小学语文作文有效性策略分析

肖兰英

(福建省武平县第二实验小学 福建 武平 364300)

近年来，随着新课改、全面实施素质教育，语文在初等教育中的地位日益凸显，而在小学语文教育中，语文写作是一个非常重要的环节，因此，在小学语文教学中，写作是一个非常重要的环节。在小学语文写作课中，针对“小学生”的学习状况、学习特征，开展个性化教学，实施多元化、创新化的语言教育，通过这种方式，可以有效地提高小学生的语文能力和综合素质。

1.剖析小学语文作文教学的现状

语文是一门重要的基础课程，而语文写作的教学，应该更好地教会他们使用母语进行沟通，让他们能够更好地了解自己，有创意的表现。但是，目前我国小学语文写作教学中存在的问题已经成为制约学生发展的重要因素。首先，因为小学生的年纪比较小，缺乏学识，缺少人生经验，他们的语言运用和表达能力都很弱，他们很难掌握写作的技巧。其次，在当前的小学语文写作教学中，有些语文老师为了让学生能更快地掌握写作技能，忽视了要激发学生的创造性，培养学生的语言能力，采用了一种模板应用方式，仅仅是一种简单的、机械的教学，那些固定的句子可以吸引人们的注意力，而在文章的最后，该怎么写修饰呢？避免出现“狗尾续貂的效果。因此，学生的书写成为一种“填充模式”，导致了学生的写作能力不能得到切实的提升，也不能形成自己独特的创作思路。在一定意义上，这种教育方式制约着我们的语言教学，也是一种对小学语文作文教学的缺憾，相反，在小学生的写作中，表现出了“单一化”、“程式化”的倾向，限制了学生的想象力[1]。

2.小学语文作文教学目前所存在的问题

2.1 教师的授课方式相对来说比较单一。在我国的小学里，长期以来，大多数老师的教学方法都比较单一，目前，我们国家进行一场大规模的教育改革，并增加了青年教育工作者的引进，但他的教学经验非常匮乏。目前，尽管有些年纪大的老师有着丰富的教学经验，然而，当他们从事教育工作的时候，仍然采用了传统的教学方式，而且方式和类型比较单一，在这样的教学环境中，学生的学习效率无法保证，也会在一定程度上对学习感到疲倦。比如，在小学语文教学中，深受应试教育的影响，其目标是让学生在测验中用写作来取得高分，重视培养学生综合素质的教师寥寥无几。而且，也有许多老师在讲解作文的主题时，让学生们通过死记硬背来学习，记住那些书写的方法和技巧，结果是，受这种教育思想的影响，不能真正领会到书写技巧的含义，使写作兴趣大为下降。

2.2 缺少对学生阅读方面的引导。只有学生本身掌握了大量的语文和应用知识，才能提高自己的写作能力。因此，要确保学生的作文质量得到稳定的提高，这就需要提高学生的阅读能力，通过阅读课外书籍来增加语言的知识，这样才能充实自己的创作，使他的写作能力得到极大地提高。但就目前的小学生而言，他们的知识接收能力比较弱，特别活跃，注意力不集中。与此同时，在计算机的作用下，学生们常常会对游戏上瘾，这让他很难主动去看课外书，没有办法有效地积累语言知识。而且，甚至有些学生自觉地去读课外书，但因为自身的年龄特点，他们只能根据自己的喜好来挑选课外书籍，缺少挑选好书的能力。主要是由于大多数老师没有积极地指导学生进行阅读，这就造成了学生们在阅读了他们所选的课外书籍之后，学生们的写作水平不但很难提高，对学生的心理发育也有一定的影响。

2.3 教师所开展的写作训练相对来说比较死板。目前，大部分小学老师在培养学生的写作能力时，都是根据自己的喜好来决定学生的文章的数量和种类，清楚地说明主题或主题，尽管在这样的训练中，写作水平可以在某种程度上提高，但如果老师们长期采用这样的方法来培养学生的写作能力，必然会使学生感到枯燥，而且，在一定程度上，学生们的想象力也是有限的。影响了学生的创造性，这就导致了学生很难在写作中形成自己的风格。另外，有些老师还会在短期内提高他们的写作成绩，让同学们把那些写得很好的文章背下来，通过运用所学知识，培养学生的写作能力，这种情况下，不但使学生的思考能力难以得到锻炼，也会导致学生在写作时不能独立思考，这也是造成学生语文写作能力停滞不前的重要原因。

