高中数学课堂学生积极参与的有效性探究

陆婷婷

(江苏省宿迁市马陵中学 江苏 宿迁 223800)

本文将对高中数学教学中学生参与积极性与教学有效性的必要性展开探讨。分析目前高中数学教学现状以及学生学习过程中所存在的多元问题，针对教学过程提出合理的教学改革意见，以此来改善传统高中数学教学中，学生学习质量不高的问题。并且在教学中多引导学生参与课堂，还能够让教师了解学生对知识的理解情况，学生能够向教师敞开心扉，阐述个人学习问题教师则根据学生的学习问题加以针对性讲解，能够帮助学生进行深度学习，提高学生的学习针对性。笔者将结合以往教学经验，总结归纳教学方法，提升学生的课堂参与感，加强学习趣味性，让学生的学习质量和学习效率稳步提升。

1.高中数学教学中引导学生积极参与课堂的必要性

1.1 课堂教学过程不是教师的教学过程，而是教师与学生通力合作的结果，所以只有学生参与的课堂才是高效的课堂，并且学生作为课堂教学的主体，必须要尊重学生的主体学习地位，避免采用传统传输式教学，构建高素质教学，让学生能够在教学活动中对所学知识进行自主探究和自主学习掌握知识的基本原理和数学思维结构，这样有利于学生加强知识的应用，也有利于学生在不同的知识中对知识加以总结建立完善的知识结构。

1.2 在当前课堂教学中，教师必须要遵守素质化教育的基本原理而在课堂教学中实现素质教育的关键问题，包括目标问题，参与问题和评价问题，其中目标问题主要是要让学生明白学习的内容是什么。参与问题是让学生明白如何学习而评价问题则是让学生了解自己在学习中还存在哪些不足。所以这些教学目标都需要学生的参与，要让学生成为主体，教师作为引导，让学生朝着正确的学习方向发展，体现学生的主体地位。

1.3 每一名学生对于知识的理解和认知都有一定的差异。在传统教学中，教师一味的对知识进行讲解，看似高效，但是学生的学习却相对被动。数学作为一门较为灵活的学科，每一名学生的理解都有一定的差异，如果不让学生参与到课堂教学中，那么学生的理解差异将会被忽略，很难让学生根据个人主观思维去对知识加以阐述。只有让学生真正参与到教学活动中，学生的自主学习能力才可以得到体现，同时在学生参与学习的过程中，学生会认为学习是自己的任务，而非教师所布置的任务，在不断的课堂参与，中学生将会学会合作，学会交往，习惯将自己的问题向教师和其他同学进行分享，形成良好的教学氛围。

2.在当前数学教学中，学生参与教学活动所存在的主要问题

在教学改革背景下，虽然教学改革对学生参与课堂提出了全新的要求，教师也意识到必须要让学生参与课堂，才有利于提升学生的学习效率，但是目前教学活动仍然以应试教育为基础，素质教育还未真正得到体现，所以教师虽然会为学生设计一定的学生参与活动，但是学生参与质量和参与效果却并不高，仍然存在诸多问题。

2.1 教学模式仍以应试教育为主。高中学生需要面对高考的压力，虽然在当前教学中强调素质化教育提倡多元化教育，但是教师为了提升学生的考试成绩，要将更多知识强制传输给学生，所以教师仍然信任应试教育是重要的教学方法，并且应试教育过程中主要以教师为教学主体，教师基本不用去管理课堂的教学情况和教学走向，所以教师也就更加愿意采用应试教育模式。部分教师在教学改革初期，愿意采用多种教学活动引导学生主动参与到教学中去，但是由于并未对学生进行主动的渗透和指导，导致学生在参与课堂活动时，学生往往会将该活动作为一次与其他同学说话的机会，导致课堂教学目标偏离很难真正发挥学生的主体学习作用和学习主动性。这样的教学也将导致教师会回归于传统应试教育模式。

2.2 学生的课堂参与仍然处于被动的学习地位。在当前教学中，很多教师仍然沿用传统教学模式，采用灌输式教学来展开课堂，制约了学生的创造性以及学生逻辑思维的建设，长期受到应试教育的影响，教师在建设学生参与的教学活动时，仍然将学生放在一个相对被动消极的学习地位，教师只是给学生布置学习任务，随后让学生来回答问题，教师再根据学生的回答来对知识进行讲解，没有学生自我阐述的过程，学生的学习过程虽然参与到了教学中，但是也是按照教师的要求来完成的，忽略了学生的主体学习地位，也并未尊重学生的主观学习思维，所以学生对于知识的理解仍然停留在纸面层次，只会死记硬背，灵活运用能力相对薄弱，严重影响学生的智力成长与发展。

