网络环境下小学语文教学

周 维

(甘肃省和政县四十里铺小学 甘肃 临夏 731200)

借助于互联网进行教育教学已经成为一种常态，尽管在一些欠发达的农村地区，网络环境建设依然和城镇存在很大的差异，借助于互联网从事语文教学尚存在一些问题，但是随着网络技术的进一步发展以及我们国家对公平教育理念的进一步重视，相信农村地区的网络教育水平也会很快跟进。语文作为一门人文学科，网络对于丰富语文的教学内涵有着难以替代的价值，对于教师生本理念的更新也有着一定的促进和引导作用，需要从事小学语文教学的相关人员加强对网络环境的熟悉和认知。

1.网络环境特点和优势概论

网络环境指的是以互联网为主要载体的多种网络制式和形式。体现在教育教学中，一般多指以多媒体为中心，以交互式的电子白板为主要应用场景，以社交平台为交流和沟通桥梁，以应用软件为教育资源，以多种制作工具为主要依托的微课，短视频，视频连线以及网课等的新型教学模式和手段。随着网络环境和教学的深度结合，如今已经形成全覆盖，多层次的教学网络，给教师的教学带来了方便，也给学生自我学习能力的提高创造了很好的空间。相比于黑板加粉笔的传统教学方式，网络环境更加形象立体，丰富生动，对于僵化枯燥的教学是一种挑战和鞭策，对于教学理念的改进和提升也是一种机遇，对于新课改理念的有效实施更是一种推进，需要小学语文教师抓住机遇，乘风破浪，从自身做起，努力适应网络环境，才能有效彰显网络环境和技术的优势。

2.网络环境下小学语文教学中的问题

当前，尽管网络环境已经在很多学校实现和应用，但是从实践情况来看，依然存在这一些亟待改进的问题。一方面，一些教师对于网络教学这种新型形式依然处于观察和摸索阶段，甚至个别教师对网络环境下的语文教学心存抵触，在语文教学中，主要教学工具依然以黑板为主，主要教学方式依然习惯于主导，这些都使得网络的教学优势难以得到彰显和发挥。一方面，即便一些教师能够在语文课堂上积极主动运用互联网从事教学，但是由于经验不多，创新思维打不开，仅仅局限于图片和视频展示，和传统教学中的幻灯片应用没有什么本质的区别，忽视庞大的教育资源网的存在，忽视和新型技术手段相结合，忽视和学生交流和互动，这也使得网络教育形式单一僵化，限制了学生的学习兴趣。此外，还有一些年轻教师，因为从小就生活在互联网时代，对于网络环境比较熟悉，在教学上运用网络进行教学的频次过高，甚至即便没必要借助多媒体和互联网进行阅读和写作教学的情况下也不厌其烦地运用和展示，纵使提升了教学氛围和学生的学习乐趣，但是和语文教学目标的结合不够，舍本逐末，缘木求鱼，也在很大程度上限制了语文教学质量的提升，诸如此类的问题，都需要在教学实践中加以总结和反思。

3.网路环境下小学语文教学的构建方向

小学语文教学在新课改下出现了很多新的教学形式，在课堂上突出表现为一切从学生的主体地位出发进行教学的模式，在课外表现为重视学生的阅读和写作习惯，在表达能力方面，小学语文教学也突破了考试思维，更加注重学生的综合语言修养，这些都为网络教学的实施和推进创造了条件。在构建网络语文教学的过程中，教师一方面可以借助于电子白板等电子系统进行语文知识的备课和授课，节省备课时间，优化教学内容，提升语文课堂驾驭能力，一方面可以依托网络资源对学生进行语文学习视野的拓展，实现群文阅读等教学模式。还可以借助于电子邮箱等实施分层教学和作业设计，从而促进语文教学的个性化发展。对于学生来说，他们可以借助于信息技术优势来完成语文的预习工作，语文知识的查找工作，语文学习的自我评价，以及线上学习小组的经验交流和资源分享活动，在假期可以通过教师的网课直播等实现语文教学的课外迁移，促进语文学习习惯的养成。

