刍议小学语文课堂“减负增效”的实施方法

郑称粉

(甘肃省庆阳市环县木钵学校 甘肃 环县 745700)

在小学阶段的语文课程是义务教育的基础学科之一，语文教育质量也是社会中各个教育工作者关注的焦点。一般来说，语文教师希望学生能够提升学习质量，课后会给学生布置大量的习题或者是背诵等作业，小学生在语文学科背负过重的学习压力。事实上，这种情况不会提高语文教学质量，学生长期处于高压状态，对学生的心理有很大的影响。能够摒弃传统的死记硬背，改善语文课堂的教学方法，对学生实施“减负增效”才是提高语课堂质量的有效策略。

1.小学学习语文的意义

1.1 培养学生文化素养。语文是我国各个学习阶段的关键学科，尤其是在如今新课改的情况下，提高了语文的重要性。在语文这门学科中，“听”、“说”、“读”、“写”、“译”、“编”等都是其中的基础，语文也是文字能力和文化知识的总称。作为人文社会科学中的一门重要学科，利用语文人们能够互相交流自己的思想。语文影响着其他所有的学科，这也反映了学习语文的重要性。在学习语文的过程中，不仅提升语文这门学科的成绩，还能够为日后能够在社会中拥有一个良好的文化素养打下基础。

1.2 为其他学科打下基础。语文是中国五千年文化的体现，其中蕴含丰富的精神方面的知识，也是体现我国强大实力的因素之一。小学中的学生处于人生的起步阶段，学习能力和好奇心都是最强的时候，在这个阶段进行良好的语文教育能够让学生的文化底蕴得到加深。同时，学生可以培养多种语言技能，如：理解能力、思维能力、语言组织能力等。通过语言培养这方面的技能，以此作为学习其他学科的有效工具，能够降低其他学科的学习难度。

1.3 树立小学生人生观和价值观。语文在每个学习阶段都有专门的教材，这些教材针对各个年龄段的学生选取学生能够理解的课文内容。学生在课文中能够体会到其中的意义和价值，无形让学生从小树立正确的道德观和人生观等等，这也是语文教学的重要目的之一。学生通过对课文的分析从而进行自己的思考，不断积累语文知识，同时从中学习到各种道理和优秀品质，让学生能够收到更加有效的语文教育，提升语文教学的质量。

1.4 培养民族自豪感。语文这门学科是我国在几千年的发展过程中的文化缩影，丰富的历史文化和优秀的传统美德都能够在语文中体现，语文可以代表我国民族的精神支柱，也是世界文化的重要组成部分。学生在语文中能够培养民族自豪感，让中华文化得到更好的传承。但是语文的学习是一个长期的过程，所以我国在小学教育过程中就已经开展语文的教育和培养，从小培养学生的语文学习能力和良好的语文素养，让学生通过语文能够在日后的发展和成长更加顺利。

2.小学语文课堂现状

在实行“新课改”之后，语文这门学科要承担更多种类的功能，语文教材中的课文也纳入了各种方面的内容。我国在基础教育改革纲要中要求教师在课堂中能够和学生进行积极的互动，教导学生知识的同时培养学生各方面的能力，让学生能够有独立自主的学习态度，引导学生能够对知识点提出自己的看法，能够以探究为主去进行实践，教师应该促进学生主动自主地学习。

2.1 教学目标不清晰。教师在语文课本中分析出各类知识点，为了提高课堂的教育质量，大大小小的知识点都硬塞给学生，导致语文课堂的教学目标不清晰，没有体会到教学目标和教学内容之间的差别。尽管一些小学语文教师已经确定了教学目标，但是没有结合学生的实际情况，使得学生无法进行有效地学习。

2.2 师生之间机械性互动。如今的小学语文课堂中的语文老师思想还是以传统教育思想为主，想要在课堂中师生能够进行良好地互动不是一件轻而易举的事情。教师为了维护自身的权威性，在课堂中还是以自己为课堂的主题，对学生与老师之间的互动造成了阻碍。在语文课堂中学生被教师这一身份威慑，在课堂和课后的学习中仅仅听从教师的支配，教师和学生之间只有机械的互动。

2.3 过于重视形式。很多教师在语文课堂中十分注重课堂教学的形式，没有对实际的教学成果引起重视。教师的这种行为会让学生体会不出本堂课的知识点，在做笔记时也无从下笔。学生如果上完一节课连生字都掌握不了，就无法熟读并背诵课文，对本堂课的知识点不清晰，其他引申的课后作业更加无法完成。语文课中发生这种情况导致了语文教学效率低，课堂质量也大大下降。

