在综合实践活动中培养小学生实践能力探索

☉颜培勇

综合实践活动课在德、智、体、美、劳全面发展的背景下，需要落实创新精神、社会责任等核心素养培养目标。综合实践活动课程要符合小学生的好奇心与好玩的天性，激发对应的想象力，加大学生的参与性，提高学生的综合素养［1］。综合实践活动课作为一门实践性课程，不仅可以为学生营造良好的学习氛围，还可以激发学生的创新灵感，增强学生分析和发现问题的能力，让学生有机会结合实践检验所学的理论知识，达到举一反三，学以致用的境界。那么，如何在“综合实践活动”课中培养学生的综合能力呢？

一、小学综合实践活动中学生实践能力培养路径

（一）利用自主探究，提升实践能力

兴趣是人积极认识事物或实践活动的心理倾向。综合实践活动在实施的历程中，教师需要科学创设问题情境，激发学生学习的兴趣，创设属于他们自己的实践体验环境，也需要千方百计为学生建设各种实践环境，并充分运用这些知识，帮助学生养成良好的学习习惯。例如，在实施《节约用电》实践活动课的时候，教师即可结合学生的认知特点，合理定制教学目标，并且根据实际情况，将调查学校、家庭、公园等节水情况，以社会实践的方式调查并且记录下来［2］。学生在调查和分析中，即可更加直观地看到各种浪费现象。教师此时就可以借助这个契机，对学生开展节约用电的教育，让学生养成良好的节约习惯。在相关的调查结果汇总中，阐述自己的调查过程，不仅提升学生的观察能力，还可在很大的程度上，增强学生的问题分析能力和问题沟通能力；在趣味性的活动中，能使学生保持较高的热情，加大自主探究，提高实践能力。例如，教师在讲解到关于亲情文章教学的时候，即可立足实际，设置一个“我们身边的亲情”主题教学活动，需要学生深入生活，以生活的视角调查一些问题，并且总结经验，提高实践性，加大个人的感悟性，提高小学生的实践能力。在实践中，不仅需要符合小学生的学习能力，还需要增加趣味性的色彩，激发学生积极参与的兴趣，提高学生的主观能动性。

（二）利用合作探究，增强综合实践

兴趣是人积极认知事物和实践活动的心理倾向。在活动实践的历程中，教师需要结合实际，善于创设问题，并且加大对学生的关注度，让学生亲自体验各种活动，引导学生以小组合作的方式，提高实践活动建设。在科学精神的基础上，培养学生合作学习方式，提高竞争能力。综合实践活动的目的就是为了让学生在亲身体验中获得全新的生活体验。教师应发挥自己的优势，选择一些有价值的生活课题，合理地将学生分为若干个小组进行实践［3］。加强学生与社会、学生与生活之间的联系，提高创新性和探索性的思维建设。每个学生都是倡导者，同时也是参与者。只要提升学生之间的合作力度，就可以获得成果的分享。当前，很多学生都是独生子女，在日常的生活中，他们基本上都是以自我为中心，往往缺少合作的精神。在综合活动课的时候，教师需要设置一些需要大家共同完成本的任务，这样的任务不仅可以提高课堂教学的效率，还可以活跃气氛，加大合作交往能力的建设。在合作任务中，让学生以评价与鼓励的方式，感知人和人之间的合作快乐，体验到成功的喜悦。在合作的过程中，分工明确，并且还需要将这些内容落实到个人，甚至还需要落实到具体的阶段。例如，在综合实践活动“我的拼图”中，教师即可让学生以小组的方式，探究拼图方案，并且在规定的时间内，完成任务。拼图中，需要大家齐心协力完成任务，提高工作效率，建立全新的解决思维［4］。例如，实践活动课“吃的学问”主题中，学生可以体会到很多解决问题的方式。在遇到问题的时候，大家需要在小组的基础上，齐心协力，合作一致，克服困难，并且共同解决问题。在活动的过程中，有的学生需要参访，有的学生需要记录，有的学生需要整理资料……大家分工明确，可以发现小组的效率要高于个人的学习效率，还可以从不同的视角上获得全新的发展。例如，教师可以举办“校园商品交易会”，也是以小组为单位，建立属于自己的企业，并且在交易会上，需要以社会为基础，吸引自己的“顾客”，需要根据顾客的需求，给自己的公司制定摊位和横幅，自己的服装与广告词语等。在推销商品的时候，还需要进货、定价、销售……在多人的合作下，大家共同打造出属于自己的企业，明确流程，增强社会知识。

（三）利用体验活动，鼓励动手实践

从当前的形势上看，单一的实施理论方面的教学还是不够的，还需要将理论与实践有机结合起来，让学生在动手实践中，体验现实生活，增强综合素养。同时，激活学生的思维，培养学生的创造精神和实践能力。教师要营造轻松活跃的课堂氛围，展现学生的主体地位，将自主探究的问题合理地呈现到大家的视野当中。在开展综合实践活动中，教师要善于创设问题情境的方式，激发学生的兴趣，扩大学生注意力。在乐于学习的心理需求下，创设实际的体验环境，学生能够运用已有的知识，养成良好的学习习惯，提高探索精神。例如，在实施《可爱的校园》实践活动的时候，教师需要结合当前的实际情况，布置一个合理的任务。在小组的基础上，将实践体验活动和课本的知识有机结合起来，并且建立良好的情感态度［5］。在实践中，不仅是锻炼学生的动手能力，还可以有效加大思考的能力。再例如，在实施《生命之源——水》活动的时候，教师就可以以学生的内在兴趣或者情感为基础，科学地将图片、录像、实地情景等进行有机整合。水是地球上宝贵的资源，需要学生到网上、图书馆、自来水厂、环保部门等地方实施实地调查。

