利用微课突破初中地理教学难点的关键要素探究

福建省龙岩市长汀县濯田中学 张招云

初中地理学科有很多复杂的计算、抽象的概念、大量的地理符号等等，这给学生的理解和记忆带来了一定的难度。初中生透过现象看本质的能力以及迁移类比的能力还不够强大，他们难以理解一些抽象的概念，更难以多角度、多维度、多层次地看待地理知识，也不会通过构建地理模型来解决实际问题。在这种背景下，探讨如何使用微课来突破初中地理教学的重难点知识是很有必要且意义重大的。

一、微课的特点及设计原则

微课最显著的特征就是教学内容精简但具有针对性和专项性、教学时间短、资源容量小、资源结构情景化、重点突出、主次分明、内容生动等。微课的应用可以贯穿教学始终，可以提升每一个环节的教学效果。

教师在设计微课时，首先需要遵循“微小”原则，将微课视频的时长控制在5—10分钟是最合适的，而且微课内容最好要围绕一个知识点来进行讲解、拓展或延伸，不要同时讲解多个关联性不大的知识点，要体现微课的针对性与专项性；其次，微课的设计要遵循“以人为本”的原则，多和学生进行换位思考，多站在学生的角度来设计内容、理解内容，考虑学生的认知能力与学习基础，确保学生能够看得懂、理得清、学得透；最后，微课的设计要遵循“生动形象”的设计原则，尽量做到深入浅出、直观形象地诠释知识点。

二、初中地理教学难点分类

（一）抽象性教学难点

初中地理学科有很多抽象的概念，如等高线、公转、自转、太阳高度角等等。在理解这些抽象概念时，学生需要具备良好的联想能力与空间感知能力，能够对空间相对位置和相对运动有较为精确的分析，如此才能了解这些地理概念的内涵，摸索出地理规律，清楚地理现象的本质。但这些抽象性的地理知识通常有着抽象性强、分散性大、综合性高的特点，成为困扰学生的学习难点。对于初中生来说，他们的抽象思维能力还不够成熟，联想类比能力也相对薄弱，他们很难通过想象或者静态的文字、图片来找到地理事物之间的关联性和相对性。但是微课集声、光、色为一体，具有动态演示、直观展示、缩放注解等诸多功能，能够多角度对地理抽象概念进行解释，从而达到帮助学生强化认知，加深理解的目的。

（二）识记性教学难点

初中地理学科需要记忆的知识点是相对较多的，很多地理知识分布零散但又具备内在关联性。初中生只有准确牢记这些识记性知识点，才能客观地认识世界的架构，了解世界的分布，认清世界的局势和发展趋势。这些识记性知识点包括世界七大洲的分布、分界线及地理位置，我国34个省级行政区的地理分布位置，全国主要商品粮基地等。对此，需要使用微课来将一些识记规律、方法、诀窍直观形象地传授给学生，帮助学生实现长久识记。

（三）应用性教学难点

初中地理学科中的应用性知识点是难度最大的一类知识点，不仅需要学生具备扎实的地理基础，了解各种地理规律、地理原理、地理概念，更要求学生能够应用掌握的这些基础知识去分析具体的地理问题和地理现象。这类应用性知识难点常常以地理图形的方式出现，较为考验学生的读图能力、读图技巧和研判能力。例如经纬网地图、等高线地图、地形剖面图、气候分布图、轮廓图、行政区域图、数据分析统计图等相关地图的判读和应用都属于应用性知识难点。针对这类教学难点，可以利用微课来创设问题情境，分解教学难度，以系列微课的方式来逐步推进教学深度，帮助学生循序渐进地打牢基础、掌握方法、思考分析，构建出综合系统的地理知识体系。

