浅析提高低段小学语文课堂效率的策略

林永斌

(福建省云霄县下河中心小学 福建 漳州 363304)

引言

课堂教学是保证学生掌握基础知识的重要场所，课堂效率能够充分彰显出学生知识水平的整体情况，教师可根据课堂教学情况做出适当的调整，确保教学任务的高效完成。其中，在小学语文课堂教学中，其内容较为丰富，极易带动学生的兴趣，促使学生能够有效融入到知识情感中。为了提高低年级语文课堂效率，教师应不断对教学方式展开合理分析，采取有效的教学模式，进一步实现语文课堂教学目标。

1.小学语文课堂教学的基本特点

1.1 整合性。在我国教育改革下，对小学语文教学的重视力度逐渐增大，语文是学生学习的基础，较高的语文素养促使学生具备良好的语言能力以及丰富的情感，在学生成长过程中，离不开语文知识的学习。为此，在语文教学中，教师要求学生具备扎实的基础，增强其语文素养，特别是在小学时期，语文课堂教学对树立正确的价值观具有重要作用。同时，小学语文课堂教学的特点相对较多，其中，语文课堂教学具有较强的整合性。在课堂教学中，教师通常会收集与知识内容相关的资料，并对各项资料进行充分整合，不断将教学大纲与实际要求进行有效结合，在语文教学下，培养综合型人才。并且，课堂教学中通常会将知识内容进行充分集中，将其融入到相关框架中进行讲解，由此能展现出课堂整合的优势，推动语文教学工作的有序开展。

1.2 开放性。在课堂教学内容的设置过程中，通常围绕学生的知识掌握程序设计相关教学内容。从学生角度出发，根据理论知识逐渐拓展相关内容，确保学生逐渐突破教材的限制，对课外读物进行详细了解，充分体现出课堂教学的开放性。在开展语文课堂教学中，教师通常要求学生自由发挥，对知识内容自行理解，并有效阐述理解的内容。根据学生自身的实际想法进行充分回答，并要求学生积极融入到课堂氛围中，有效强化学生的想象力。同时，结合具体教学内容，教师经常引进不同领域理论知识，完善课堂教学内容，有效增强学生对相关事物的认知，提高学生的认知水平。在开放性特点下，逐渐营造出良好的课堂效果，充分达到预期的教学目标。

1.3 互动性。在小学语文课堂教学中，还具有良好的互动性，语文教学通常是对文字内容进行讲解[1]。学生在成长过程中，对文字尤其是故事较为感兴趣，语文课堂教学容易促进师生之间的有效沟通，由此逐渐突显出互动性的效果。同时，在互动教学下，教师不断强调学生的主体地位，利用课堂教学优势，促使教师对学生更加了解，有助于教师及时改善语文课堂教学方法，不断对教学模式进行合理创新。通过与学生间的互动，能够确保教学方式更加完善，有效提高整体的教学效率。并且，在语文课堂教学中，通常采用一问一答的教学方式，展现出师生间良好的互动性。通过互动能够增强学生对知识内容的理解力，调动学生的热情，可有效创造出积极的课堂氛围，推动语文课堂教学工作的顺利开展。

2.提高小学语文课堂效率的重要性

小学低年级阶段，学生未能形成良好的学习意识以及固有思维，由此在学生接触相关学科时，无法对知识内容进行充分理解，影响学生的学习效率。而语文教学则是帮助学生识字的主要学科，在语文课堂的讲解下，能够丰富学生的思想，使其具有正确的思想观念，了解语文的实际含义，不断增强学生的情感意识，对学生成长具有重要作用。同时，在小学语文教学中，课堂是知识的主要传播场所，有助于学生对知识内容进行充分把握，有效强化学生对知识的记忆。课堂教学对学生的学习起到关键作用，教师逐渐加强对课堂教学的重视，不断对语文课堂教学展开详细分析，了解当前语文课堂的实际效率，便于教师对课堂教学内容做出合理的修改。通过提高语文课堂效率可确保学生牢牢掌握语文基本内容，并能够对相关内容进行有效分析，明确知识内容的具体内涵，不断增强学生的认知。同时，在语文课堂效率上升过程中，能够有效提高学生的语文水平，促使其认知更多地事物，并可对相关事物做出准确的判断，充分发挥语文教学的作用，促进学生的良好发展。