此外，学生还可以结合实际情况，分析人口的增长速度。在传统的视野下，很多企业一味地追求经济上的效益，忽视了环境方面的发展和建设，将一些有毒的气体排放到河流和湖泊当中，并且造成了严重的水质污染。这些污染不仅危害了大众的身心健康，并且还给环境带来了不利的影响。在实践中，部分家庭对于节水的力度认知不足，很难养成一些良好的节水习惯。此时，教师即可根据当前的发展情境，开展了“节约用水，造福人类”宣传月活动；根据实际情况，创办《爱护水资源》的手抄报，加大小窍门建设，加大水污染的处理能力，以班会的方式，提升学生的节水意识。也就是说，教师在增强学生的实践能力和社会活动能力以后，还可以增强学生的创新思维能力，发扬学生主人公的责任感。

（四）借助生活情境，开展实践教学

综合实践活动的教育应采取将生活和实践活动紧密结合的教学方式，摒弃以往结论样式的学习方式，需要学生亲自到生活实践中寻找答案。对于小学生来说，他们思维不够完善，但是具有较强的好奇心，思维比较形象，概念比较抽象，认知偏低的学生很难获得很好的理解。此时，教师就需要在教学活动中，适当地融入一些浓厚的情感情境，将实践活动和生活实际有机结合起来，营造良好的学习环境，加大知识的理解和探究，为学生提供运用知识解决实际问题的机会，最大限度让学生在生活化的实践中，加深知识的理解，提高学生使用知识的能力。例如，在实施“小当家”主题活动的时候，需要教师以实际教学为基础，在课外学习制作一道菜肴，并且从选择食材开始到最后的过程中，需要展示自己的成果。也就是说，需要在教师和家长的注视下，选择合理的食材，保证有效的安全性。然后教师可以利用节假日，比比谁做菜又好看又好吃。这个时候，学生就会体会到父母平时做家务的辛苦和不容易。作为一个学生，只有好好学习文化知识，才可以报答父母的养育之恩。例如，在“走近二维码”为主题活动中，教师需要以问题为基础，潜移默化地推进学生对其的认知。刚开始的时候，需要分析“二维码是什么”，之后，就需要结合实际情况，探究“二维码的应用范围”，最后，需要在实践活动中学会探究“如何制作二维码”。对于学生来说，可以使用网络资源查找的方式，也可以增强对应的实践和体验活动，让学生在创新中，加大个人的探究问题能力，展示属于自己的特色，突出活动的实效性。

（五）丰富实践方式，提高创新意识

创新思维培养是综合实践活动的核心任务之一。不仅一个国家的进步需要创新，并且一个民族的与时俱进也需要创新。此时，就需要在整体的水平中，统筹规划，增强学生的创新能力，加大教学途径建设。从一定的程度上看，创新也是一个学生思维活跃度的充分展示，关系到一个人发展的高度或者是内在的潜力。综合实践活动不仅可以加大学生的思维深度，还可以提高其创新性的思维。将多媒体设计和网络资源有效整合，启发学生的思维，向着创新性的方向实施延伸和发展。例如，在实施综合实践活动“制作一件清洁工具”相关内容的时候，教师即可立足实际，让学生以自己比较熟悉的原型为基础，加大创新设计能力，开阔学生的思维。此时，有的是制作“晴雨两用雨伞”，有的是“洗澡神器”，有的是“油污油质强力清洁剂”……此种方式，不仅加大了内容的分享，并且还开阔了学生的视野，向着创新性的方向实施发展。再例如在《童眼看店名》的教学活动中，教师在刚开始的时候，构建活动平台，点燃创新火花，通过各种形式的生活体验活动，满足学生好奇求知的天性。在学校、家庭、社会三位一体的活动平台中，以学生为中心，以兴趣为基础，通过课件声、情、话、意的巧妙配合，带领大家走进神奇的店名世界。拓宽学生视野，吸引学生注意力，激发孩子的创新能力，以此为基础让学生用自己的慧眼来观察、理解和设计店名。创设活动情境，启迪求异思维。教师要充分挖掘学生的创造性，善于进行求异思维的引导，使学生的创新意识得到训练和发展。教师以附近的咖啡店为例，需要学生结合实际情况，合理分组，将地名、人名、行业、谐音等元素在合理的组合下，加大店名的创新性。字形、图案、大小、色彩、位置等因素都需要思考进去，保持个性化的发展路径，让学习者深刻感受到自身的主体地位被尊重。无论是一次创造或是再造想象，都需要鼓励学生不断增加想象力，实现活动的创新，提升实际的操作能力，找到工匠精神的树立。学生按小组设计好店名以后，即可拿出来和大家一起分享。可以是小组和小组之间的评价，也可以是小组内的评价，也可以是教师和学生之间的评价……不管是哪一个类型，都需要对店名有一个美好生活的寓意。之后，在班级中大家也可以引申出一个新颖与个性化的班名，将集体的精神呈现出来，最大限度张扬班级的个性。

二、总结

随着社会的进步，小学综合实践活动需要积极探索高效的教学途径，让学生在兴趣的指引下，提升自己的创新精神与实践能力。鼓励小学生亲自动手操作和实践，既能拓宽学生的知识面，还可以丰富学生的学习内容。通过引导学生自主探究、合作探究等综合实践活动，使学生的情感、态度和价值观得到升华，让学生理解生活、热爱生活，形成独立的人格，为学生未来的学习和生活夯实基础。