浅议微课在小学数学课中的运用

张 浩

(河北省廊坊市永清县后奕镇中心校 河北 永清 065600)

微课堂是基于信息技术的数字化学习资源。它主要以视频形式播放，具有时间短、内容细的特点。它能有效地抓住学生的“眼睛”，帮助学生在短短的几分钟内掌握课程的精髓，有效地改变教师单一讲解、学生被动的传统教学模式，为传统数学教学注入活力。然而，在实际使用和具体操作过程中，仍然存在一些不足。教师需要在认清微课的教育价值的同时，主动学习、积极探索，从而有效地解决问题，有效地挖掘微课的整体教育优势，使其在普及的同时更好地“服务”学生高效的数学学习。

1.当前小学数学教学的不足

1.1 学生对小学数学有一定的抵触情绪。尽管近年来，根据新课程改革的要求，小学数学教学变得越来越多样化。教学模式和教学内容都有明显的创新。然而，在数学方面，小学生仍然会有一定程度的抵制，认为学习数学很难，数学语言很难理解，学习兴趣不高。

1.2 过于强调成绩，教学形式单一。在这一阶段，学习成绩的评估主要以分数的形式来衡量。很多老师和学生家长会无意识地关注学生的考试成绩，尤其是在小学高年级。在升学压力的影响下，许多教师没有时间创新教学过程，关心学生的思维过程，而是更加关注学生能否取得高分，这不仅使数学教学气氛更加枯燥，形式化也无形中增加了学生的学习压力，难以保持他们学习数学的积极性。

2.小学数学微格课的性质

2.1 趣味性。小学微型课堂通常在短时间内表达一个或多个知识点，以使其概念更清晰、更有组织、更有趣。小学数学知识的规律性特别强，这对小学生来说是困难的。我们可以借助微课使内容更清晰、更简单，以视频的形式使内容直观、生动、易于接受，从而加深学生对抽象知识的理解，使知识点由难变易。

2.2 实用性。数学是一门特别抽象的学科。数学知识与我们的生活息息相关。数学在我们的生活中无处不在。Micro类直观明了。它可以在短时间内以视频的形式展示大量的知识内容，使学生更容易理解和一目了然，帮助学生阐明自己的观点。

2.3 高效性。小学生的数学思维仍处于发展阶段。通过微课堂，将学习内容展示给学生，让学生更容易接受，更直观，从而提高教师“教”和学生“学”的效率。教师可以利用微格课，清晰地展示数学中的重点和难点，使抽象复杂的数学公式和定理更加直观。让学生感受数学的乐趣，提高课堂效率。

3.微型课堂在小学数学教学中的作用

3.1 吸引学生的注意力。小学生相对年轻。在他们实际的学科知识学习中，最常见的问题是注意力不集中。微课堂的引入可以在很大程度上改变这种状况。它可以利用自身的短视频展示模式和视听优势，激发小学生对新事物的好奇心，改变传统数学课堂教学枯燥乏味的氛围，从而在有效吸引学生学习注意力的同时，学生可以跟随微课堂和教师的教学理念，积极参与数学知识的学习，为后续顺利、优质的课堂教学“铺路”。

3.2 丰富课堂教学内容。微课是在信息技术基础上发展起来的一种教学形式。教师可以利用网络技术丰富的资源优势，根据教材教学内容和实际教学主题，从网络上收集尽可能多、尽可能先进、贴近学生实际生活的教学内容，生动呈现教学过程，生动构建教学情境，并进一步优化学生的数学学习体验，有效激发学生的数学学习兴趣，使他们能够更积极地参与知识学习，思考问题，有效地保证课堂教学的有效性。

3.3 突出课堂教学的重点和难点。微课的内容相对较短。一般来说，微型课堂视频只有一个教学主题，只呈现一个教学重点或难点。此外，在整个课堂教学分布中，教师的教学内容也围绕着这一重点展开。此外，在课堂教学结束时，教师还可以引入微课堂视频，突出课堂教学重点，引导学生总结课堂教学知识，帮助学生更牢固、准确地把握整体教学内容。可以说，微课视频以其简洁、精准的教学优势，在集中学生注意力、拓展学生学习思维的同时，可以有效提高课堂教学质量，有效加深学生的学习印象，提高学习效率。

