在小学语文习作教学中融入生活元素的探究

☉侯正元

俗话说：“知识来源于生活，且高于生活。”可以说，生活是知识的源泉。在小学语文教学中，写作是整个语文教学中的重头戏，现实生活中有很多学生一遇到写作，就一头雾水，不知道如何提笔，好长时间才能写出一两句话，甚至有的学生认为写一篇作文还不如做一百道数学题。小学生年龄较小，知识积累少，基础不扎实，更没有多少生活经验。以前的孩子没有电子设备的束缚，可以放飞自我亲近大自然，从生活中获取很多的经验，如逮蚂蚱、捉蛐蛐、游泳、捞鱼等。现在的孩子似乎离这种接地气的生活越来越遥远，写作时常常无从下笔，写出来的内容非常空洞，要不就是流水账。因此，教师在写作教学时，一定要贴合生活实际，将生活与教学内容紧密相连，让学生能够拓展思维，了解生活的丰富多彩，感受生活带来的喜怒哀乐、悲欢离合，在写作中融入真情实感，尤其是自己的亲身经历和感受。教师一定要让学生养成良好的写作习惯，勤于练笔、勤于思考、善于表达，打开自己的知识视野和眼界，将生活中的点点滴滴记录下来，学会观察生活和感受生活，写出优秀的好作文。

一、在小学语文写作教学中渗透生活元素的重要意义

（一）激发兴趣，增添趣味

在小学语文写作教学中，有部分学生对写作难以提起兴趣，主要原因是，学生对写作有一种畏惧心理，一说到写作就有所抵触，总认为写作是一件艰难的事情。还有一些学生对写作内容总是不满意，对写作内容感到陌生，其实就是缺乏个人经验，对生活中的大事小情不够了解，没有深入生活，在写作上非常被动。因此，当写作教学与生活相融合时，会增添很多趣味元素，生活中处处是素材，只要肯下笔去写，总有写不完的内容。教师应当创建生活课堂，让学生在课堂上分享生活中的趣事，将生活作为激发兴趣的药引子，让学生对写作有全新的认知，排除畏难心理，通过兴趣来产生写作动力，从而提高写作能力。［1］

（二）积累素材，丰富写作

生活就像是一个超大的宝库，里面蕴藏着数不尽的知识，对于语文写作教学而言，生活这个大宝库有用不完的素材，可以将这些素材进行梳理，为写作打好基础。小学生写作文会存在通病，例如错别字、病句，从大方向来看，口语化严重，内容空洞，千篇一律，很多作文内容都有雷同现象，并没有引入素材，写的内容十分空泛。作为小学语文教师，将生活融进写作，能够帮助学生积累写作经验和写作素材，丰富学生的语言句式和生活经历，帮助学生写作水平大幅度提升，收获丰富的写作素材。

（三）参与实践，延伸写作

在小学语文写作教学活动中，教师要采用开放性思维创设写作课堂，鼓励学生积极参与实践，为学生提供有利的写作条件，创设多样性实践活动，帮助学生拓展思维、延伸写作。教师还可以为学生创设写作情境，可以围绕一件事，让学生进行演绎；还可以组织学生参与室外活动，给予更多体验的机会，了解更多生活趣味，获得最真实的体验和感受。这样，学生再拿起笔写出来的内容，会非常生动感人、有生命力。融入生活化教学，教师打造开放性课堂，能够使学生的视野更加广阔，积极参与实践活动，有效提升写作水平和文学素养。

二、生活化教学在小学语文写作教学中的应用研究

（一）留心观察，敢想敢写

叶圣陶先生说：“生活如泉涌，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地流个不停。”生活中埋藏着巨大的知识宝藏，生活中的知识取之不尽、用之不竭，相信有很多人在生活中都会获得不同的感慨，有时候见到一个人，有时看到一处美景，有时发现一件事等，这些细小的事都是写作素材的积累。使写作成为生活中的一部分，写作的动力就会有无限冲劲儿。［2］在语文写作教学中，教师一定要将教学内容贴近学生生活，充分了解学生在生活中的喜好兴趣，真正调动学生的兴趣，能够积极投入在写作之中。

此外，教师要积极正确地引导，为学生创造条件和环境，提供良好的写作思路，让学生能够有内容写、有感而发，将眼中看到的、耳朵听到的、鼻子闻到的、触摸到的情境进行描写，留心观察身边的大事小情、不同的人物关系，敢说敢想，将绚丽多彩的生活用文字的形式充分表达，细心观察生活、了解生活，体验生活中的美妙之处。

例如，班级每个周末都会有大扫除，教师会提前告知学生，要注意观察同学在劳动时的状态和细节，观察他们的各种表现，引导学生将所见所闻、所听所想，还有自己的亲身体会都要记录下来，将自己的体会用恰当的写作手法、修辞方式进行概括，将劳动的场面写得真实具体，写出来的作文才能打动人心。这样的写作引导，不仅在思想上对学生进行德育教育、劳动教育，还能为学生提供真实生活中的素材，引导学生留心身边事，做一个善于观察的人，让学生有内容可写，有话可说，有情所动，大胆下笔，充分发挥想象力，写出优秀的作文。