4.网络环境下小学语文教学的主要策略

4.1 专注网络教学优势，激活学生语文兴趣。应该说，一些小学生对于语文学科的抵触心理，一方面是由于自身的文化基础不足，阅读水平不高，习作素养不深等问题造成，一方面和小学语文教师的教学方式过于僵化死板有关。某种情况下，后者占据的比重更大更多。网络环境下，小学语文教师的教学空间和视野得到了很大的拓展，不应该再死守传统教学习性，应该懂得借助于网络进行语文教学，使学生的学习兴趣再一次得到展现和加强。比如在教学《观潮》一文之前，为了给学生以更加深刻的感触，同时调动起学生的阅读兴致，教师可以在信息技术的帮助下把钱塘江大潮从涨潮到退潮的整个场面给学生清晰生动的播放出来，使学生在视听的共同激发下，对道钱塘江大潮的壮阔有一个深刻的感知，从中获得对钱塘江大潮的直观体验，之后问学生：孩子们，你们想知道课文是怎么描述钱塘江大潮的吗？通过语言引导，顺利切入到课文阅读和讲授之中，学生对文中“白浪翻滚”以及“千万匹白色战马齐头并进”等的生动语言描写也就有了画面感，理解起来也就顺畅的多。此外，在一些难点知识的突破上，小学语文教师也不能一味让学生死记硬背，也应该借助于网络，在识字教学或者诗词教学中改善学生的学习心理。比如教师可以把一些难读难懂难写的汉字嵌入到图片和短视频中，通过赋予汉字以动态效果，来直观呈现汉字的读音和含义，促进学生对汉字的理解，而且记忆效果能够得到长久的保持。

4.2 保障教学目标清晰，促进网络和语文融合。网络环境下的小学语文教学更要注重质量，不能一味追求趣味和乐趣。尤其是青年语文教师，更要在语文教学中严格要求自己，在运用网络进行语文教学的过程中一定要掌握好力度和火候，既要保障学生的学习兴趣，同时又不能让学生过热的学习热情影响到课堂秩序和质量。作为语文教师，一定要从备课阶段起就要明确每一堂语文课的教学目标和重点，这样才能保障在实践教学中的针对性。互联网不是目的，只是一种工具，教师对此一定要有清晰的认识和理解，在语文教学中，教师要增强对互联网的驾驭能力，不要被互联网牵着鼻子走。比如在教学《琥珀》这篇课文的时候，教师就不能仅仅满足于给学生展示各种各样的琥珀，而是要结合课后练习，发现这篇课文的语文要素。课后练习中“用自己的话说说这块琥珀形成的过程”，这表明学习这篇课文的目的之一是为了提升孩子们的阅读能力，思维能力以及表达能力，所以小学语文教师就要紧扣这个教学目标，借助于网络进行加强和引导。比如小学语文教师可以开展课文复述竞赛，让孩子们在课下用音频或者视频设备录制复述内容，着重于把蜘蛛捕捉苍蝇的生动过程表达出来，学生们把自己录制的音频或者视频整理好之后，上传到学校的教育网站上，小学语文教师可以通过点赞，留言，打分，评价等，对各个学生的复述内容进行指导，对于优秀内容可以收藏，作为课件保存到自己的个人教育账号里。

4.3 懂得创新思维发展，提升网络教学深度。网路环境下的小学语文教学需要有创新思维。一方面语文具有独创性特点，无论是阅读还是习作，都要求学生读出自己的理解，写出自己的心得，一方面，只有创新才能不断推进网络环境的完善和发展，促进网络教学能力的进步和成熟。因此作为一线语文教师，在实践教学中一定要养成创新习惯，做愿意创新，能够创新，高效创新的新时代教师。举例来说，教师为了巩固教学成果，可以每周一次和学生开展一次视频连线，最好安排在重要考试之前，利用半个小时或者一个小时的时间给学生进行重点难点知识的梳理整理和查漏补缺，增进学生的信心，同时通过亲切的交流和鼓励降低学生的紧张心理。再比如小学语文教师可以结合自己的业余时间开通自己的社交账号，通过抖音或者快手等时下流行的工具，自己利用业余时间制作一些内容优良的语文知识短视频，可以是识字技巧，可以是和阅读和习作相关的重要技能等，结合具体的课堂教学内容给学生播放，使学生从短短一两分钟的丰富视频内容中拓展语文知识和视野，对于学生是一种促进，对于教师自己，也能够在潜移默化中促使他们优化语文教学，改进教学理念。此外，教师还可以开展语文知识竞赛活动，借助于网络来给学生出题，打分，点评，给胜出学生制作电子奖状或者电子徽章等作为奖励，彰显网络技术在促进学生学习动力方面的独特价值。