一般情况下，课堂教学效率与教学方法有着较大的关联。在传统教学方式下，教师过于注重基础知识的讲解，未能结合学生对知识掌握的具体程度，合理设计教学内容，致使学生经常处于被动状态，降低其学习主动性，影响学生对语文知识的有效认知，造成课堂教学效率逐渐下降。严重影响教学的教学效果，导致学生的整体语文水平出现降低的趋势，无法使学生思想得到良好教育。因此，在小学语文教学开展过程中，教师应当充分重视课堂教学，对课堂效率进行全面关注，实时了解学生学习的基本情况。并对整体教学效果进行合理分析，有助于教师在教学过程中进行详细改善，以满足学生的自身需求，充分展现出课堂教学的创新性以及全新化，快速提高整体课堂效率，保证学生对基础知识进行全面掌握[2]，并逐渐拓展学生的视野，增强学生的认知能力，不断展现出课堂效率的重要性，充分引起教师的广泛关注，有效改善当前小学低年级语文课堂教学的现状。

3.小学低年级语文课堂教学的主要策略

3.1 合理布置语文预习。为了提高小学语文课堂效率，教师应当对课堂教学进行合理规划，充分利用课堂时间，对学生学习有着较大帮助。因此，教师在开展课堂教学前，应当对教学内容进行详细分析，了解具体的知识内容，并对学生的语文程度进行掌握，科学设计教学内容，确保在课堂教学时间内让学生掌握大量的知识。并能够对语文知识进行快速理解，掌握语文的基本要点，认识大量的汉字，对学生开展阅读有着较大的优势。同时，为了在课堂期间高效开展教学工作，教师应当要求学生在课前进行充分预习，提前对语文知识内容进行了解，掌握语文知识的基础内容，对不认识的生字可采取查字典的方式，对其进行标注。并对课文内容进行熟读，充分获取课文中的相关信息，收集有关资料，对相关词句自行理解。从而在课堂教学中节省大量的时间，促使教师不断向学生延伸知识内容，并在此基础上，能够加深学生对生字的记忆，在课堂教学结束后，学生可对相关生字进行诵读以及默写，使其掌握大量的知识，可有效为学生学习打下良好基础。另外，在课堂教学时，教师可对学生的预习情况进行抽查，并对学生进行合理纠正，积极引导学生学习相关内容，逐渐强化知识内容的巩固,确保教师能够在短时间内完成教学任务，发挥课堂教学的作用，取得良好的教学成效。

3.2 强化教师主导作用。在教育不断改革过程中，逐渐强调学生主体地位，要求教师积极转变自身教学观念。在课堂教学中，教师应当对学生进行有效指导，促使学生根据知识内容进行自学，充分发挥教师的引导作用。教师在开展教学工作时，主要是将具体的教学任务进行有效传达，让学生根据具体教学内容开展相关学习。教师应当合理利用课堂，对知识内容进行精讲，增加学生的练习效率,并在教学过程中，重点突出语文知识的主要内容，明确教学的中心思想，利用课堂教学，教师可对学生的疑难问题进行及时解决，增强学生的学习效率，以充分展现出课堂教学的优势，保障小学语文教学质量。同时，在小学低年级教学中，正是培养学生自主性的良好阶段。在该阶段下，学生能够快速养成良好的学习习惯，对其日后学习起到关键作用[3]。在学习指导中，教师要求学生积极思考、记好笔记、勇于发言等，可有效确保课堂效率的快速提升。

例如，以《小蝌蚪找妈妈》为例，教师可先引导学生对该课文进行了解，并对其熟读，随后要求学生对课文进行理解，明确小蝌蚪在找妈妈过程中的具体内容，对其展开充分讨论。在学生对课文基本内容掌握后，教师要求学生说出学习该课文时存在的问题，并为其进行一一解决，促使学生逐渐形成良好的习惯，不断加快课堂教学速度，培养学生的综合能力,促使学生完成相关学习任务，掌握相应的学习流程，从而有效推动课堂效率的快速提升，实现教师的课堂教学目标。