3.小学语文课堂“减负增效”

义务教育的推进增加了学生的学习压力，小学阶段的学生处于学习的起步阶段，所以受到了更大的影响。为了解决这种现象带来的问题，人们逐渐加强了对“减负增效”这一话题的探究。“减负增效”不代表为了降低学生学习压力而降低教学质量，利用课堂中的时间用趣味性的教学方法教育学习，让学生体会到学习的乐趣才是“减负增效”的正确体现。学生在减轻学习负担的同时增加学习效率已经成为目前社会中的热点话题。

3.1 “减负增效”的意义。“减负增效”其实是对教师提出的高要求，教师需要对其有一个清楚的认知。学生和教师对自身价值观的看法能够充分体现出学校的教学质量水平，同时也证明了学校的教学成果，所以学校应该向教师传达对学生实行“减负增效”之一措施。教师也需要了解减少负担并不是去掉负担，如果学生课后完全没有学习负担就无法巩固学习到的知识。要在原有负担的基础上减少对于学生来说不必要的负担，让学生更够更加轻松的学习，素质教育地实施也更加有效。

3.2 “减负增效”实施方法的建议。

3.2.1 引导学生课前预习。在小学语文教育过程中，引导学生进行课前预习是提高语文课堂质量的第一步。学生能够在教师的引导下做好课前预习，能够帮助学生在课堂中听讲取得更好的效果，在听课时能够更好地利用课堂时间。学生能够自主预习能够避免出现被动学习的局面，预习是学习最好的起始步骤，也是语文学习中无法替代的一个环节。

教师也要教会学生针对不同类型的课文能够用不同的方法来预习，例如对古诗类课文进行预习时，应该让学生了解诗人所处的时代背景等，让学生能够联想同时代的其它著名诗词；对叙事类课文进行预习时，应该让学生先自己读完全篇，把课文中的生字或是自己认为优美的句子和段落划出来，通过字典查出生字的意思和读音，培养学生自主的学习能力。而且处于小学教育过程中的学生好奇心更加强，教师让学生先预习新课文，可以更好地激发学生的学习兴趣和求知欲。

3.2.2 提供轻松的学习环境。学生在轻松的气氛中学习是最理想的状态，尤其是在语文课堂上。在轻松的学习环境中学习能够让语文课堂变得更加高效。在课堂中教师要情绪饱满地进行教学，用和蔼的态度和学生进行交流，学生在表现优秀时进行亲切的夸奖，犯错时要对学生进行鼓励。在轻松的学习环境中学习可以提高语文课堂的效率。学生可以在课堂上对汉语有更多的理解，这样他们就可以充分利用自己的课堂学习时间。教师的人格魅力和丰富的情感能够让学生收到感染，让学生能够自主学习，体会到学习过程中的快乐，让学生卸下学习的心理负担。学生和教师共同在轻松的课堂环境中学习，能够提高语文的教学质量。

3.2.3 建立以学生为主的课堂。在语文课堂中要坚持以学生为出发点的教学思想，尊重学生的个性，让学生能够通过语文课堂培养自己的风格。跟传统的模式不同，“减负增效”要避免学生在课堂上盲目服从教师，让学生从繁重的压力中解脱，让学生的身心得到解放，人格得到健全的发展。小学语文教材能够让学生发表自己的主观意见，教师建立以学生为主的课堂能够让学生的表达能力和思维能力得到提高，在课堂中学生可以有秩序地发表自己的意见，学生的见解得到教师的尊重，这中现象是事先语文课堂教学“减负增效”的关键所在。

3.2.4 采用合适的教学手段。在小学的语文课堂中为了实现“减负增效”要结合实际学生的情况对教学手段进行改进，课堂中不应该走形式主义，要对学生宝贵的学习时间进行利用，取得更加有效的教学目标。例如在学习关于我国优美景观的课文时，教师可以提前选择一些景观的视频，在课堂中向学生用多媒体播放。学生通过视频能够直观地感受到课文中所描述的优美景观，让学生产生更多自己的想法，这是教师只通过讲述达不到的效果。在小学课堂语文课堂中，教师可以通过卡片的形式来对学生进行生字的教学，因为小学生对图片更加感兴趣。生字的含义通过图片能够得到更好地体现，提高学生对于学习的积极性。

