初中道德与法治课中体验式教学的有效运用

李正怀

(安徽省凤阳县实验中学 安徽 滁州 233100)

在初中道德与法治课中应用体验式教学法，不仅可以让学生提前体验教材中的情景，还可以将理论知识应用到实践之中，为学生的日后学习和生活打下坚实的基础。体验式教学改变了傳统的教学模式，学生能够从体验式教学中加深对知识的理解，进而提高学习质量，为创建高效课堂奠定基础。

1.初中道德与法治课体验式教学的特征及应用价值

1.1 初中道德与法治课体验式教学的特征。结合初中道德与法治课程的新课程标准，以及当前道德与法治课程核心素养的培养和要求，应用体验式教学，需要结合学生已有的生活经验，以符合学生年龄认知的教学内容创设符合学生生活经验的情景，让学生在真实的生活体验中获取真实感悟，生活中要养成良好的道德品质与法律素养，根据体验式教学的内涵和初中道德与法治教学的理论研究来看初中道德与法治教学中体验式教学具有如下几个方面的特征。

一是思想性与参与性的统一。初中道德与法治课程对于培养学生的思想道德，提高学生的法治素养起到了重要作用，在新课程理念的指导下结合初中学生的实际情况，对学生进行爱国主义教育，集体主义教育和思想培养，使学生成长为一名合格的社会主义公民，才能更好地体现道德与法制教育的作用。回归到课堂本质来说，在课堂教学中，学生是组成教学的重要部分，在皮亚杰认知理论下认为知识是主动构建的过程，学生都是意义构建的主体，基于这样的理论，初中道德与法治课程教学中运用体验式教学，需要教师创设一定的生活情境，鼓励学生在情境中积极主动的体验，并且参与到课堂学习中，通过思想的交流与碰撞，让学生获得思想道德认知，并且构建道德经验的行为，在整个学习活动中体验式课堂教学，更加注重学生在思想和行动上的参与和体验，关注学生权利，注重学生需求，倾听学生的学习感受，关注学生对学习成果的分享，这样的学习活动才能够使学生在学习活动中充分调动积极性和主动性，从而提高学习的效果。

二是知识性与实践性的统一。体验式教学活动中，教师无论采用何种方式让学生体验终极目标，都是为了达成课程教学的目标，在教学活动中，基于新课程改革的理念道德与法治教学的目标，分为知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度和价值观目标相较于其他学科，初中道德与法治课程实际上承担了更为艰巨的教学目标，不仅要关注学生思想道德以及法律知识的教学，同时还要培养学生的道德修养与法律素养因此采用体验式教学方法，能够让学生在体验的过程中将知识内化于心，外化于行，有知识转化为行动体验式教学下，学生能够更好的进行知识生成。实践性是初中道德与法治课体验式教学的另一个重要特征，道德与法治教学更加关注学生行为方式的培养要想提高课堂的有效性，就应当关注其实践性，只有学生置身于实践中，从生活中获取直接的经验，这样才能够让学生实现知行合一，用高尚的道德与法治素养指导自身的成长发展。

三是理论性与生活性的统一，相较于以往的思想品德教材，现行的初中道德与法治教学，在内容上更加广泛融合了思想道德，心理健康，法治素养和国情时政等多个方面的知识，通过这样的课程学习，学生能够拓宽自己的知识视野，也能够提高学生的思想品德。具体到道德与法治教学本身来说，教材中一些知识点较为抽象，不易被学生理解接受，例如道德与法治教学中，关于民族与法治这一部分内容中，由于学生的知识阅历和生活经验相对浅显，对于民主政治生活接触的内容较少，导致学生学习起来较为困难，针对这样的现状教师在教学中关注理论性与生活性相统一，能够立足于学生现阶段的生活经验，融入道德与法治知识原理，也让学生在生活情境中感悟思考，这样可以帮助学生更好的理解知识内容从而提高道德与法治教学的有效性，帮助学生在学习这一空气知识的过程中形成正确的公民责任，从而树立正确的人生观世界观和价值观，成长为合格的社会主义公民。

