试论英语教学中讨论式教学法的运用

白雪 魏华

(兰州城市学院外国语学院，甘肃 兰州 730000)

一、引言

讨论式教学法能帮助学生在大学阶段提高英语水平。英语在高等教育阶段是重要的基础课程，是大学生今后学习深造与发展的必备素质。数据表明，目前大学生攻读硕士学位的数量逐年增多，学生也有了更多的机会出国深造，一些高校的重点学科进行了双语教学模式，英语不仅是一门独立的学科，还是学生必须要掌握的语言技能和学习工具。学生对英语的需求与应用越来越多，英语教师必须要在教学中加强学生的听、说以及交流能力的培养，而讨论式教学法就十分符合这一教学要求。因此，英语教师可以在教学过程中合理利用讨论式教学法来增强学生的英语能力，为学生今后的学习与发展打下良好的基础。

二、讨论式教学法在英语教学中的重要意义

(一)有利于学生独立思考能力的培养

在传统的教学模式下，教师是课堂教学的主体，教师在教学过程中将提前准备好的教学内容和教学难点灌输给学生，学生只需要被动地接受知识，教师与学生之间的互动交流十分欠缺，导致学生的学习兴趣大大下降，也很难在学习过程中进行自主思考。讨论式教学法就能很好改善这一问题，有助于学生独立思考能力的培养，学生能在讨论式教学模式下大胆发表自己的看法，充分发挥主观能动性，提高学生的独立思考能力。

(二)有利于英语课堂教学形式的优化

在英语教学中，教师常常采用传统的教学模式，师生在课堂上的沟通互动并不多，课堂氛围十分沉闷。讨论式教学法加强了师生、生生之间的交流，打破了传统教学模式下教师单向传授知识的局限，对英语课堂教学形式进行了优化。讨论式教学法的主要目的是培养学生独立思考的能力，将学生作为课堂主体，学生针对教学问题大胆提出自己的看法，不被标准答案所束缚，不仅能有效提升学生各方面的能力，还能让英语课堂生动有趣，满足大学英语教学纲领。

(三)有利于激发学生的学习热情和学习积极性

学生在教学活动中应占据主体地位，不仅参与了学习活动，还要掌握教学知识。英语教师通过讨论式教学法能有效激发学生的学习热情和学习积极性。学生为了能参与议论教学中，就会积极自主地收集查阅相关的资料，主动参与讨论活动，从而形成主动学习的意识与习惯。长期如此，学生就能通过自主学习增加知识储备量，形成主动探究学习的意识与能力，从而提高综合素养。

(四)有利于学生团结协作精神和创新能力的培养

讨论式教学法既能让学生各抒己见，也是相互合作的过程。在英语教学中运用讨论式教学法，师生、生生之间都可以相互探讨，相互合作。在探讨过程中，为了解决问题，学生之间也会互相帮助，互相依赖，共同解决学习问题，这也是一个培养学生团结协作精神的过程。与此同时，在讨论式教学法中，教师不只是将教学知识灌输给学生，而是鼓励学生积极发表自己的意见与看法，鼓励学生自主思考，引导学生全方位地考虑问题，积极探索解决问题的办法，这种模式能很好地激发学生的创新思维，从而增强学生的创新能力。

(五)有利于构建和谐的师生关系

讨论式教学法主要是教师通过一定的方法引导学生积极参与教学讨论中，从而完成教学目标。在传统的教学模式中，教师与学生之间的沟通较少，教师是教学的主体，学生只需要在课堂上听教师的讲解，这种模式导致教师对学生的思想、个性、爱好等方面的认识不足，学生也时常觉得这样的学习方法太过乏味、枯燥，从而影响了学习效果。而讨论式教学法在高校英语课堂上的出现，让学生在轻松愉快的课堂中畅所欲言，形成交互式的沟通模式，学生能将自己内心的看法表达出来，积极参与课堂教学中，从而提高学习效率。讨论式教学法在英语教学中的运用，不仅拉近了教师与学生之间的距离，实现师生心灵与思想的碰撞，还能帮助学生更好地掌握教学知识，提高英语水平。

