浅析小学语文整本阅读教学问题及改进策略

刘媛媛

(山东省淄博市张店区铁山学校 山东 淄博 255000)

随着社会的高速发展，人们的物质水平有了很大的提升，从而对精神文化生活的要求也变得越来越高，这也使人们认识到了知识的重要性，从而积极充实自己的才能拓展自身知识面，在工作与生活中力争上游。在这样的氛围下，我们小学语文教学活动受到了人们的广为关注，那我们在教学中就需要积极拓展学生的知识视野，而整本书阅读不但能够满足这一教学目标，同时，还能够为学生全面发展和健康学习提供有力保障。对于整本阅读来说，其在阅读活动中占据着非常重要的位置，多是以整本书作为阅读目标，鼓励学生积极参与进阅读活动之中，以此帮助学生深入感受阅读的魅力，丰富学生的文学素养。

1.小学语文整本阅读进程中出现的问题

小学时期的学生由于年龄较小，他们在整本阅读中难免会遇到各种困难，同时这个阶段的学生还不具备正确的阅读模式，主要可以从以下几种方式来分析。首先是装样式阅读，这一阅读方式正如字面的意思就是学生在阅读的时候假装自己在阅读，阅读状态以及学习状态都是学生自导自演出来的，希望能够通过这样的学习方式得到教师或者家长的赞美。其次是被动式阅读。在小学语文整本书阅读中，学生对教师所提供的书籍并不一定感兴趣，那在这样的氛围下只能按照教师的意愿展开阅读活动，这样的阅读模式也变得较为被动。最后就是快餐式阅读。在巨大的学习压力之下，很多学生在阅读整本书的过程中仅仅是为了完成教师所布置的阅读任务，配合教师完成教学目标，虽然学生在这样的阅读模式中也能够快速地获取一定的知识量，但对培养学生的阅读能力和学习能力却是毫无意义可言，这样的阅读也只是筛选了一些有用的信息一二，从而导致整本阅读活动流于形式化，久而久之一定会影响提升学生的阅读素养。以上所述问题虽然也能够对阅读效果起到一些作用，却难以丰富学生的学识和强化学生的阅读能力，更是难以有效地拓展学生的知识视野，甚至在一定学生在这样的阅读活动中很容易失去阅读的兴趣和积极性，从而弱化了阅读活动在小学语文教学中的实际作用，不利于培养学生的阅读习惯。

2.整本书阅读的教学价值

在小学语文教学活动中采用整本阅读对学生以后的成长与发展具有非常重要的意义。首先，有助于培养学生的语言表达能力，在小学语文整本阅读中可以帮助学生打破课文阅读的桎梏，丰富学生的知识视野，帮助学生积累更多的知识，从而使学生徜徉在文学海洋里。在学生阅读众多文学作品中，学生可以选择自己所喜欢的作品，学习其中优美的语言，并将其运用进自己的写作之中，这也是提升学生语言表达能力的一种有效途径，这种无意识的途径更容易推动学生语言表达能力的发展。其次，在开展整本阅读活动中，我们教师要将自身的引导作用充分发挥出来，并帮助学生形成作品比对的良好习惯，也就对比相同作者在不同时期做创作的作品，比较不同作者在同一时期的作品，比较相同作品中的人物以及事物等。总之，学生在不同角度对比的时候会分析和整合以及对比相关资料，并能够独立完成作品的阅读与评价。在这样的过程中不但能够培养学生的思维能力，同时还有助于提升学生的阅读水平。最后，有助于丰富学生体验，在整本阅读活动中学生不能能够接受丰富的文化信息，同时还能够深入体会文本内容中所蕴含的思想情感，从而体验水中人物的喜怒哀乐，感受主人公的点点滴滴，在这样的活动中学生不由自主的进行思辨，久而久之自然能够提升自身的审美能力，从而对现实生活有深刻的认知。