2.4 小学作文教学模式过于传统化。尽管当前的教育体制在逐步深化，但与小学的语文老师相比，并未因此而有所改善，传统的教育方式还在继续，这并不能有效地调动小学生的写作兴趣。有些年长的老师，而且还被中国传统的作文教学模式所限制，没有充分认识到某些新的教育方式，因此，在写作教学中，有些教学方法还是比较传统的。另外，由于小学生自身年龄的关系，其悟性并不高，因此，有些深入的汉语写作知识和内涵无法很好地把握，因此，文章的写作质量会受到很大的影响。

2.5 忽视了对小学生想象力的培养。在小学阶段作文知识的培养，不仅是为提高学生的写作水平，同时，也可以帮助学生在日常生活中，感受到某些情绪。因为小学生的阅读量有限，由于年龄的原因，真正的锻炼机会很少，从而使小学生的语言能力大大受限。而有些小学语文老师，则是为了应付初等教育的考试，不采用以学生为对象的教育方法，而应采取更多的措施，以提高语文写作的水平。久而久之，小学生的书写水平就会越来越差，人们对汉语写作的兴趣也下降了，最终造成了学生在语言教学中缺少想象能力。

2.6 写作范围狭窄固定。在写作教学中，很多小学老师都是直接给出作文题目、作文素材和作文要点，一些小学语文老师甚至会列出大纲，提供范文，使学生学会模仿，这种写作范围固定，写作内容狭窄，对学生的思考能力发展有很大的影响，造成了小学生作文中的“大同小异”。与此同时，一些小学语文老师也在努力改善学生的学习成绩。会采用猜题、押题的方式，要求同学们把相关的文章朗读或背诵，这样的教育，对学生的创新能力发展有很大的影响，这就导致了写作教学的质量下降。

3.提升小学语文作文教学有效性的策略

3.1 通过阅读训练，拓宽学生的知识视野。小学语文教师要加强对阅读的培养，通过阅读练习，扩大学生的知识面，目的在于激发学生对语文写作的兴趣。在每天的教学中，根据学生的学习需要、兴趣爱好、知识层次等因素，把适当的书介绍给学生，培养学生的读书习惯，以提高学生的语言能力，培养学生的口语表达能力。同时，小学的老师们也可以经常组织一些读书活动，让同学们自由地谈论自己的观点和想法，激发学生的学习兴趣和主动性，为学生提供大量的材料，提高了学生的写作自信心。

3.2 基于信息技术提升写作兴趣。只有行为人具有深厚的兴趣，才能将这件事情办好。任何事情都是如此，小学语文写作也是如此。因此，要充分调动学生对作文的兴趣，写得更积极，让学生感到有什么可以写的东西。在写作教学中，老师们可以使用资讯科技，通过各种形式的声音、图像和动画，刺激学生的耳朵和眼睛，让自己积极地去想像和观察。并且运用他们的想象力，对所观察到的东西进行分析，然后，确定了文章的结构和主题，在语料库中寻找更适合的句子和单词。比如，在进行写作培训的时候，以《美丽的秋天》为主题，尽管老师已经让学生们提前观察秋季的景象，然而，在写作教学中，学生们对秋天的描述，只是简单的一两句话，以前那种愉快的经历正在逐渐消退，秋天的美景不能用精确的语言来形容。所以，教师要善于运用信息技术，把秋天的美景尽收眼底，提高课堂教学的有效性。当学生们看到“金色的谷子们都笑得前仰后合”，“蓝天上有几片白云。”学生们一定会被美丽的风景所深深地迷住。让同学们在欣赏《秋日的私语》时，回想起自己在寻找美丽的秋色时的喜悦，启发学生思考，当大脑处于亢奋的时候，拿起笔准确地将脑海中景色描绘出来。

3.3 鼓励学生的个性化。过于固定的模式只能抑制儿童的创造力，在小学里，儿童具有强烈的好奇心和求知欲，作为一名小学老师，应该鼓励学生真诚地表达自己的思想，别让孩子觉得写作是一件很辛苦的事情，更别说把儿童的想象力固定下来了，没有什么创意。比如，在写小学语文作文时，老师可以不限制学生特定的主题，老师应该明白，太多的限制会使儿童的创造力受到限制，鼓励学生从他们生活中的一个普遍现象开始，进行写作，不限制写作的格式、方式、风格等，不但能够提高学生的问题意识，同时也能激发学生的创意潜能，让每个同学都有自己的写作风格。