4.4 利用网络社交平台，增进家校之间沟通。提升语文教学质量，不能没有家长的参与和辅助。特别是小学生，他们的学习意识不强，行为习惯不佳，自主学习能力不够，需要家长的监督和鼓励。网络环境为家校合作的开展和推进创造了机遇。小学语文教师借助于即时通讯工具可以和家长在第一时间取得联系，针对学生在语文学习中出现的问题和家长进行一对一的耐心细致的分析和引导，结合学生语文基础和个性特点制定个性化的语文辅导方案，保障了学生的语文学习成效，对于学生的个性特点和道德品质也是一种促进。家长也可以通过类似的途径，向小学语文老师反映学生在家的自学情况，针对一些具体的问题向老师取经，比如如何才能激发学生的阅读兴趣，如何才能解决学生在写作中“文思枯竭”的问题等，化解学生面临的学习和生活上的难题和障碍。此外，在阅读和习作中，小学语文教师还可以借助于家长的力量，通过亲子阅读，亲子写作等方式，丰富学生的业余生活，提升学生的综合语文素养，家长把亲子活动拍摄成短视频发给教师，教师可以了解到学生和家长的互动情况，而在课堂上给学生展示自己和父母一起阅读或习作的场景，可以促进学生之间的交流，激发学生对语文学科的热爱。而在假期生活里，小学语文教师更应该加强和家长的交流，借助于直播平台等切实了解学生的假期生活，督促家长帮助孩子积累生活经验，提升心理素质和道德素养，彰显新时代语文教师在立德树人方面所发挥的应有作用。

4.5 抓住网络教学机遇，实施语文分层教学。每一位学生都有不同的个性，不同的语言基础，不同的口语交际能力，因此在语文教学中，应该体现出差异化的分层教学管理。以往的教学中，由于教学手段有限，小学语文教师只能采取一刀切的办法，无论是授课内容还是作业布置，基本上优等生和后进生是一样的。这虽然提升了教学进度，但是不利于学生的进步和成长。网络环境下，小学语文教师有了更多的选择，可以结合每一位学生的具体学习情况进行分层教学。比如在阅读教学中，小学语文教师就可以把在备课阶段准备的三种不同电子教学方案打包发到不同学生的平板电脑或者学习平台上，学生通过点击和下载，进行自主阅读和学习。后进生阅读基础不足，阅读方案要简单明晰，侧重于重点词汇和语句的讲解，降低学生的畏难感。中等生的阅读方案以习题巩固为主。优等生阅读能力较为突出，可以出一些思考题和开放题让学生回答，必要时候提供一些群文阅读素材给学生，提升学生的成就感。这种分层教学模式，刚开始的时候教师或许会多花一些时间进行备课和微课的制作，并且需要对不同学生的语文基础和学习潜能有一个深入的了解，但是一旦学生养成了自学的习惯之后，教学成果就会展现在教师面前，不同学生的进步都会得到显著的体现，其实是一种事半功倍的教学方式。需要注意的是，在利用这种方法进行网络技术运用的时候，教师要规避一个问题，就是不能把分层教学理解为分类教学，每一位学生都是平等的，没有好坏优劣之分，教师在分层教学中一定要把握好学生的学习心理，不能给后进生造成自卑感，也不能因为分层教学理念的实施，拉大不同学生之间的学习差距。

4.6 结合学校网络环境，加强校本课程开发。网络环境下，一方面学校要加强网络教学环境的建设，提供先进的网络设备和资源，在全校营造信息技术教学的新局面，引导广大教师学习网络，热爱网络。同时成立网络维修专业队伍，保障网络环境的稳定发展。而对师资力量的培训也应该提升，积极培养语文教师的网络教学能力，建立健全网络教学能力的考核考评制度，激发全体语文教师的教学活力。一方面学校还要结合自身优势和特点，从本校学生的具体情况出发，开发校本语文课程，建立和充实语文网络资源库，和各大教育网站对接，节省教师从网上查找相关语文教学资料的时间，减轻他们设计微课和课件的压力，同时也有利于学生的自主学习和自主提升。此外，学校还要加强和周边学校的资源整合，懂得网络资源优势互补，借助于名师网课等提升本校教师的网络教学能力，借助于丰富的语文网络资源平台对本校的语文教学中存在的主要问题进行引导。在校本课程的开发中，要充分发挥信息技术的优势，提升相关学习软件和界面的可操作性，使教师和学生能够适应校园网络的发展。与此同时，学校还要加强自主查阅系统的建设，语文教师可以查阅相关课件，学生可以查阅相关学习资料和图书，方便师生业余学习和提升。需要注意的是，网络环境建设是一个动态发展的过程，要从本校实际出发，循序渐进的进行网络设备的引进和信息技术的提升，没必要更新过快，也没必要采购过于先进的网络技术，以免浪费资金和资源，同时给教师的网络教学带来一定的技术困扰。