三、英语教学中讨论式教学法的三个阶段

(一)准备阶段

英语教学中运用讨论式教学法时，首先要确定讨论主题。教师在确定讨论主题时应充分考虑实际的教学对象与教学情境，根据预测的部分教学场景与教学环节设置相应的教学问题，给学生指明思考方向，让学生在探讨中掌握教学内容。英语教师在准备讨论主题时，应收集一些与教学知识相关的资料作为参考，深入了解英语学科最前沿的知识内容，了解英语知识发展的动向，让学生的讨论活动建立在知识最前沿平台上，有效避免学生讨论一些陈旧或被证实是错误的理论观点。教师要力求成为学生学习过程中的巨人，让学生能站在巨人的肩膀上看世界，也就是说让学生在教师的帮助下有更好的发展。在明确讨论主题后，教师可以在开展讨论教学前告诉学生议题和整理过的前期资料，让学生在教学之前根据参考资料和议题进行讨论准备工作，为议论活动提前收集了解相关知识，促进讨论式教学的顺利开展。另外，教师还应鼓励学生在已有的资料基础上明确自己的观点后，自主收集相关资料，培养学生的自主学习能力。

(二)讨论阶段

在整个讨论式教学过程中，课堂讨论是最核心的环节。教师在课堂讨论环节中，应注意以下几个方面。首先，教师应将学生作为课堂的主体，充分相信与尊重学生，让学生能在轻松活跃的教学氛围中畅所欲言，表达自己的看法，而不是一味地让学生根据自己的意愿行事，教师在学生讨论过程中不能做学生的裁判，可以根据学生的表现给予肯定与鼓励等。其次，教师要充分发挥主导作用，对学生进行必要的引导与说明。教师还可以参与探讨活动中，对讨论主题发表自己的想法，并给学生提供多个思考思路，让探讨活动更加深入。最后，教师可以根据讨论主题适当调整课堂组织方式。比如，教师可以根据班级人数选择小组探讨、大组探讨等；教师也可以适当调整讨论方式，如咨询式、情景式、辩论式等。

(三)评价阶段

评价阶段是讨论式教学法的最后环节，也有着重要作用。评价环节的主要内容是教师根据学生在讨论阶段的表现进行评价。教师应在评价过程中对有独到见解的学生给予一定的肯定与鼓励，对观点较为片面与偏激的观点及时纠正，但也应注意不要让学生的积极性受到打击，以鼓励学生积极参与讨论活动为主。教师可以充分利用对讨论环节的总结、归纳等方式加深学生对知识点的认识与理解，并提出更加深层次的问题，鼓励学生自主思考，培养学生自主学习能力。

四、讨论式教学法在英语教学中的实际运用

(一)合理设置讨论题目

英语教师在设置讨论题目时，应充分考虑到不同学生的英语水平不同等问题，让议题与教学知识相关联，紧扣教学内容，还要注意与学生是否有共同话题，让学生能在讨论过程中有话可说，是否能激发学生的参与热情。讨论主题只有满足这些条件，才能让讨论式教学活动顺利开展，实现教学目标，否则，不仅不能激发学生的学习积极性，甚至会让教师的教学激情受到影响。例如，教师以“Traveling”为话题鼓励学生展开探讨时，学生就可以根据实际生活，在探讨中说一说自己出去旅行准备哪些东西，出门旅行要注意些什么问题等。另外，教师在设置讨论题目时，也要确保学生在讨论过程中讨论的内容与教学知识互不背离，尊重学生对议题的不同看法，让议题更加丰满，丰富讨论形式，让学生在讨论中提高英语水平，提升学生思维能力，提高教学效率。

(二)构建讨论式教学法应用体系

为了提高讨论式教学法的应用水平，教师可以进行讨论式教学法应用体系的构建。教师可以提出与教学内容相关的问题引导学生自主思考，让学生围绕问题进行讨论，发散学生的思维能力，在解决学习问题的同时提高学生参与讨论的积极性。教师还可以设计教学情境，或利用信息化教学法给学生营造良好的课堂氛围，引导学生展开讨论，让学生将自己的思想、看法表达出来，加深对教学内容的理解和认识，提高学生的英语素养。教师还可以引导学生围绕中学习重难点进行讨论。教师可以让学生在精读课文中掌握英语句型、短句的应用方法，联系上下文理解文章大意，然后再组织学生围绕学习要点展开讨论，让学生在讨论中掌握知识，从而完成教学目标。