3.3 增强课堂有效提问。提问是提高课堂效率的主要方法之一，可起到良好的提升作用，对学生学习也具有重要帮助。在课堂提问过程中，可有效带动学生的思维，使其对相关问题进行深入思考，促使学生融入到课堂教学中，使其更加集中注意力。通过采取提问的方式，也有效对学生的学习成果进行检验，确保教师对教学效果做出合理判断，直接关系到小学语文教学质量，充分推进课堂教学工作的有序开展，加快教学进程。因此，在提高语文课堂效率过程中，教师应当积极采用提问的方式，让学生充分思考相关问题，从不同的角度出发，寻求问题的相关答案，并对其进行有效构思，激发学生的参与热情，使其在问题的思考中，掌握语文基本内容，学会对课文进行合理分析，找到良好的切入点。同时，教师在提问过程中，应当合理设置相应问题，步步深入，要求教师具有清晰的提问思维，有效引导学生了解知识内容。由此对学生有着良好的启发作用，逐渐将学生带入到课文中，感受课文内的中心思想。

例如，以《一封信》为例，教师在课堂讲解该内容时，应当对学生进行适当的提问，设置不同的问题要求学生进行充分思考，如，“露西给爸爸的信中写了哪些内容？”、“露西前后两封信有什么不同？”、“你认为哪一封信更好，为什么？”等。教师通过设置一系列的问题，要求学生带着问题对课文进行朗读，并对课文内容进行思考，以找出准确答案。在学生朗读后，教师可让学生回答相关问题，根据学生的答案，教师进行充分指导，并对学生做出有效评价，增强学生的自信心,从而通过语文课堂教学逐渐培养学生的综合能力，提高学生的语文素养。

3.4 灵活运用语文教材。在小学语文教学过程中，教师应当结合低年级学生的自身特点，对教学内容以及教学方式进行合理设计，逐渐达到高效率的课堂教学目的[4]。尤其是在低年级阶段，学生对未知事物的好奇心相对较重，教师应当充分抓住学生的心理想法，采取相适宜的教学方法，充分调动学生对语文教学的兴趣，在知识内容中找到相关乐趣，促使学生能够得到良好的学习效果。因此，在开展语文课堂教学过程中，应当灵活运用语文教材，为学生创建良好的情景，使学生逐渐对教材内容进行全面感知，并了解课文中主要表达的实际情感，可有效对学生产生较大的影响。并在情景中，能够让学生亲身体会到课文的主要含义，对学生学习有着较大帮助，增强学生的语文知识学习效率，为推动课堂效率的提升具有重要动力。

例如，以《玲玲的画》为例。教师在内容具体讲解前，可要求学生对课文内容进行分角色朗读。随后，教师找三名学生对课文中“玲玲”、“爸爸”以及旁白进行朗读，并根据相关内容要求学生进行适当的演绎，可有效调动学生的积极性，促使学生快速融入到朗读的氛围中,并在情景朗读下促使学生对文章内容进行充分掌握，能够有效让学生感知“玲玲”与“爸爸”的实际情感，并使学生感受到不同角色的情绪，为学生对课文的分析奠定良好基础。并且，在情景教学中，教师还可让学生对课文内容进行充分概括，有助于培养学生的总结能力，利用课堂时间，提高学生的语文水平，促进学生的良好发展。

3.5 准确把握课堂节奏。教师在开展课堂教学过程中，还应当注重对课堂节奏的整体把握，良好的课堂节奏可有效确保课堂教学更加充实，课堂时间能够得到合理利用，提高课堂教学效率，帮助学生展开知识内容的学习，提升学生的学习质量。在小学低年级语文教学过程中，教师应当对课堂节奏进行有效探究，不断加强动静结合。在课堂教学中，学生能够根据教师的指导对知识内容进行有效练习，并对学习中产生的问题进行充分的讨论以及解答，充分强化师生间的互动，调动课堂的活跃性。同时，在理论知识讲解过程中，则要求学生保持安静进行倾听，对知识内容进行有效理解，有助于学生掌握具体的知识内容，并对其形成深刻的记忆。在动静结合下，确保学生对相关内容进行全面消化，增加学生的知识储备。并且，在课堂节奏的把握过程中，教师应当结合低年级学生的实际特点，积极开展相关教学活动，促使学生积极参与到课堂活动中，满足学生的学习要求，逐渐增强学生的注意力[5]。