四是情感性与趣味性的统一。初中道德与法治课程对学生进行了积极且正面的显性教育，通过教学帮助学生养成积极向上的生活态度和良好的性格品质，促进学生身心健康。道德与法治教学中的体验式教学，不仅作为一种体验结果更是一种动态的过程，在这一动态过程中学生通过体验，不仅能够获得知识也能够获得情感的升华，从而帮助学生进行感悟反思，建立正确的道德信仰。从当前初中道德与法治教学的现状来看，受长期的应试教育理念影响，学生本身、学生家长来自学校都认为，道德与法治课程是一门没有实用性的学科，因此对道德与法治课程教学的关注度不够，这也影响了道德与法治教学的有效开展，为了更好地实现道德与法治教学的课程改革与创新以体验式教学为切入点，在教学中创设趣味性的情境，让学生在学习活动中感受道德与法治教学的趣味性，这样能够激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，从而进一步强化课堂教学的实效性。

1.2 初中道德与法制课体验式教学的应用价值。毫无疑问，体验式教学作为一种先进的教学理论和先进的课程教学方法，在初中道德与法治教学中具有重要的应用价值，不仅转变了教师的教学观念，培养了学生的学习兴趣，更能够推动道德与法治教育教学的改革，具体来说初中道德与法治教学中，应用体验式课堂教学的优势体现在以下几个方面。

首先，在初中道德与法治教学中，采用体验式教学，能够激发学生的兴趣，确立学生的主体地位。对于初中阶段的学生来说，兴趣始终是影响学生学习的关键因素，只有学生对道德与法治课程充满积极的兴趣，才会在学习活动中主动自觉的进行学习，从而提高学习的质量和效率。另一方面在道德与法治教学中要充分体现学生的主体地位，这样才能够根据学生的学习需要融入相应的教学内容，采用相应的教学方法促进教学质量和效率的提升，基于这样的思想，在初中道德与法治教学中应用体验式教学，能够选取教材中的趣味性案例，融入学生已有的知识经验，让学生在充满趣味的学习活动中，自觉地进行知识探索，并且营造出轻松而愉悦的学习氛围，在这样的学习氛围中，学生的思维活力被充分激活，从而加深学生对所学知识的印象，使学生在道德与法治课程学习中成为实实在在的学习主体。

其次，在初中道德与法治教学中采用体验式教学，能够构建民主课堂，培养师生双边和谐关系。从道德与法治教学的本质上来说，课堂教学是教师与学生之间的双边互动和双向交流的过程，通过双边互动能够在轻松愉悦的课堂氛围中，引导学生开动脑筋思考，让学生通过学习加深对所学知识的印象，然而传统的教学活动中，教师更多的采用单向的灌输式教学方法，这影响了学生的学习兴趣，弱化了学生的学习动机，难以达到良好的教学效果。而体验式教学方法的应用，强调师生之间的平等地位和民主开放的课堂环境，在这样的课堂教学中，教师与学生之间进行有效互动，能够及时掌握学生的学习特点，发现学生学习中存在的不足，在此基础上针对性的对教学策略进行优化，从而加深学生的学习体验。

最后，在初中道德与法治教学中采用体验式教学，能够发挥道德与法治的隐性教育功能，提高课堂教学的质量和效率。新时代下的初中，道德与法治教学存在着立德树人的根本任务，因此在教学中教师应当以立德树人理念为指引融入相应的教学内容，策划教学活动，指导学生学习。在进行立德树人教育的过程中，教师要发挥道德与法制课的隐性教育功能，做到润物细无声的教学效果，而教师通过体验式教学，能够将课堂还给学生，让学生在课堂上体验感悟，思考交流，最终帮助学生解放思想，在教师的指导下，将当前的经验与学习获得的间接经验相结合，使学生在修正中实现发展，进一步引导学生的成长进步。

2.存在的问题

目前在实施体验式教学的时候，主要问题是整体的课堂气氛过于活跃，让很多教师都没有办法对课堂纪律进行比较有效的控制，这就会使得教学质量还有教学进度都受到不良的影响，在进行体验式教学的时候，教师要按照学生的情况。尽量调节课堂氛围，避免课堂氛围过于活跃，或者是过于沉闷的状况。还有一些自制力相对比较差的学生，在自主学习的时候，都很难保障自己可以全身心地投入，因此，也很少会参与小组的合作探究，如果想要解决这种类型的问题，教师就要尽量根据学生的实际状况，把教学形式以及教学内容，还有教学课件等，都进行比较适当的调整，让每一个学生都可以在实践和理论相互结合的情况下，完成更加科学系统的学习。具体来说，道德与法治教学中存在以下几个方面的问题。