4.小学数学教学中微课的运用策略

4.1 将应用微课程引入课堂。随着新课程标准改革的深入，数学教师逐渐将课程的主导权交给学生，教学模式也发生了变化，注重学生对知识的自主探索。尽管如此，教师已经满足了新课程改革的要求。然而，从实际情况来看，情况并不乐观。许多学生没有独立学习的能力。鉴于此，数学教师需要发挥自己的指导作用，对学生的学习给予一定的指导。教师可以利用微课堂技术开展数学课程，以动画和图片的形式吸引学生的兴趣，并促使他们关注课程。同时，利用微课堂技术，学生可以对教材中的知识有一个大致的了解，从而更好地实现自主学习。例如，在教授“千克和克”时，教师可以使用微格课来引入新课程，这样学生可以在课程开始时集中精力。这部分内容与现实生活密切相关。借助与真实物体相关的图片，教师可以迅速将学生的注意力集中在数学课程上。在课程开始时，作者问学生：“当我们在生活中购买零食时，我们可以在包装袋上看到‘200g’这个词。这里我们提到了‘g’的重量单位，而‘kg’也是我们生活中常用的重量单位。接下来，让我们深入了解这两个单位。”讲座结束后，作者使用微课堂视频向学生播放重量为“1g”和“1kg”的物体的图片。作者以图片的形式呈现知识，成功地吸引了学生对课程的注意力。在导论环节，学生结合生活经验进行思考，对知识有一定的理解。这样，通过创新的导入环节形式，生活中物体的图片吸引了学生的注意力，对数学教学产生了积极的影响。同时，学生在生活中对生活进行了深刻的思考，对学习前的知识有了全面的了解，为教学活动的开展奠定了良好的基础。

4.2 微课创设具体情境，激发学生学习兴趣。小学生的思维能力仍处于具体阶段。抽象思维的发展还不够成熟，不能顺利理解。小学数学中有许多数学定理、数学公式、几何空间等知识。学生们会感到学习困难。因此，他们对数学学习中的困难有消极的恐惧。将微格课应用到数学教学中，教师可以利用微格课的动态特性，为学生创造生动具体的教学情境，帮助学生理解这些抽象的理论知识和几何知识。当理解知识的难度降低时，学生的学习热情就会提高。教师将更多真实案例整合到微型课堂中。学生可以将知识与熟悉的生活场景相结合，认识到数学知识与现实生活的密切关系，更积极地思考日常生活中的各种数学现象，并积极运用所学的数学知识解决实际问题，在这个过程中，学生的思维能力和实践能力得到了更好的发展。例如，在学习图形I的运动时，这部分知识涉及到翻译知识。小学二年级学生的思维能力发展还处于初级阶段，他们无法通过自己的想象使教材中的图形在脑海中移动。为了更好地激发学生的学习兴趣，教师应把握低年级学生的特点，创造符合学生喜好的教学情境。老师首先告诉学生们，今天老师将带领大家进入操场学习数学。然后，老师将通过微视频向您展示缆车、摩天轮、滑梯和旋转飞机等娱乐项目。视频播放后，micro类将显示问题。请想想这些项目做了什么运动？在老师的提示和指导下，学生们可以说摩天轮、缆车和滑梯都是平移运动。这种利用学生喜爱的生活元素创设情境，让学生思考生活和知识的方式，可以提高教学效果，使学生对概念的理解更加具体生动，课堂教学也可以取得更好的教学效果。

4.3 利用课后复习提高课堂学习的有效性。由于课堂教学往往有限，许多知识点无法实施。就学生对知识的不完全理解而言，他们很快就会忘记。教师将微格课应用于课后复习，不仅可以提高学生的复习效率，还可以更好地提高课堂学习的有效性，使学生在微格课中更详细地理解知识点，不仅可以巩固知识的记忆，还可以理解更多的课外知识，让学生顺利完成知识环节，形成完善的知识体系。此外，学生还可以通过课后复习更好地反思和审视自己，并将反思结果快速反馈给老师。通过学生的反馈，教师可以更及时地掌握学生的学习情况，并根据学生的学习情况灵活调整后续教学内容。调整教学计划后，教师可以根据学生的需求设计更符合学生需求的微格课程内容，根据不同学生的需求制定有针对性的教学内容，实施分层教学，实现数学教学的良性循环。例如，在“图形与几何”复习教学中，本节中的知识点是位置和多边形区域。为了提高学生课后复习的效果，教师可以将课后复习设计成游戏的形式。首先是双陆棋游戏。在游戏中，学生应准确说出棋子在游戏中每一步的位置，正确的答案才能顺利通过测试。通过国际象棋关卡后，第二关是计算图形区域。三角形蔬菜、平行四边形蔬菜和梯形蔬菜依次出现在视频中。学生需要准确说出每个菜地的形状，以及菜地的底部、高度和面积。如果学生回答正确，他们将进入下一关。这种游戏形式的课后复习可以使学生对学习更感兴趣，在游戏过程中更容易掌握各种知识点。同时，教师也可以通过背景及时看到学生的课后复习。教师可以清楚地了解哪个层次的学生犯的错误最多，哪个层次的学生容易突破，并根据这些情况优化和调整后续教学内容，提高教学质量。