例如，以《古诗二首》为例。教师在古诗讲解之后，要求学生对古诗进行背诵，随后教师可在课堂教学快结束时，以活动的形式对学生进行抽查，了解学生对古诗的背诵情况。教师说出古诗中的其中一句，让学生说出其上句或者下句，可有效考验学生的反应，并充分彰显出学生对古诗的掌握程度，促使学生在课堂教学中能够保持高度集中，从而达到良好的课堂教学效果。

3.6 注重教学反馈信息。教师在开展小学语文课堂教学时，还应当充分重视教学信息的反馈，对学生的整体情况进行详细了解，有助于教师对课堂教学内容做出适当的调整，可有效保障课堂整体效率。教师在实际教学过程中，应当定期让学生对课堂教学进行充分评价，并让其对课堂教学方式说出自己的想法。教师可根据学生对课堂教学的反馈，了解学生是否能够接受教学方式。针对学生提出的建议，教师可对其进行合理采纳，并对教学形式进行充分完善，以学生能够接受的方式开展课堂教学工作，可取得良好的教学成果，不断提高课堂效率，促使课堂教学的作用得到有效发挥。同时，在信息反馈过程中，教师能够拉近与学生之间的距离，确保学生与教师更加亲近，有助于教师了解学生的真实想法，使教师充分改善课堂教学形式，保证小学语文课堂教学质量，符合我国教育的规定标准。除课堂教学评价信息反馈之外，教师还应当定期开展考试，针对近期的理论知识对学生进行全面考核。通过开展考试，有助于教师了解学生对知识内容掌握的基本情况，明确学生存在问题的地方，便于教师在课堂教学中对学生存有问题之处进行详细的讲解，以巩固学生的理论知识。并且，根据反馈的信息，教师可充分了解学生之间的差异，可采取针对性的教学方式，提高学生的整体水平，不断展现出课堂教学的作用，推动课堂教学的顺利开展。

3.7 开展小组学习活动。在小学语文课堂教学过程中，为了保证课堂效率逐渐提升，教师应当合理开展相应的学习活动，促使学生在课堂期间保持积极态度，吸收大量的知识内容，对学生能力的培养也具有较大的帮助。因此，教师应当根据实际情况，逐渐丰富教学方式，充分突出学生的主体地位，并结合当前教育的基本特点，设定明确的教学目标。由此要求学生以小组的方式开展学习活动，为学生提供较大的探索空间，并为其预留较多的讨论时间，有助于学生针对相关学习内容进行有效自学，提高学生的自主能力。并在小组讨论过程中，可有效拓展学生的思维，使其接受不同的想法，促使学生在对知识讨论时能够集思广益，逐渐提高学生自身的学习能力。

例如，以《日月潭》为例。教师要求学生对该课文进行朗读，并让学生以小组的方式对课堂的整体内容进行探讨，使学生明确该课文的中心思想，并对日月潭的具体样貌进行描述。在激烈的讨论中，学生能够充分表达自己的想法，并根据小组内其他成员的回答进行思考[6]。由此可使学生在不同角度下对问题进行充分理解，提高学生的理解了，快速掌握相关语文知识，使其在短时间内完成教师设定的问题。在小组合作中，还可有效带动学习相对较差的学习，有效解答其在学习中出现的问题，在不断探究中，强化学生的学习能力，充分展现出生动的教学活动，对提高课堂效率具有较大益处。

结束语

总而言之，教师在开展小学低年级语文教学时，应当充分重视课堂效率，高效率的课堂教学对学生学习有着较大帮助。教师需对课堂时间进行合理划分，逐渐完善课堂教学内容，并对教学方式进行全面探究，根据学生的特点选择相应的教学方法，有助于学生在课堂中集中精力，对知识内容展开详细探讨，提高学生的学习质量，使其具备较强的语文素养，从而有效实现课堂效率提升的目标。