英文名著在高中英语教学中的应用

甘肃省白银市平川中恒学校 师文燕

一、高中英语名著融入教学应用的重要意义

英语名著是英语语言的经典内容，而且也是经得起考验的知识。在英语名著当中有着生动灵活且能够启发人心的故事，并且显露着前辈的智慧光芒，能直接反映出作者当时生活的社会时代背景，并突出作者的心理思想状态等等。但是在实际高中英语课堂教学中，很多教师并不会考虑到应用英语名著，因为他们普遍认为英语名著基本上都是在学生步入大学英语专业学科才会接触到的，对于高中阶段的学生来说，他们目前需要做的就是掌握教材知识，这些英语名著知识量过大而且难度过高，并不适合学生学习。其实，教师的这种想法就太过于片面了。教师要能够充分认识英语名著的重要性，并将其看作教学中的重要资源，然后在课堂上科学地应用，这样不仅能增添课堂色彩，还能让学生的知识储备进一步增加，为以后的写作和其他方面学习打下良好基础。但怎样才能根据高中生目前的学习和成长需求，选择合适的英语名著在英语教学中渗透，这一点是英语教育工作者必须考虑的。通过对全国各地区的英语高考进行分析，其中的阅读理解和完形填空都呈现出了阅读次数和阅读难度以及阅读速度的提升要求。如果高中生还只是单一地掌握教材中的各种词汇和知识，这对于他们的阅读量和各方面英语能力而言就会形成限制，如果以后在考试中遇到和教材中知识不相符的内容，那么学生的应变能力就会很差。高中学生本身知识储备和语言综合能力就有所不足，单纯依靠教材无法满足高中生的学习需求，必须要帮助高中学生提高对国外文化和习俗的了解，增强其各方面知识储备和词汇积累，才能不断提高他们的英语综合能力，为以后的高考做良好铺垫。

但也不能只把教学寄托于高考上，学生的学习并不是为了应付高考，而是为了让他们掌握足够的知识，并能够运用到生活实际中，达到学以致用的效果，然后学会做人和学会生活。改革开放以来，我国的经济发展速度很快，与各国之间的交流合作日益频繁。作为国家未来发展建设的储备人才，高中生除了要掌握本国的语言以外，对于英语这种必不可少的社交工具也应当在一定程度上掌握。但很明显的是，我国当前的教育模式在培养的高素质人才上已经和市场有所脱节，而且无法满足时代发展的需求。英语作为国际通用语言，是一种不可或缺的外交工具，是当前世界上应用最为广泛的语言之一。因此，必须提高学生的英语学习水平和掌握程度，这也是新时代下培养新型人才必须完成的任务。为了让学生和世界尽快接轨，他们一般从小学就已经接触了英语，然后在初中有所深入，到了高中以后就已经有了一定的英语阅读与表达能力。然而，要想让高中生的英语学习水平进一步提高，教师就不能让他们只是学习教材中太过于局限的英语知识，因为阅读几篇短文或者做几道练习题并不能代表真正的深入英语学习。高中生需要多读书，并且和英语相关的书籍是必不可少的。高中生要多阅读一些古今中外的英语名著，并且加强词汇和语句积累，再加上文化的合理化渗透，这样高中生的英语综合能力自然会进一步提高，对于各种英语名著的思想感悟也会更为深入透彻。这样，不但提升了高中生的认知能力，还能激发他们的阅读兴趣。在实践中表明，英语名著的阅读和教学共同展开能够进一步提高课堂教学质量，也能在学生以后的考试中起到明显的帮助作用。

二、高中英语名著在课堂上应用的有限性

如今，高中英语教材阅读相关材料一般都会涉及高中生的生活还有一些文化相关话题，材料方面比较丰富而且新编的教材可有效激发学生英语阅读兴趣。但从教材中给出的阅读素材编排情况上分析，涉及的名著内容还是不多，很难满足高中生在阅读和知识积累等方面的需求，也不利于培养其文学素养。很多单元中的阅读素材虽然涉及了文学内容，但是字数比较少，而且其中包含的内涵和学生当前的学习成长关联不大，所以学生的阅读思维并不是特别完整，也难以形成较高的英语阅读理解能力。这也就要求教师必须要打破当前英语教材的某些限制，引导学生从课外的各种素材当中收集英语名著材料，并在阅读以后积累知识并从中得到体会，再与同学和教师展开交流活动将其充分吸收。