（二）巧用方法，发挥想象

在小学语文写作教学中，有很多学生都会反映在写作时无从下笔、无话可说，写出来的内容空洞苍白，就好像白开水一样无色无味。写作使学生产生排斥心理，产生一些各方面的问题是由多种因素造成的。兴趣是写作教学的障碍，学生没有兴趣就会自动放弃，丧失信心；而另一方面还是没有正确掌握写作的方法与技巧，没有把握住写作的要点和精髓，写作水平上不去，很难让学生提起兴趣、重拾自信。因此，教师可以结合学生的实际生活来进行科学引导，帮助学生积累更多的经验和素材，再结合课内所学的写作方法，帮助学生梳理写作思路，从而提高学生的写作能力。

在写作过程中，教师一定要强调写作四要素：时间、地点、人物、事件，事情发展的来龙去脉，然后就是细节上的精彩描写，同时还可以加一些形容词和动词进行润色，意思不变但换一种方式表达，可以使用五感法来进行写作。五感法分别为视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉，眼睛看到了什么、耳朵听到了什么、鼻子闻到了什么、触碰到时什么感觉等，都可以进行写作。［3］

例如，在进行人物描写时，外貌描写能够以形传神，那么动作描写就是让人物自己来表现自己，只有行动本身最能凸显人物的性格特征。教师可以让学生尝试写《我的同桌》，在描写外貌时可以使用：眉清目秀、风度翩翩、婀娜多姿等；描写心情时可以使用：全神贯注、兴高采烈、无可奈何等；描写心理时可以使用：忐忑不安、心花怒放、七上八下等词语进行点缀。在写景物时，如天上的云朵，教师要对学生进行引导，观察云彩的变化，充分发挥想象力，准确使用形容词和一些修辞手法，尝试完成云彩描写。例如，“云朵飘在天空”，让学生进行扩句描写，“洁白的云朵轻轻地飘在蓝蓝的天空”“洁白的云朵像软软的棉花糖一样，轻轻地飘在蓝蓝的天空中，我不由自主闭上双眼，仿佛自己也飘了起来，躺在棉花糖一样的云朵中，一阵阵芳香，忍不住尝一尝流露出甜甜的味道，天空中的云朵各式各样，当我一脚蹦到另一个云朵中时，听到‘扑通’一声，原来是我趴在桌子上睡着了。”这样的写作教学，使文章语言更加生动，引人入胜、激发兴趣，从而提高学生的写作能力。

（三）真情实感，回归生活

写作，一直以来都是语文教学中的重中之重，更是教学中的重点及难点，能够充分体现学生对语文知识的掌握及综合素养。在小学语文写作教学中，由于学生的年龄尚小，思想认知方面不够成熟，缺少一定的生活经验和生活阅历，对生活中的一些细节很难注意到并加以体会，在写作时会感到迷茫。很多学生在写作的时候随意发挥想象，通过无限遐想来进行写作，基本上想到什么就写什么，完全没有明确的写作思路，整个内容写下来没有一条主线，甚至有时候会前言不搭后语，逻辑混乱没有章法。因此，在小学语文写作教学中，教师的写作题目设定应当围绕学生生活而定，通过生活的引入，让学生感受到生活气息，认识到写作与生活的紧密关系，尤其是三年级小学生刚刚接触写作，通过创设熟悉的生活情境，让学生在生活中学会发现、学会观察，抓住生活中的细节之处，流露出自己的真情实感，这样才能写出生动的作文。

在现实生活中，有些人善于表达自己的感情，而有些人不擅长表现自己，将自己的想法感情埋藏在内心深处，但是小学阶段的学生并非如此，他们纯真开朗、活泼热情，感情非常纯粹，遇到任何事情都会比较直接地表现出来，内心情感也会毫无保留地表达出来，这就是一个孩子的纯真。可就是因为这种纯真很容易被打动、被感染，而当要将这些真实情感转化为文字时，通常情况下学生的写作会显得很苍白，难以产生情感上的共鸣，文字内容比较空泛、生硬。［4］所以，写作一定要渗透自己的思想感情，将真情实感渲染在文字之中，这样写出来的内容才会更有活力和生命力。与此同时，教师要对学生加强引导，从生活中收集素材，不断积累知识、积累经验。事实上，写作内容中蕴藏着的真情实感远比那些依靠华丽辞藻堆砌出来的文字更有价值和情怀，融入真情实感，融入实际生活，从细节抓起，这样的作文才能吸引人们的眼球，产生心与心之间的共鸣。

例如，在安排学生写一篇关于《春节》的话题作文时，学生并不陌生，但是通常情况下学生都会写过年的时候吃好吃的、去旅游、收红包等，看似热热闹闹的内容，其实并没有抓住生活中的细节，也没有领悟出人生的道理。春节的时候家人都会忙忙碌碌，学生在家等着现成的，体会不到父母的辛苦，教师可以引导学生了解春节的由来，和家人一起写福字、贴窗花、放烟花，抓住一个小细节去写；还比如可以具体写放烟花，先描述期待的心情，再写放烟花时的经过，经历了怎样的事情，当目睹烟花的美丽后内心是怎样的感受，短暂的瞬间又会想到些什么等。通过生活中的点滴，哪怕是和父母聊天时令自己有感触的瞬间都可以写下来，在字里行间流露真情实感，有效提高学生的写作水平和写作技能。

综上所述，在小学语文写作教学中，教师应当融入生活元素，要求学生通过生活化教学积累更多的文学常识和经验，在生活中学会感悟和体会，充分发挥想象力，从课文中、生活中收集素材，养成勤于练笔、善于观察、勤于思考的好习惯，有效提升学生的实践能力、思维能力及写作能力。