4.4 直观地开展教学活动。学生的空间想象力不强，这是学生学习数学知识的最大障碍。因此，当涉及到与“图形”相关的知识时，学生需要花费大量精力去探索和理解，甚至有些学生会失去学习的信心。面对这种情况，数学教师应积极运用现代科学技术制作动态微格课堂视频，动态向学生呈现知识，开展直观的教学活动。学生可以通过视频掌握图形变化的过程，这有利于增强他们的空间想象力，培养他们的数学能力。例如，在教授“平移、旋转和轴对称”时，教师应利用现代科学技术开展直观的教学活动，使学生能够直观地观察数学知识。教师应转变知识的形式，降低学生理解的难度。作者对学生们说：“一个图案经过各种变换可以形成复杂而美丽的图形。让我们来了解图形变换的三种方式。”作者利用微课堂技术对学生进行教学，动态呈现矩形平移、旋转和轴对称三种变换形式。通过观看动态图片，学生逐渐了解图形转换的三种形式。然后以三角形为例进行教学。这一次，让学生想象三角形的变换过程和变换后的状态。经过大多数学生的想象，作者向他们展示了三角形变换的动态图片。学生们将自己的想象力与动态图片进行了比较，发现了自己的不足。这样，通过开展直观的教学活动，转变了知识的形式，降低了学生学习和理解的难度。同时，学生对动态图片的观察也提高了他们的思维能力，增强了他们的空间想象力。

4.5 微课程明确了教学分工，突破了知识教学的难点。小学生没有很强的独立思考和独立学习能力。要依靠各级教师的深入指导和思考，实现二者之间的联系，形成清晰的知识框架。为了实现学生自身数学体系的构建，教师需要在教学过程中对教学内容进行明确分工，从而加强师生之间的合作，在合作过程中完成知识的重建。将微格课堂应用于课堂教学，使教学分工更加科学合理。课堂教学的重点和难点由教师以微课的形式发布在课程网站上。学生可以在正式教学前使用微课堂视频进行课前预习，提前熟悉和掌握重点和难点。当老师讲解知识时，学生可以更专注于学习他们不懂的东西。当学生准备好学习知识时，他们会更加充满热情和意识。教师在教学过程中利用微格课完成提问环节，提高了问答教学的兴趣，提高了学生的思维积极性，最大限度地发挥了整体教学活动的效果。

4.6 在微课的帮助下整合课后复习。在小学数学教学活动中，教师应熟练运用微课教学模式，创新实践教学过程，以拓展学生的综合学习能力，全面培养学生的课程探索能力，增强课堂学习素养，从而保证学生在实践学习中充分运用微格课的方法，开展多样化的课外复习活动，帮助学生提高数学学科的核心素养。

因此，教师应有效运用微格课堂教学法，整合课后复习内容，让学生在微格课堂直观、灵活、多变的学习优势下，扎实掌握数学基础知识，全面提高学生的整体学习能力，为学生多元化发展提供教育支持。同时，在对小学数学知识点的复习和研究中，教师应把握课后教学时间的有效性和随机性，科学运用微课教学模式，帮助学生整合学习时间，制定详细的复习计划，使小学生能够在教师的有效指导下，突出微课教学方法的有效作用，全面提高数学学习效率，全面提高学生的数学学习综合能力，为学生掌握数学知识铺平道路。因此，教师应帮助小学生科学地实施微课教学和微课学习策略，全面提高学生的自主学习能力和应用能力。同时，教师要借助微格课堂教学模式，帮助学生开展实践探索和创新学习活动，使学生在新颖、陌生、多样化的学习过程中，充分掌握数学知识的重点和重点，全面提高学生课程学习和探索的综合能力。

4.7 熟练运用微课方法拓展课前预习。微格教学法在小学数学教学中的应用是利用现代教学资源的有效途径，可以全面提高小学数学的整体教学质量和水平，使学生在实践学习中充分培养学科探索能力，全面提高整体学习效率。因此，教师应抓住课前预习的重要阶段，借助微格课的形象直观的教学特点，帮助学生开展实践性探究学习活动，拓展和提高学生的整体学习能力，增强学生的学习认知意识，提高学习质量和水平，为学生的多元化发展打下基础。