(三)做好评价工作

在英语教学中运用讨论式教学法，教师应在最后进行评价工作，针对学生在讨论环节中的具体表现以及探讨结果给予一定的评价激励，及时给学生提供反馈，有助于提高学生参与讨论活动的积极性，提高讨论质量。评价工作对于讨论式教学活动来说有着重要作用，教师也要确保评价工作的公平、公正性。教师在进行评价时，不仅要注重探讨结果，还要重视学生的探讨过程，对学生进行综合性的评价，从学生在探讨过程中的态度、情感、探讨技巧等多个角度来发表评价，才能确保评价的公平、公正性。教师既要对学生给予肯定，也要指出学生在探讨过程中存在的问题。教师应鼓励讨论成绩优秀的学生再接再厉，针对讨论中存在不足的学生，也要及时进行纠正，提高学生的英语水平。但在指出学生的不足之处时也要注意方式方法，不可打击到学生的积极性。

五、英语教学中讨论式教学法的注意事项

(一)课前的讨论设计与任务布置

在英语教学中运用讨论式教学法比其他教学法更有难度，学生必须要具备基本的语言功底，才能准确地用英语表达出自己想表达的内容，营造活跃的教学氛围，增强讨论效果。为了让学生积极参与英语讨论活动，并且有话可说，有自己的想法可以表达，教师应在开展讨论式教学活动之前结合教材内容，明确讨论主题，提出合理的问题。讨论题目应具备帮助学生构建知识结构体系的功能，又符合学生英语学习能力与认识水平，最重要的是，教师要找到理论知识与实践之间的契合点来进行问题的设计，合理的问题设计才能引发学生探讨的兴趣。教师应在课前安排学生进行课文内容的预习，并提前将议题告诉学生，给学生充足的时间去自行搜集相关资料，准备发言内容等。

(二)注重讨论方式

教师可以在运用讨论式教学法将以往的二元互动模式逐渐转变为多元化互动模式。教师与学生都可以在讨论过程中发表自己的看法，成为课堂讨论活动的主导。教师还要充分结合讨论题目的特点，激发学生的探讨兴趣，提高学生在课堂的参与度，充分利用多元化的讨论形式，比如，同桌讨论、小组讨论、辩论式等。在进行小组讨论之后还可以推荐代表来发表自己小组的探讨结果，其他成员负责补充，充分表达出自己小组的观点。另外，还可以利用自由辩论的形式开展班级内部的辩论活动，从而让学生对议题有更加全面深刻的理解。

(三)重视学生的主体地位

在英语教学中，学生不仅是学习的主体，也是课堂教学的主体，英语教学的主要教学目标就是帮助学生理解和掌握教学知识。讨论式教学法强调学生自主收集资料，然后产生自己的观点与看法，通过议论、探讨等形式与其他学生或教师一起交流互动，相互阐述自己的观点，最后形成自己的独特看法。在这个过程中，教师有着重要作用。教师要提前设计好议论方式，制定科学合理的教学方案，在学生讨论过程中充分发挥引导助推作用，让整个探讨环节顺利进行，利用轻松愉快的讨论活动来激发学生参与教学活动的积极性，积极主动地去学习，而不是被动听课接受知识，这样的教学模式有利于学生各方面能力的提高。因此，教师在教学过程中应重视学生的主体地位，让学生化被动为主动，积极主动去学习英语知识。

(四)注重教师的引导作用

在新时代背景下，教师在运用讨论式教学法的过程中应注重自身的引导作用。在实行讨论式教学法后，从表面上来看，教师的工作量有所减少，但实际上却增加了工作量。讨论式教学法更需要教师具备较强的责任心，尤其是培养学生的英语综合应用能力方面，教师必须要花费大量的时间和精力来锻炼学生的听说能力，纠正学生为了应付考试而形成的应试教育学习法，改变以往重视知识的传授，而对英语应用能力不够重视的情况，构建全新的教育理念，帮助学生提高语言应用能力，从而让学生满足社会发展的新需求。

六、结语

讨论式教学法与传统教学模式相比，有着其独特的优势，也是我国高等院校教学模式改革创新中的重要内容。英语教师应明确讨论式教学法给学生带来的积极作用，及时转变教学理念，结合教学实际，制定一套完善的讨论式教学应用体系，让学生在互相沟通交流中掌握教学知识，提高英语能力，从而推动高校英语教学水平的有效提升。