2.3 部分教师教育理念并未得到更新。在当前教学改革背景下，大部分教师已经意识到传统教学的不足，所以在教学改革方面处于积极的教改态度。但是部分教师的教学观念仍然陈旧落后，并未得到有效的更新。甚至部分教师会将课堂作为表演的舞台，认为自己知识渊博可以获得学生的崇拜，因此教师在教学活动中以自我为基础来进行知识讲解，并且以较为严格的态度来面对学生，学生一旦被教师提问到那么学生的心理实际上会存在一定的负面情绪，这样会使学生的学习情感受到伤害，学生打进行主动思考。无法进行主动思考，所以教师的教学理念更新是困扰学生积极参与课堂的核心问题之一。

3.高中数学教学中提高学生积极参与的有效策略

3.1 加强个性化教学，把握每一名学生在课堂中的表现。高中数学课堂学生积极参与并不是单纯让学生进行课堂提问回答教师问题即可，学生的参与过程应当是多层次多功能多感官的一项活动，要让学生与教师形成双向性学习过程。每一名学生对于数学知识的理解和应用都有一定的差异，其主要原因是学生的性格气质的不同，而展现出不同的学习优缺点，其主要学习表现是情绪体验的快慢强弱，如何让每一名学生达到最优化的学习状态，是课堂教学学生参与的重要问题，教师必须要在教学之前了解每一名学生的实际学习情况，随后按照学生的学习来进行教学引导，每一名学生都参与到教学活动中。

教师在教学开展之前，要以学生为中心，了解每一名学生的实际学习情况以及学习特点和气质特征，按照学生的学习趣味性和个人喜好来进行教学活动的设计，从而提高学生的参与主动性和积极性，以此来提高课堂教学质量。

例如，学生在课堂教学中思维灵活并且能够很快理解教师的教学内容，但是学生的学习注意力却容易不集中，很容易受到外界的影响。教师在课堂教学中应当多关注这部分学生，为学生设计有趣的教学游戏或者教学比赛，让学生利用游戏的趣味性以及比赛的紧张性来长期保持学习注意力，以此来巩固学生的记忆与理解。而与上述学生特征不同的是有些学生注意力比较集中，但是对于问题的理解却有所欠缺，学生需要对知识的形成过程进行更为深入的思考和应用，这样才能够提高学生的学习质量，针对于这部分学生，教师可以为学生提供知识的讨论和讲解过程，让学生基于个人知识来进行自主实践，这样学生就可以全方面理解数学知识的形成过程以及数学知识的应用原理，并且教师还可以将不同特征的学生划分在同一个学习小组内来引导学生进行思考讨论，学生的讨论实际上是学生学习思维的一次互动不同，思维的学生得到了相互促进和相互影响才能够让学生在他人的意见下，不断完善个人学习思维和学习方法，保证所有学生不同特点的学生都能够获得提升，尽可能避免学生之间存在掉队的情况。

3.2 培养学生的学习兴趣指导学生主动参与。学生在学习过程中的学习兴趣，学生的主动参与动力有着直接的关系，学习兴趣是学生进行主动学习的主要动机，如果学生具备学习兴趣，那么学生则可以按照个人直觉性去来进行自主学习，学生对于知识将会产生不同的见解和认识。所以想要提高学生学习兴趣则在教学活动中需要关注以下几点教学方法。

在教学中将数学历史引入到课堂，数学知识是一个长期形成的过程，如果可以将数学的历史引入到课堂教学中，那么则可以有效引发学生的数学学习兴趣。数学历史一般是以故事的形式出现在学生面前，而故事刚好符合学生的学习，好奇心，并且数学故事也不是课本中的教学内容，则更能够吸引学生注意力。需要注意的是，在引入故事时，需要将故事的理论特征和科学发现的过程，以更为生动的事例展示给学生，让学生了解科学家的生平事迹。让学生可以认识到数学知识的研究过程，从而引导学生掌握数学的学习理论，也让学生从故事中学习到科学家严谨的态度和科学的思维方法，从而不断加深个人综合学习素养。例如在有关于平面几何的教学中，教师则可以为学生讲解笛卡尔这位数学家的生平事迹，让学生通过笛卡尔不屑努力，不惜生命的高尚品质认识到数学学习的重要性，有利于培养学生实事求是的科学品质。