3.4 与实际生活进行联系来提高学生的写作兴趣。学生在学习过程中，如果完全感兴趣，常常会促进学习的成效，大部分的小学生都会对写作抱有一种厌恶的心理，在这种情况下，他们想要提升自己的写作能力是非常困难的。因此，在小学语文写作教学中，应寻找有效的途径，把真实的生活经历融入到写作教学中，能在一定程度上激发学生的学习兴趣，通过对学生的真实生活进行指导，使他们对在写作过程中所运用的材料以及所采用的写作方式有了更深刻的认识。例如，在以“难忘的第一次”为目标的情况下，在培养学生的写作能力时，要注重对现实生活和写作的需要。在进行教学工作前，语文老师要把学生要写的东西搞清楚。例如，第一次给家长洗脚的学生，第一次在父母的引导下独自烹饪，第一个人做家务等。让学生在写作时，结合真实的生活体验，进行练习来在写作过程中找到所能应用的内容，根据自己的经历，一步步地整理出自己的作文大纲，以此来提升自己的写作兴趣和能力[2]。

3.5 加强指导积累作文素材。为提高学生的写作水平，让整篇文章的内容更丰富，老师在教导学生时，要注意收集材料，确保学生养成良好的学习习惯，它的能力有了很大的提升。关于写作材料的收集，大致可以分成两个方面。一是搜集课堂上的写作材料，中文教科书里的大部分文章都是层层筛选，选择适合小学生阅读和理解的短文。教材内容也是从小学生的思维角度来进行的。因此，在课堂上，教师应注意引导学生进行积累，确保学生能在其中充实自己的写作。比如：在讲授《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》等描述区域的文本时，老师可以让学生们来读书，之后找出他们认为优美的句子，把它收集起来，反复阅读。老师还可以把他觉得很漂亮的、能用来写作的句子划出来，培养学生的阅读兴趣。第二，在课外作文素材的积累，仅仅是从文本中收集材料，无法满足学生在写作中所需的材料，为了这一点，老师们必须通过别的途径，指导学生多读课外书，从其中摘录一些漂亮的语句和有趣的小故事。为使学生能更好地积累知识，老师可以和学生商量，设计教室内的阅读角落，在图书馆角落里充实书籍，让学生自由地阅读和搜集材料[3]。

3.6 改进作文评改模式，加强与学生之间的思想交流。在学习过程中，教师要充分发挥学生关注别人对自己的评价这一心理特征，在给部分同学的作文打分时，要作出正确的判断，在写作过程中，学生可以对自己的作文进行正确地理解，这样才能提高作文的水平。学生之间的相互评价，找到了自己在写作中遇到的问题，然后再做一些改进。教师应熟练掌握评估的方法，在写作过程中，教师要经常使用鼓励的语言对学生的写作进行评价和赞扬，使学生感受到他们在学业上的成功，因此，在以后的学习中，会有一种强烈的求知欲，以及自己作品中存在的缺陷，进行有效地修正，对这篇论文进行了更细致的研究，从而提高自己的写作能力。

3.7 教师要重视作文教学，科学规划指导方案。写作是小学语文教学的重要组成部分，然而，目前许多老师和同学对作文的理解还不够充分，老师们不愿花时间在教学方法上，学生们对自己的写作能力也是放任不管，没有去研究吸收更有效的写作技巧，这就造成了写作教学的随意性，因此，很难取得很好的教学效果。因此，小学语文教师应把写作作为首要任务，在教学时间上，每星期都要有一节写作课，首先要指导学生写什么，怎样写的问题，让他们有的可写和善于去写作。比如作文题目《我最好的朋友》，首先可以给学生一个典型的例句，让他们自由发挥，发表自己的观点，例如，一位同学说：“看了本文，被作者和友人的友谊所深深打动，还有我也有一个好朋友浮现在脑海之中，我们的许多往事，都历历在目。”接着，组织同学们分组讨论，真正体会到友谊的珍贵，对写作的重要性也有了更深一层的理解。教师要对作文进行合理地设计，要让学生了解写作的意义和写作方法，可以分成两节课，首先要指导学生写题目，用范文来发散思想，产生感情，学生们开始写作，教师评估指导，这样，才能逐步提高学生的写作能力[4]。

结束语

总而言之，小学语文写作教学作为一种全面的语文能力的培养，在小学语文教学中占有举足轻重的地位。而作为小学阶段作为学生接受教育的奠基阶段，它的教学效果直接关系到学生未来的学习能力和持续发展的可能性。由于新课改和素质教育的影响下，在进行教学时，应积极地考虑新的教学方式和新的教学方法的结合，力求与时代同步，创建更高质量的教室。要实现这一目标，必须转变教学理念，抛弃了传统的教育方式，激发学生的学习热情，把写作作为一种乐趣所在，唯有如此，才能从根本上解决学生的作文质量和效率，提高他们的作文水平。