一是注重形式体验而忽视教学结果。初中道德与法治课教学采用体验式教学，应当结合新课程标准采用多样化的方式，让学生易于接受贯彻学生的主体地位。但在实际的教学活动中，由于课堂教学时间有限，教师创设的情景还未体验完毕，就已经到了教学结束的时间，在这样的课堂教学中，学生的体验被进一步弱化，体验成为教学的形式，而不是教学要达到的目的，学生在纷繁复杂的教学形势下难以抓住学习的重点，也无法将道德与法治教学中的道德观念与法治观念内化于心外化于行，其知识与技能目标、过程与方法目标和情感态度与价值观，目标都难以实现最终导致体验式教学流于形式，而难以真正落到实处，难以促进学生的全面健康发展。另一方面受传统的应试教育理念影响，教师在教学中不仅想要让学生在体验中享受学习的乐趣，但更想让学生在学习活动中提高学习成绩，因此在体验式教学方法应用的过程中，教师对情境的创设和体验式教学方法的应用浅尝辄止，更多的围绕知识内容进行体验式教学，这导致教师在教学活动中直截了当的让学生进行体验，或者直接将体验的内容和体验结果告诉学生，这种方式虽然看起来简单又有效，但留给学生的发挥空间较少，导致体验式学习变得毫无意义。

二是体验内容与学生学习实际不相匹配，难以引起学生的情感认同。初中道德与法治教学中采用体验式教学，不仅要让学生体验知识，更要让学生体验情感，学生积极体验情感，才能够汲取道德与法治教学中的知识，指导自己的成长，从而实现学生品德的培养。从道德与法治教学中的体验式教学实践来看，一些教师在教学中只从教材内容出发，虽然运用了体验式教学，也创设了一系列情境，在世界上教师组织的教学活动与学生的生活相适应，导致学生体验缺失，学生的思维和感觉混乱。初中道德与法治教学，旨在培养学生良好的道德品质与法治素养，因此只有结合学生的生活经验，让学生在生活中进行感悟，在生活中进行体验，这样才能够完成道德与法治教学的基本目标，这就要求教师应当以教学大纲为起点，在融入课文内容的基础上契合学生的生活，实际将知识点融入学生熟悉的生活情境中，这样才能增强学生的情感认同，提高体验的效果。

三是体验过程中学生缺少主动性和积极性。新课改理念下强调教师在教学中以自身为主导，引导学生进行学习，尊重学生的主体地位，教师作为教学的重要组成部分，在新课程理念的指导下运用体验式教学，更应当体现学生的主体地位，这样才能引导学生更好的体验感悟。但实际上在体验式教学活动中，教师对学生过度的干预，导致学生成为课堂的“观众”，大多数学生只是在枯燥的听教师讲情尽讲内容，而没有真正参与其中，另一方面教师在体验式教学中，会与学生进行有效互动，或者互动过程中只关注少部分学生的体验，这导致学生认为自己被忽视，更难以参与到课堂活动中。

四是体验式教学缺少教学反思。在初中道德与法治教学中教师为了更好的应用体验式教学，应当加强教学反思，这样才能够及时发现自己在教学实践中存在的问题和不足，并且根据道德与法治教学的特点以及学生的学习，需要进行针对性的优化，进一步发挥体验式教学的应用价值。但从实际情况来看，教师在采用体验式教学的过程中，只关注教学，实施而忽视教学反思。这导致教师在教学中没有有意识的收集学生的反馈信息，也没有及时发现自己在教学中存在的不足，最终导致教学的适应性难以提高，无法结合学生的学习需要对教学策略以及教学模式进行优化，最终导致教学中出现了越来越多的新问题，影响了教学的有效开展。因此，教师在体验式教学模式应用的过程中，应当积极反思才能更好的开展教学活动。

3.关于体验式教学在初中道德与法治课中的应用

3.1 为学生创设良好的学习环境。在初中道德与法治课程中，教师运用体验式教学法，应该努力为学生创设良好的学习环境。教师为了实现教学需求，创设与知识相关的情境。比如，在运用体验式教学法讲授知识时，可以将案例融入到课程中，构建体验式课堂，不断提高学生的学习效果。比如，在《以礼待人》一课中，教师可以为学生这样创设情境：部分在去国外旅游时经常会出现一些不文明行为，像不遵守公共秩序、大声说话等。学生在情境中讨论，最终人们意识到，虽然这也是一小部分人，但是也会影响其他国家的人对中国人的看法，这样会影响到国家形象。教师应该让学生感受到文明大国的国家形象。