3.2.5 教会学生正确的学习方法。正确的学习方法不仅让小学生在语文课堂中更好地学习，其他学科的学习过程也能因此获益。教师可以引导学生在语文课堂中养成正确的学习方法，学生掌握后思维能力和自主能力能够得到更好地锻炼。例如教师可以在生字教学时对笔画进行批注；在学生进行阅读时对课文进行分析；在学生学习古文时对句子中每个词进行讲解；在学生写作文时引导学生从生活入手或者进行模仿等。

通过教师的正确引导，学生可以提高学习效率，学校的教学效果可以事半功倍。在日后学习其他课文时，学生就能够自己选择喜欢的句子或段落进行赏析，感悟到课文中句子的妙处，让学生无形中提升审美能力。在学习到多篇优秀课文的写作结构后，学生可以参考这些优秀的文章进行模仿写作，让学生能够更好地运用掌握的语文知识。学生学会正确的学习方法，让语文学习中的阻碍变少，真正体现“减负增效”带来的效果。

3.2.6 让学生主动参与教学过程。在语文的教育过程中应该以提出问题、思考问题、解决问题为主，学生在能够主动参与，重视参与的过程，在课堂后能够对该次体验进行思考感悟，是语文课堂理想的开展过程。针对语文教材中描述任务的课文，教师应该引导学生对人物所处的生活环境进行分析，让学生对课文有更加深入的思考，加强对该篇课文主题的理解。教师可以针对主人公的生活环境提出问题，让学生思考主人公在这个生活环境中会受到怎样的影响？课文中描写生活环境的内容和下文有什么样的联系？等问题。

学生在和同学交流之后得出结果，教师再对学生的讨论结果做出指导和总结，让学生能够和自己的结果作出对比，从而对该篇课文进行多个角度的思考。让学生主动参与教学过程能够更好地锻炼学生的思维能力和创新能力，让语文课堂以更加高效的方式进行。

3.2.7 合理安排课后作业。随着时代的进步进行，教学的方法得到改革而演变出更多的种类。教师掌握多种教学方法的同时也要意识到课后作业也是多种形式的。在语文课堂课后，教师可以布置文字以外的课后作业，比如说动手作业、观察作业、互动性作业等。学生通过完成多种性质的课后作业能够提升学生对学习的兴趣，使学生在巩固语文知识的同时，提高学习语文的兴趣。

小学的语文作业应该适量，大量的抄写作业对学生提高成绩没有任何帮助，很多小学生还会因为大量的重复手写作业对语文降低学习兴趣。导致学生也降低对其他学科的兴趣，降低学生整体学习的能力。所以语文教师应该结合实际中所有学科的进度来布置语文作业，让学生在完成课后作业之后还有时间能够放松，降低学生整体的学习负担。

3.2.8 真诚对待学生。教师对于学生的印象不仅仅是严肃的，其实在学生心中教师也是受到尊重和钦佩的存在。教师以真诚的态度来对待学生，学生将信任教师，他们与教师的关系将更加密切。学生和老师之间的交流更多，老师可以更好地理解学生，在学生遇到问题后才能用更加适合的方法帮助学生解决。

在班级中各个学生的成绩有所不同，教师对待成绩好坏的学生应该用同一种态度，这样学生在学校就可以得到平等对待。教师公正的态度能够帮助树立属于教师的权威，让学生在学习和生活中以积极的态度面对它。教师可以真诚地对待每一位学生，让学生了解到成绩的好坏不能决定一个人的好坏，学生受到影响完善自己的人格。日后在社会中学生也能同样以真诚的态度来对待他人，给学生的社会性素质打下良好的基础。

结语

综上所述，在国家提倡素质教育的时代背景下，在小学语文课堂中实行“减负增效”的教学策略是其中的基础要求。语文是小学中的重点学科，学生能够通过语文课堂体会到学习的魅力，增强学生的自主学习能力，提升语文课堂效率，从而达到理想的语文教学质量。语文教师需要改变传统的语文教学方法，减轻学生学习的负担，提高课堂的效率。学生在语文课堂中不仅能够学习到语文方面的知识，还能够增强自身的素养和内涵。学生对学习的兴趣使他们能够成为学习的主人，为以后各个学科和技能的学习做好充分的准备。