其次，在教学活动中将数学之美引入课堂，数学是对世界真理的一种解释，数学家往往会借助数学之美来认识真理，整个数学发展史都呈现出数学的美学特征。所以教师可以将数学之美引入到课堂中，让学生透过较为复杂的外界事物去总结归纳隐藏在外界事物中的秩序和规律，这样学生将会认识到万物的逻辑性和数学之美，学生的审美能力和审美观念将会得到有效的提升。

再次，教师可以结合学生的基本心理特征来激发学生的学习兴趣。不同学生对于知识的学习兴趣都有不同的差异，所以教师可以借助知识点的新奇性和刺激性特征来引导学生进行主动思考。在有关于等差数列的教学中，教师不要直接给出等差数列的数量关系，而是为学生列举生活中所常见的等差数列，如衣服的尺码，鞋子的大小等，让学生去分析讨论生活中这些等差数列的作用和意义，这样将数学知识与学生的实际生活有效挂钩，不仅能够刺激学生的学习兴趣，提高学生学习动力，更能够让学生了解数学知识在实际生活中的应用以及对于现实生活的影响，从而让学生加深对于知识的感悟和印象。

最后，加强数学实验的建设来引发学生学习兴趣。数学本身属于一项自然科学，任何自然科学都需要通过不断的实验来进行验证研究，所以教师在教学活动中，为了让学生更加真切的感受数学知识的形成过程，就可以为学生设计数学实验，让学生自主参与，到实验过程中进行实践操作再完成实验后还需要让学生总结归纳实验过程中所获得的数学知识和总结报告，这样学生就可以了解数学知识的行程过程，从而让学生对数学知识拥有循序渐进，由浅至深的学习认识。

3.3 构建和谐的师生关系。想要让学生积极主动参与到课堂教学中，学生与教师的关系也至关重要，教师如果能够与学生拉近学习距离，则能够形成良好的课堂教学氛围，让学生更加喜欢教师和课堂教学过程。这样学生也将会更为信任教师，改变对教师的心理状态，放下对教师的防备性心理，让每一名学生都可以说出自己内心的想法和问题。教师在课堂教学中需要注意的是避免采用过高的姿态去面对学生，而是需要以更加和蔼可亲的方式去引导学生。同时在学生提出一些错误的意见和问题时，教师不要忙着批评学生而是需要与学生共同去讨论自己的思维过程。随后从学生的思维过程中去认识自己学习的不足，这样学生将会更为认可教师，愿意配合教师完成多元化的学习任务。教师在教学活动中也需要避免将个人的教学偏好带入至课堂中，要统一平等的去面对所有学生。

最后，教师需要有机的加入到学生的小组讨论中。能够以朋友的身份融入到学生的实际生活中，改变学生对于教师的态度和地位认识，真正让学生将教师作为朋友，以此来构建和谐友善的师生关系。

3.4 客观有效的评价学生。每一名学生的课堂参与情况都有着不同的差异，教师想要学生高质量完成课堂参与提高，对于知识的理解还需要客观有效的评价，学生才能够让学生通过评价，加强学习反馈改变自己的学习思路和学习方向，在传统教学中，大部分教师只是依据学生的考试成绩来评价学生，这样的评价是不够全面的，教师需要根据学生的学习特点和行为以及情感认识来全方面给予评价。教师在评价时需要注意以下几方面。

首先，在正面评价过程中，部分学生本身较为开朗，积极向上，所以教师应当给予一些开拓性评价，过多的评价往往会让学生沾沾自喜，自以为是。而对于部分内向的学生来说，学生自尊心较强，所以教师需要给予一定的肯定评价，让学生可以感受到教师的认可。其次，在负面评价时教师的教学评价应当注意言辞，特别是针对学习不好的学生时，需要避免学生产生自卑情绪，要避免让学生认为是教师不喜欢自己才会受到负面评价。最后，教师的教学评价需要根据学生的学习特点和学习方法进行评价，帮助学生改变学习思维和认识，让学生向正确的学习道路。

结束语

总而言之，在当前教学改革中，学生能否积极参与课堂，是高中数学教学有效性的重点影响因素，教师需要突破传统教学思维，改变学生的学习状态和学习地位，培养学生学习兴趣，给予学生更多自主学习空间，真正发挥学生的课堂参与作用，让学生成为课堂的主人，提高学习质量。