4.7 利用交互电子白板，丰富语文教学内容。随着网络技术的发展，电子白板在很多学校得到了广泛的应用，一方面教师可以借助于电子白板进行语文备课，把制作好的语文课件保存到资源库中，丰富和充实教学内容，提升课堂驾驭能力，一方面可以借助于电子白板的批注功能，对语文知识要点进行呈现，并引导学生借助于电子白板进行自主学习，锻炼学生的自学能力。同时，电子白板的录制和绘图功能还有利于提升教学成效，教师可以把在识字教学中给学生演示的汉字书写过程录制下来，方便学生在课下进行反复观看和练习，加深对汉字笔画和笔顺的熟悉和记忆。绘图功能可以提升学生的综合素养，教师在诗词教学中可以借助于画笔呈现一些情境内容让学生猜想，营造情境认知氛围，学生也可以借助于绘图功能表达对课文主题和思想的理解，促进学生的道德修养和精神品质。更为重要的是，交互式电子白板轻松方便的呈现网络知识，小学语文教师可以通过电子白板来开展群文阅读和整本书阅读，这对于提升小学生的综合阅读素养意义深远，需要小学语文教师在不断实践中加强对优秀教学资源的搜集和整理，借助于电子白板的资源库来达到丰富语文教学内容的目的。

4.8 培养学生自主学习，发挥网络资源优势。网络环境的发展，为学生自主学习能力的提升创造了可能。比如小学语文教师可以把语文电子课件和教学方案发送给学生，让学生预习，了解课本内容和重点知识，促进学生的自主预习习惯，也使教师的语文课堂有的放矢。很多学生都没有预习习惯，教师给学生布置的预习作业往往起不到应有的作用，对此，小学语文教师可以把电子试卷融入到预习课件之中，检验学生的预习效果。在课堂上，教师要也也可以借助于信息技术来促进学生的自主阅读能力，比如把课本内容呈现在多媒体上，多媒体根据文章字数多少可以设置出平均阅读时长，学生需要在规定的时间内完成阅读，没有在规定的时间内完成阅读的学生就需要加强阅读速度的提升和理解能力的提高。在课后，教师可以把课堂上向学生展示过的图片和视频等剪辑和录制下来，发送给学生，学生把学习资源放进自己的U盘或者网盘之中，可以在复习和重要考试之前再次调取和观看，梳理重点难点知识，方便查漏补缺和增进记忆。小学生的自主学习意识不强，网络环境可以激发学生的参与兴趣，教师只需结合学生的个性特点进行教学方式的改进，就能为学生自主学习能力的提升创造无限的可能。

4.9 关注网络环境特点，促进语文教学发展。网络技术虽然在很大程度上提升了学生的学习兴趣和教学质量，但是网络环境也存在一定的风险和负面作用，不能不引起足够的重视。一方面，网络病毒的侵蚀可以为教师的网络教学带来很大的麻烦，必须要做好杀毒防盗工作，避免重启和蓝屏等对教学环境的影响，对教学时间的消耗。一方面，网络环境十分复杂，网络信息内容良莠不齐，很多对学生的世界观和价值观能够产生负面影响的内容避之不及，需要教师在课件制作之中加强信息判断能力，提升语言审美素养，剔除有害信息和图片，把健康绿色的优秀学习资源奉献给学生。小学生的自制力差，对有害信息的鉴别能力不强，甚至把粗俗滥造的网络小说视为语言学习的典范，特别是随着网课教学的发展，很多语文课需要学生在家完成，失去了教师和家长的监督，学生的防护屏障受到一定的影响，这就更需要教师加强对网络环境特点的认识和评估，加强教学内容的审核，通过同事之间的协同配合提升安全意识和操作水平，促进语文教学的发展。

结束语

总之，小学语文教学工作应该积极主动发挥互联网的优势，在生本理念指导下，结合学生的语文学习基础和学习潜能，给学生提供接触和感悟网络环境的机会和空间，为语文教学创造各种可能。当前，网络环境在语文教学中的表现虽然存在一些不足，但相信随着信息技术的更新和发展，小学语文教学一定会变得更加新颖，更加丰富，同时也更加高效。