在这个过程中不仅可以激发学生的阅读兴趣，还能让他们积累大量的阅读资源。但现在很多高中教师并不重视这方面，他们在教学的内容和方式上太过于单一，基本就是按照教材内容给学生灌输知识，就算给学生交流和思考的时间也不多，更别说渗透英语名著了。学生进入高中以后需要接触的学科项目增加，而且各学科难度有所增加，尤其是英语已经接触了国际和其他各种高层次内容，对于高中生来说学习上自然更加困难，再加上其他课程安排比较紧密，这些都在某种程度上给高中英语课堂教学应用英语名著资源带来阻碍。除此之外，通过调查发现有很多高中生对于英语这门学科兴趣并不高，他们有些是因为在小学、初中的时候就没有打下良好基础，进入高中以后随着难度增加，他们落下的也会越来越多，逐渐便失去了学习积极性，甚至产生厌恶情绪；还有一些学生只知道死记硬背，完全没有灵活阅读的想法，一味地想提高自己的学习成绩，而在学习和生活以及为人处世等方面都太过死板。将英语名著导入高中英语教学，就能将这些问题有效改善，明显增加高中生的阅读兴趣，帮助他们掌握更多的知识和社会文化内容，这样才能进一步培养出社会所需要的高素质人才。

三、高中英语课堂教学应用英语名著的策略

阅读英语名著并不是一蹴而就的，它属于一个长期的过程，如果没有计划和目的地去阅读，很难达到理想效果。所以教师在指导上应当细化目标，规划当中包含的阅读任务、进度、阅读内容、指导方式等，不能让英语名著阅读流于形式。英语名著阅读需要遵循循序渐进的原则，从浅到深、由简到难。因为成长环境的不同和个体化差异，每一个高中生的学习和个人能力都有所不同，需要根据他们的实际情况开展教学。有的教师尝试着差异化的教学方法，让基础比较好的学生先行一步，通过阅读一些国外的名著来增加他们的阅读量和见识，让他们对外国的文化知识有进一步了解，掌握作者的写作背景和各种技巧手法；而那些基础比较薄弱的学生，安排他们从简单到难以阶梯的方式进行阅读，先积累一些素材类的单词和短句，然后再学习某些经典的语法，从而综合到课文当中就能将其有效把握。从这里也能看出，因材施教能够帮助学生真正掌握各种知识，并认识到自己的能力高低，这样才能激发他们的阅读兴趣并从中真正做到学有所获。

（一）明确阅读篇幅，制定合理的阅读计划

英语教师应当明确英语名著在高中英语课堂中渗透的目标，给学生制定合理的阅读计划，这样才能帮助学生真正接触英语名著并从中获得各种知识。比方说学生处于高二，教师应当给学生准备一些比较通俗易懂的英语名著，比如《格列佛游记》就比较典型，可以提前给他们布置一些阅读任务，让学生以个人或小组的形式展开学习，在阅读的时间和进度方面学生可以自己去制定计划。如果学生学习时间比较紧凑的话，教师就可以将课堂的时间留出10分钟左右让学生进行阅读，长期坚持下来并有计划地让学生熟悉英语名著，这样就能以定量的方式帮助高中生积累知识和素材，进一步提高他们的英语综合学习水平。