3.2 提高学生的参与度。教师可以将合作探究模式运用到初中道德与法治课程中，在体验式课堂中，教师充分运用合作探究模式，能够帮助学生学习知识，还能指导学生更好地学习。教师运用合作探究模式，完善学生对知识的认知，不断展现出课程的教学特征。在初中道德与法治课程变革中，教师将导学、探究以及练习与合作探究模式紧密相连。教师在上课前为学生制作导学案，提升学生的自主学习素养，帮助学生梳理知识。另外，在合作探究模式中，给不同的学生分配不同的学习任务，既能锻炼学生的团结协作能力，还能提高学生的参与度。

提高学生的课堂参与程度，更要求教师认识到学生的主体地位，并且在教学中创设轻松愉悦的教学氛围，使学生能够开动脑筋，活跃思维，参与到课堂活动中，与此同时教师还要为学生提供参与的方式，让学生能够在这样的课堂中更好地进行体验，具体来说，教师要在课堂上建立平等和谐的师生关系，在和谐平等的师生关系中，学生能够大胆的发表自己的意见，也能够积极发表自己的看法，在热烈的讨论中，学生能够更好的吸收知识，更能够在体验中增进情感体验同时加深学生对所学知识的印象。

3.3 总结反馈。总结反馈是整个教学过程中非常关键的环节，同时也是学生之间查缺补漏的重要途径。所以在体验式教学过程中，教师要通过情境活动的创设、丰富的问题引导以及师生之间的有效沟通和互动，从而更好引导学生进行思维上的碰撞，让学生通过体验式学习来形成自己独特的观点。一方面引导学生在体验过程中不断总结归纳，梳理教学中的重点和难点，帮助学生建立完善的知识体系，全面提高学生学习水平。另一方面通过有效的总结反馈，引导学生正确认识自己在学习过程中遇到的问题，纠正学生在思想和情感中的误区，从而帮助学生更好协调师生之间、同学之间以及知识和情感之间的联系，从而更好地帮助学生养成良好的学习习惯。

3.4 创设情境调动学生学习兴趣。对每一个学生的学习，兴趣是可以激励其学习的内在动力。通过引入体验式的教学，可以给学生创设和生活相关的情景，帮助学生调动起自己学习的积极性，让学生可以主动参与课堂的教学活动。教师可以使用多媒体的教学法，给学生创造一个比较适合的教学情境，让学生调动起感官，完成相关知识点的学习。比如在教学生学习《发扬艰苦创业精神》这一课的过程中，教师首先要对本课的知识点有充分的了解，早知道本课的知识目标，主要是理想的实现是一个非常艰苦的过程，需要不断地奋斗。同时也要认识到，建设具有中国特色的社会主义国家，是需要拥有艰苦奋斗精神的。而在学习这一课时候的情感态度价值观等目标，主要是学生需要自觉向古今中外的艰苦创业的先进人物学习，并且要从小树立艰苦创业的精神，本课在教学方面的重点主要是，让学生了解理想的实践是一个非常艰苦的过程。教师可以通过多媒体播放港珠澳大桥和我国的奔月计划等相关视频，让学生了解到，我国是怎样从一开始科技极度缺乏，一直到慢慢发展，通过一代代不同的工作人员艰苦奋斗，最后终于攻克了技术方面的难题，处于世界领先地位的过程。让学生可以知道，人类如果想要进步，社会想要获得更多发展，就必须要不断地艰苦奋斗，不断地创业，要拥有更加伟大的创业精神，如果想要建设中国特色社会主义，那么就要充分地发扬艰苦的创业精神，教师可以使用多媒体教学法，给学生创造一个比较真实，明确的教学情境，学生通过观看不同的视频片段，在内心将会产生更大的感触，让学生对所学的知识有深入的了解。

体验式教学是将学生放在主体地位，通过让学生参与到教学过程中，体验教材内容，深化对知识的理解。但是教师在采用体验式教学方式时，要掌握一定的技巧，不能为了“体验”而“体验”，在体验式教学过程中要紧密结合教学目标和学生的学习现状，灵活地应用体验式教学方式，通过多种渠道和方式开展体验式教学，帮助学生提高学习质量。