3.整本阅读在小学语文教学中的应用策略

3.1 将语文教材作为整本课外阅读的基础支撑。小学语文教材中收录的内容大多都是符合当前学生认知的名篇佳作，非常适合当前学生的学习需求，同时还能够有助于提升学生的语言应用能力，具有极高的文学价值。学生学习这样的内容不但能够深入领略传统文化元素所具备的文学价值，同时还能够培养学生的探究意识。所以，我们在指导学生进行整本阅读活动的时候完全可以从教材角度着手，借助教材中的内容拓展学生的知识视野，促使学生带着饱满的热情积极主动地参与进阅读活动之中，以此帮助学生了解更多的文学思想。在实际教学中我们完全可以选择教材中的古诗或者是寓言故事借助多媒体教学工具将作品背景以及作者思想呈现到学生面前，以此吸引学生学习的注意力，激发学生学习的兴趣，同时还能够将学生的主观能动性充分发挥出来，并帮助学生在这样的氛围下获得更多的语言知识。比如，在教学完《夏日绝句》这篇文章之后，那我们完全可以对此针对性地深入讲解，并借助多媒体教学工具将李清照的生平事迹呈现出来，而后在鼓励学生根据视频中所观看的李清照事迹以及诗词中的内容判定诗词中作者所表达的思想，通过这样的教学模式不但能够激发学生学习的兴趣，同时还能够培养学生自主思考能力。然后我们顺势为学生介绍《唐诗宋词》，在这本书中收录了我国大量的经典古诗词作品，其中的内容寓意非常深刻，有助于对学生起到鼓舞和警示的重要作用，所以，我们完全可以将其作为整本阅读活动中的读物，鼓励学生在课余时间去阅读，以此拓展学生对古诗词的阅读范围，丰富学生的知识储备。

3.2 在阅读教学中寻求读写结合点。整本阅读有助于拓展学生的知识视野，帮助学生积累更多的写作技巧和语言知识，所以，我们在开展整本阅读的时候完全可以寻找其中的读写结合点，从而使学生更为深度和广度的展开写作训练，以此提升学生的阅读和写作能力。比如，在教学《妈妈睡了》这篇课文的时候，那我们可以引导学生学习其中人物的写作技巧，以此帮助学生构建描写人物的框架。同时，我们也可以为学生推荐相关的阅读书籍，如，《腰门》，在这本书中有很多描写人物的句子，其中每个人物都有自己的独特魅力。所以，我们可以将这本书推荐给学生阅读，并引导学生在阅读中挖掘其中描写人物的方式方法。当教学完之后我们可以顺势为学生设置相关的写作主题，如，生命中重要的人，以此展开针对性的练习。还有在教学完《秋天的雨》这篇课文之后，那我们就可以引导学生探究这篇课文中描写景色的写作手法，从而使学生在这篇文章中学会比喻和拟人等修辞手法，而后在总结描写景色的方式方法。在拓展阅读方面，那我们可以在讲解完这篇文章之后为学生推荐《雨港隆基》，并引导学生学习如何才能够将多处写景片段结合到一起的方法，犹如串其散落的珍珠。然后在为学生布置一篇描写景色的作文，如，美丽的风景，并鼓励学生充分发挥自己的想象，结合实际生活写一篇脍炙人口的优秀作文。除此之外，我们还要尽可能地开展多读多想的写作活动，先为学生推荐与之相关的书籍。当学生阅读完这本书之后在鼓励学生根据所阅读的书籍写一篇读后感，通过这样的教学模式不但能够提升学生的阅读能力，同时还能够将学生的写作能力不断提升上去。但值得注意的是，我们在组织学生写读后感的时候要让他们明白读后感的五段式结构，引和概以及转与析还有结，而其中最为关键的就是析，所以，我们在教学中要重点为学生讲解析的要点与策略，并让学生深入挖掘阅读材料中所蕴含的真情实感，学会如何抒发自身的感受。

3.3 精选阅读角度。整本阅读相对于单篇阅读来说其中具有非常明显的优势和独特的价值，但往往在导读的时候很容易会陷入程式化的讲解，从而很容易为学生带来枯燥无味的感觉。所以，阅读角度的选择尤为重要，开展小学语文教学活动我们需要打破以往常规的教育思路，精选整本阅读的切入点，并借助多元化的教学模式激发学生阅读的欲望，促使学生在这样的氛围下徜徉在阅读的海洋里。比如，在语文阅读教学活动中，为了能够培养学生的阅读能力，我经常会采用整本阅读的教育理念，并通过精选整本书阅读的角度调动学生的阅读欲望。如，这次的整本阅读书籍是我国四大名著之一的《西游记》为了能够顺利完成教学目标，我在课堂的初始阶段会以问题的方式展开课堂导入，首先询问学生最喜欢西游记中的哪个人物，是否能够介绍下自己所喜欢的人物，以此调动学生的积极性。然后我在组织学生以现有知识在课堂上通过比赛的方式复述故事内容，然后在这些学生中选一名复述最生动精彩的学生，通过这样的方式不但能够提升学生的语言表达能力，同时还能够为后续教学奠定良好的基础。最后，我会播放动画来进一步调动学生的阅读欲望，并组织学生在课堂上展开故事表演活动，由学生自由结组挑选自己所喜欢的片段，在课堂上将其演绎出来，在这种充满生机的课堂上一定能够激发学生的阅读兴趣。