（二）落实阅读方式

阅读英语名著的方法有很多，教师在帮助学生进行英语名著导读的时候必须选择最合适的方法。如果教师不了解学生的实际情况，也可以从多种方法入手帮助学生逐渐掌握适合自己的阅读模式。例如，快速阅读法是让学生能够静下心来去阅读，在把握足够速度的前提下能记住作者和文章中的情节、人物以及各方面关系，在阅读以后能从中获得相关知识并且回答简单的问题。精读方式是在阅读的过程中能在关键环节细心品读，面对生字词的时候不能查词典，而是能够根据上下文内容进行简单猜测，这样就能通读名著。在高中生阅读量不断增加的情况下，通过这样的方式，学生对于很多陌生的词汇都能掌握，然后将之变成他们熟悉的单词。经过一段时间的指导，很多高中生都会对英语名著中的好词好句以及好的段落进行欣赏和掌握，也能对作者进行一定的评价，这才是真正掌握了各种阅读的有效方式。浏览式阅读方法的目的是帮助高中生能够在很短的时间内掌握文章中的各种信息，主要包括了博览、浏览和泛览这几种方式。浏览的目的是帮助学生能够更加深刻而清晰地看到名著当中的主旨，然后抓住其中的关键词，从阅读的角度分析，即让学生能够将内容大略地看一遍。阅读采用默读方式，就是用目光扫视，在阅览内容以后就能对文本有初步认识，了解其中的各种知识，同时留意一些新的内容并将其吸收。跳跃式阅读方法一般是在做题的时候才用，在练习阅读的过程中很多文章的意思都在首尾句子当中，这样通过首尾句子就能对文章中的内容有效理解，学生在面对后面的某些题目时也就知道如何做了。

（三）开展英语名著阅读俱乐部，打造良好阅读氛围

教师可以在学生之中落实阅读俱乐部，可以是定期开展一些聚会，以英语名著为主题激发学生的阅读兴趣，让他们能够在此期间充分展开阅读和交流。比如每两个星期开展一次英语名著阅读活动，选择的时间应当是以周末为主，不能影响学生的其他学习时间。在阅读之余，为了增强活动的趣味性，可以开展朗读比赛。教师先给学生分配小组，学生也可以自行寻找队友，以5人为一队，在此期间，教师也要进行适当搭配，让所有小组的学生在性别和学习成绩等方面保持平衡。面对一些英语名著短文的时候，各小组学生需要共同分配任务，有感情和色彩地以各种角色进行朗读。教师则负责评分，小组获得最低分数就要受到相应的惩罚，惩罚内容应当以表演节目为主；而对于获得第一的学生，教师可以给他们发放一些简单奖励，以此来激发他们的阅读积极性，让他们感受到英语名著阅读的魅力所在。

另外，还要帮助学生掌握相应的阅读和写作方法。比如在阅读活动开展的同时，教师要求学生进一步进行写作，把阅读文章以后的感想用文字的形式写出来。所有的高中生都能在阅读活动中分享自己的心得，并与其他同学共同观赏，当学生感受到成功的喜悦后，也能增强英语名著阅读兴趣。

在课堂教学的过程中，教师也能有效渗透英语名著阅读活动，因为阅读能够帮助高中生积累英语素材，让他们为写作做好知识积累。比方说在高中英语写作课堂开展的同时，教师为了帮助学生有素材能写，可以借助多媒体教学辅助设备，在网上收集一些与教材中的知识有关的英语名著，让学生进行通读，然后自我思考和讨论，并围绕教材中给出的写作方向进行习作。这个时候学生不仅能通过自己的思考想象，还能借助教师展示的各种名著内容展开写作，才知道写什么和如何写，真正提升自己的阅读和写作积极性，并提高写作水平。同时，在教师的引导下，很多学生也会在课下主动阅读那些英语名著，带有好奇心地探索他国各种文化和人、事、物。

（四）多和外国人互动，把理论和实践结合

高中生学习英语的目的除了应付考试以外，更重要的是运用到实践当中与他人进行交流。因此，高中英语教师应当多给高中生争取一些能够与外国人交流的机会，让他们能实现理论与实践的充分结合，这才是教学的初衷。如果学生有机会和外国人接触互动的话，他们就能够从中了解更多英语国家的各种文化习俗，并对英语学习产生更高的兴趣，同时也能增强学生的英语口语能力。因为条件的约束，很多高中生很难和外国人接触，教师也能够通过其他的方式展开活动，比方说利用社交软件和一些学校内的各国的交换生进行语音或视频聊天，观看英语电影和英语论坛，都是一种英语互动方式。

综上所述，英语名著阅读在高中英语课堂教学应用中的重要性已经不言而喻。高中英语教师应当充分发挥好这一教学的有效性，并不断创新和完善英语名著内容和阅读方式，有效提升高中生的英语综合水平，促进学生的学习与发展。