（四）综合性教学难点

初中地理综合性教学难点是指一些前后关联性强、地理知识互相影响、因果层次复杂多样的地理知识点。这样的地理知识要依据具体的前提条件和实际问题来进行分析和解答，既要求学生具备扎实的基础，又要求学生具有灵活的思维和强大的迁移联想能力。例如，“世界气候分布规律”就属于综合性知识难点，其以纬度为依据，能够分为低纬、中纬、高纬；以海陆位置为依据，可以分为大陆东岸、大陆西岸和中部；按气候形成因素分类，则包括太阳辐射、大气环流、洋流、地形、海陆分布等。而且不同地理事物、不同地区的气候有着不同的特点和差异化的气候影响因素。例如，青藏高原的气候特点主要跟地势高低有关，平原气候则主要跟太阳辐射等因素有关。在教学这类综合性知识难点时，可以利用微课制作思维导图和系列专题视频的方式来帮助学生打牢基础，让学生了解综合知识点之间的关联性、层次性和应用场景等，然后以案例解析的方式来引领学生掌握综合性知识难点。

三、使用微课突破初中地理教学难点的策略要素

（一）利用微课的动态和直观特征来突破抽象性教学难点

利用微课创设教学情境可以让学生处于主动构建知识的场景中，可以多角度地刺激学生的感官和思维，刺激学生的求知欲。微课集声、光、色为一体，同时兼具生动、形象、趣味的特点，以微课为基础来创设教学情境，能够让一些抽象、晦涩的地理概念、地理规律、地理定律变成生动活泼的游戏过程或者动态画面，让其从静止状态变成运动状态，从而深刻还原这些概念、定律和知识的内涵与特征。例如，在教学“地球的运动”这一抽象知识点时，教师可以将地球的公转规律、自转规律放在同一个视频内，动态地演示地球和太阳之间的各自运动关系与相对运动关系，体现出地球自转和公转的同一性；对黄赤交角进行标注，同时引入地球运动时昼夜长短变化、季节变化、正午太阳高度变化、极昼极夜等地理现象和地球与太阳相对位置的关系变化内容，配上幽默俏皮的解说词来直观生动地介绍这些知识点；最后再布置一些对应的习题，如要求学生解释南北半球昼夜长短不同、太阳直射点位置在哪等问题，确保学生在观看微课时是有目的的，是思维有序的。

（二）利用微课的游戏性和趣味性来突破识记性教学难点

微课作为一种短视频资源，具有能够暂停、加速、标注、跳过等功能，所以微课教学具有较强的灵活性。教师可以循规蹈矩地引导学生从前往后学习微课；也能够卖个关子，先提问题，引导学生先观看微课后面的问题或要求，待学生思考过后，再观看前面的内容来寻找对应答案；还可以直接从中间观看微课，透露出微课中的关键信息与精华内容，勾起学生的探索兴趣，最后再连接前后的微课内容，来完整地展现整个微课的面目。

在教学地理识记性难点知识时，教师要灵活地利用微课的这些特征，将微课设计成填图游戏的形式来激发学生的求知欲、探索欲，引领学生去积极主动地学习。例如，在教学“中国的行政区划”这一知识点时，教学目的是帮助学生牢牢记住我国34个省级行政区的分布位置和轮廓形状。对此，教师可以将这一知识点设计成拼图游戏小视频，将静态无趣的知识记忆课堂变成活泼有趣的游戏过程。教师首先可以将微课设置成前中后三个部分，在前面部分展示我国34个省份的代表事物或典型标志，以达到启发学生联想思考的目的。如用黄鹤楼来代表湖北、用大熊猫来表示四川、用呼伦贝尔草原表示内蒙古等，这些精美的建筑、可爱的动物、漂亮的风景能够引发学生的无限向往，让学生领略到祖国大好河山的魅力，也能够帮助学生普及常识，了解34个省份的代表性事物，点燃学生的记忆兴趣。在微课的中间部分，教师给学生展示一张中国地图，将上面的省级行政单位名称擦掉，然后要求学生根据各省份的轮廓形状写出省份名称、省级行政中心和省份简称。学生以小组合作、资料检索、代表事物联想等方式能够相对容易地填写出正确答案，最早完成游戏任务的小组可以获得一定的奖励。微课的最后一部分则只给学生一张中国地图的外在轮廓图，在上面标出各省份的名字或者简称，但没有各省份对应的轮廓，要求学生同样以游戏画画竞赛方式画出各省份的轮廓图，将省份名称、简称、省级行政中心与省份轮廓等知识点牢牢关联在一起，让学生通过趣味活动来强化自身对识记性难点知识的理解和记忆。