3.4 掌握阅读方法。方法是解决问题的钥匙，阅读是学生学习的一种行为，只有当学生掌握了正确的阅读方法之后才能有效地解决问题，从而获得最佳的阅读感受。整本阅读同样需要阅读方法的支撑，这样才能够将学生的学习效果最大化。所以，我们在开展小学语文教学中需要从整体出发，引导学生从不同的阅读方法感受阅读方法下的阅读状态度，除此之外，我们还要鼓励学生积极探索适合自己的阅读方法，以此将学生的阅读质量和效率不断提升上去。比如，在小学语文教学中为了能够提升学生的阅读素养和阅读质量，我会瞎用整本阅读的教学策略，并将阅读方法作为切入点，从而使学生认识到阅读方法的重要性。如，这次的阅读书籍是《中国古代神话》，首先我在课堂上会以互动的方式进行课堂导入，先让学生自由讨论自己所了解的神话故事，以此活跃课堂氛围。然后我在根据学生的讨论抛出探讨性问题，为什么两个人在讲相同故事的时候一个人讲得细而另一个人比较笼统呢？同学们所听到的效果也会不一样呢？通过这样的方式帮助学生认识到阅读方法的重要性。然后在为学生演示不同的阅读方法，如快读和精读以及默读等，然后在鼓励学生在课堂上尝试用不同的方法阅读，并谈谈自己的感受。最后，我会对学生的感受做总结，以此确保教学质量，并帮助学生掌握更多的阅读方式方法。

3.5 激发学生的阅读兴趣。正所谓兴趣是学生学习的先驱动力，更是开启学生智力的有效方式。所以，我们要想有效地开展小学语文整本阅读教学活动，那就必须要了解当前学生的兴趣爱好等，并以此作为切入点为学生提供相应的阅读材料，并根据学生的兴趣爱好进行针对性指导。另外，我们在实际教学中还要有意识在为学生介绍课文作者以及写作背景基础知识的时候注重调动学生好奇心以及求知欲，从而使学生在学完谋篇课文之后产生强烈的阅读欲望，并能够将课堂阅读延伸到课外。比如，在教学《小苗与大树的对话》这篇课文的时候，我就让学生在课前收集了与文章内容相关的学习资料，以此帮助学生了解作者的时代背景，从而将学生阅读作者其他作品的欲望激发出来，然后又为学生推荐了季羡林先生所著作的《我的童年》这本书，鼓励学生在课余时间展开阅读。除此之外，我们也可以举办多元化的阅读活动，在这样的活动中我们只要有效地引导即可，学生在阅读活动中也可以说是分享自己阅读的成果的过程，以此拉近学生之间以及师生之间的情感距离，相信在轻松愉悦的氛围下已经能力激发学生阅读的兴趣，从而将整本阅读教学的有效性不断提升上去。[6]

3.6 注重学生的自主阅读，帮助学生成为“读者”。有效的阅读可以使人感到愉悦，更是人与书本进行深度对话的过程。但受我国传统的应试教育理念所影响，很多教师在开展整本阅读教学活动中采用的方式较为僵硬呆板，学生在教师的帮助下才能够理解阅读内容，在这样的氛围下学生难以有自主思考的机会与空间。因此，我们需要转变传统的教育观念，积极创新和优化阅读教学方式，从而使学生体会阅读的乐趣。小学时期的学生由于年龄较小，他们并不具备较强的阅读能力，因此，我们在开展整本阅读教学活动中需要指导学生书目的选择。[7]比如，在选择整本书阅读的时候，我们需要考虑所学书籍是否是学生所喜欢的类目，这也是培养学生阅读兴趣的关键所在。在选择书目上来说，我们首选中中外儿童作品中的经典篇目，如，散文或者小说以及童谣等。对于学生年龄段不同我们所推荐的侧重点也要有所不同。那我们不妨根据课堂所学内容选择整本书，如，在教学《将相和》这篇课文的时候，这篇课文出自《史记》，那我们在教学中就可以顺势为学生推荐少儿版的《史记》。当为学生推荐了阅读书籍之中，我们还要组织学生展开自主阅读活动，从而使学生在良好的阅读氛围中更好的体验阅读的乐趣。

4.结束语

总之，整本书阅读是培养学生文学素养的一种有效途径，通过有效的整本阅读不但能够丰富学生的阅读量，帮助学生储备更多的知识，同时还能够拓展学生的知识视野，更是在一定程度上提升了学生的阅读能力和写作能力，所以，我们作为一名新时期下的小学语文从教者来说，必须要认识到整本阅读的重要性，并积极采用多元化的教学模式提升阅读教学质量与效率。