（三）利用微课的专项化特点来突破应用性和综合性教学难点

初中地理学科中的应用性知识难点与综合性知识难点都要求学生具有完善的地理知识结构体系，掌握多种实用的读图技巧与客观的地理规律。在教学这两类知识难点时，教师不可操之过急，而应该有条有理地利用微课的专项化特点来攻克难关，围绕具体的地理知识规律和章节知识点来进行针对性的解释和展示。教师可以将一些知识记忆量大、知识分布零散的地理知识制作成专项化的思维导图微视频、民谣谚语微视频、口诀歌曲微视频，配上动听的旋律、卡点的节奏、直观的视频画面来帮助学生快速记忆，理清各知识点之间的关联性，为解决应用性地理问题和综合性地理问题打下基础。例如，在教学“我国的疆域”这一知识点时，使用常规的记忆方法难以让学生牢固掌握那些与我国接壤的周边国家和海域。对此，教师就可以使用歌诀记忆法，将歌诀、歌诀内容画面、歌曲伴奏等综合在一起，设计成以“我国疆域”为主题的微课，让学生唱着歌就能将地理知识牢牢记住。“北面俄蒙古，朝鲜在东岸，西北哈吉塔，三个皆斯坦，印尼和不丹，四国在西南，西边巴和基，还有阿富汗，南方三国家，老缅和越南。”这样对称的歌词读起来朗朗上口，配上各个周边国家的一些人文习俗画面，展示各周边国家与中国的接壤位置，就能帮助学生构建出全面系统的中国疆域知识体系。再例如，教师可以围绕经纬网地图、等高线地图、地形剖面图、气候分布图、轮廓图等常见的地图来设计针对性较强的专项微课，将读图规律和技巧整合成系列的微视频，某一种图形的读图研判技巧对应一个微视频，以先解析案例，再总结规律的方式帮助学生牢牢掌握各种地图的读图方法，确保学生在解答应用性与综合性题目时可以快速地找出读图规律。例如，针对等高线地图，就围绕“凸高为谷，凸低为脊”的规律来讲解案例，帮助学生掌握这类图形的解题关键在于查看等高线的弯曲凸向，同时利用微课来生动详细地展示等高线地图的读图步骤。一读数值：同线等值，相邻两条等值线，相差一个等高距或相等。同时，读数越大，海拔越高；读数越小，海拔越低。二读延伸方向：等高线延伸方向代表地形走向。三读弯曲状况：凸向数值大的为山谷，凸向数值小的为山脊。四读疏密程度：在同一幅等高线地形图中，等高线越密，说明这个地区内的海拔相差越大，地势越陡；反之，越缓。五读介于两等值线间的异常区域：介于两等值线间的局部小范围闭合区域的数值特征——大于大值，小于小值。再例如，同样可以用微课展示读地形剖面图的流程，要求学生使用先判断地区地面高低起伏，再配合地图文字及地形相对位置的方法来读图。

综上所述，微课融入了先进的现代教育技术和素质教育理念，其兼具短小、精悍、生动、形象、针对性强等特点，能够全面地刺激学生的感官，帮助初中生全面、客观、多角度地理解地理知识，看待地理问题，使地理教学呈现出崭新的风采和面貌。初中地理教学有四类教学难点，包括抽象性知识难点、识记性知识难点、应用性知识难点、综合性知识难点。对此，建议教师利用微课的动态和直观特征来突破抽象性教学难点、利用微课的游戏性和趣味性来突破识记性教学难点、利用微课的专项化特点来突破应用性和综合性教学难点，以达到降低初中地理教学难度，高效培养学生地理核心素养的目的。