浅谈思维导图在初中英语教学中的应用

姜玲

摘 要：随着新一轮教学改革的推进和发展，各种新颖的教学模式层出不穷。而英语学科属于综合性较强的学科，要求学生具备较强的表达能力和逻辑思维能力，对教师的教学工作提出了更高的要求。在初中英语教学中，利用思维导图进行教学的教学模式脱颖而出。本文就将深入研究思维导图教学法的定义、思维导图对英语教学工作的有利影响，以及在初中英语教学中应用思维导图的具体方案，希望能给相关工作者提供一些启迪和帮助。

关键词：思维导图；初中英语教学；应用方案

【中图分类号】G633.41            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）24-0217-03

Talking about the application of mind map in junior high school English teaching

JIANG Ling  （Suzhou Experimental School of Nanjing Normal University，China）

【Abstract】With the advancement and development of a new round of teaching reform， various novel teaching modes emerge in an endless stream. The English subject is a comprehensive subject， which requires students to have strong expression ability and logical thinking ability， which puts forward higher requirements for teachers' teaching work. In junior high school English teaching， the teaching mode of using mind map for teaching stands out. This article will deeply study the definition of mind map teaching method， the beneficial influence of mind map on English teaching work， and the specific plan of applying mind map in junior high school English teaching， hoping to provide some enlightenment and help to relevant workers.

【Keywords】Mind map; Junior high school English teaching; Application scheme

思维导图实际上就是一种新型的教学模式，把思维变得具体化，使学生在头脑中组件完整的英语知识模型，将学过的知识联系到一起，加深学生对相关知识的理解和记忆。在初中英语教学工作中应用思维导图教学模式，不但能帮助学生养成正确的学习习惯和学习行为，还能有效提升学生的学习和接受能力，培养学生的综合素养。由此可见，初中教师在进行英语教学工作时，可以积极应用思维导图，不断提升教学成效。

1.简述思维导图的定义以及对初中英语教学工作的积极影响

（1）思维导图的内涵

思维导图也被称为心智导图，简而言之就是利用图形和思维逻辑工具展现发散性的思维。这种思维导图模式实用性较强，而且操作简单。思维导图的原理就是利用某个重点词汇或者重点理念将其他相关的知识或观念连接到一起，应用辐射线的方式构成完整的思维模式图。在初中阶段，英语知识学习是相对复杂的，无论是词汇记忆、语法解析任务，还是文章阅读、写作或者小组讨论任务都要求学生充分发挥自己的脑力，这对学生来说十分困难。而思维导图就可以带领学生找到正确的学习方向和学习方法，教师在应用这种模式进行教学工作时，能不断提高教学效率，在教学过程中扩展学生的逻辑思维能力，提升其学习能力。

（2）思维导图教学模式对初中英语教学工作的价值作用

思维导图教学模式和其他教学方法相比，涉及的内容比较简单，对处在青春期阶段的学生来说容易接受，进而激发学生求知的欲望，积极主动地投身到英语知识的学习任务中。简单来讲，初中英语教师如果在进行教学工作时，抓住思维导图的特征，应用此类教学工具，将五颜六色的图片和丰富多样的文字展现给学生，使其产生强烈的视觉冲击，激发其学习欲望。这种教学模式能营造轻松愉快的学习环境，提高学生的集中注意力，进而有效提高课堂效率。

另外，新时期对人才的要求越来越高，考试题目重点考察学生的思维逻辑能力。而良好的思维逻辑能力也能提升学生的综合学习能力。由此可见，教师在进行英语教学工作时，利用思维导图，转变学生的学习理念，培养学生的创新思维和发散思维，帮助其养成正确的学习习惯，不断提高其综合学习能力。学生在接触思维导图的过程中，通过教师展示的文字或图片进行发散性思维活动，逐渐形成自己的理解，能迅速掌握相关的知识，为后续的学习和工作奠定良好的基础。

2.针对初中英语教学工作中出现的问题，应用思维导图的具体方案

（1）进行词汇教学工作时，积极应用思维导图提高学生的记忆能力

对英语学科来说，英语单词是英语课程的基础，想要学好英语，就必须要掌握大量的词汇。但是，伴随着英语课程的增多，学生需要学习和掌握的词汇也越来越多，初中阶段对学生阅读和写作的要求也逐渐提高。由此可见，在初中阶段进行英语教学工作时，教师一定要高度重视英语词汇教学工作。但根据目前的教学情况来看，绝大多数学生记忆和掌握英语词汇的速度都比较慢，而且经常出现记一个忘一个或者记忆混乱的问题，而且因为词汇记忆任务比较单调，所以很多学生无法踏实进行英语词汇背诵工作。之所以出现这些问题，主要是因为很多学生并未掌握高效记忆单词的方法，仅依赖死记硬背的背誦模式，不仅消耗的时间长，而且效率较差。思维导图实际上就是以重点内容为中心，将所有相关的知识点以辐射状联系到一起，只需要记住一个关键点，就能掌握更多的内容。所以在初中英语词汇教学工作中，教师可以向学生渗透思维导图模式，将单词记忆活动变得更加有趣，激起学生的参与欲望。在这种教学模式影响下，学生可以不断扩宽自己的思维，在头脑中形成完整的结构体系，减轻记忆难度，掌握一个单词，就能联想到相关的知识点和其他词汇，进而不断提高记忆速度和记忆效果。

具体来讲，教师在进行词汇教学工作时，以单词successful为例，教师就可以带领学生一起回想单词结尾处有ful三个字母的单词，鼓励学生自主分析研究相关单词的记忆规律，由学生自主归纳记忆方法。这类单词全部以ful结尾，通常属于形容词，主要是在名词之后出现，改变原有单词的词性，意思是完全、充满。然后构建相关单词的思维导图，学生一旦想到ful，就能在头脑中自然而然地联想到相关的英语单词，见图1。这种教学方式不但能有效扩充学生的英语词汇量，还能提高其学习和掌握的速度，不断提升课堂效率。

另外，在初中英语词汇教学工作中，积极应用思维导图能减少学生的复习负担，提高学习效果。除了日常学习以外，学生在期末阶段会进行大量的词汇背诵任务，所有复杂的词汇融合到一起，背诵难度就会显著提升。因此，在期末总结复习期间，教师可以应用思维导图带领学生进行词汇背诵工作，将纷繁复杂的英语单词进行分类，提升学生的记忆效果，减轻复习压力。具体来讲，教师可以将重点词汇总结出来，通过核心词汇扩展相关的知识内容。比如讲解英文中的花费时，可以利用思维导图将翻译成花费的英文单词罗列出来，让学生在头脑中建立完整的思维导图，然后扩充记忆spend—用法，take—用法，cost—用法，pay—用法，提高复习速度和成效。

（2）在进行语法教学工作时，积极应用思维导图提高学生的学习效率

在初中阶段，语法教学工作是必不可少的，但教学难度相对较高。现阶段初中学校进行英语语法教学工作时存在很多问题，第一，大多数学生不愿意学习英语语法知识，讨厌枯燥乏味的语法体系。但是，学生一旦不能扎实掌握英语语法结构，那么将直接影响英语学习效果。第二，很多英语语法知识和汉语语法有很大差異，很多学生无法转变固有观念，学习英语语法耗费的时间和精力过多，而且难度较大，很多学生存在畏难情绪。第三，有部分初中英语教师仍然沿用传统的语法教学模式，单调的课堂教学氛围，无法激起学生的学习欲望，课堂效率偏低。想要解决这些问题，在进行语法教学工作时就必须创新教学模式。思维导图教学模式就可以有效缓解上述问题，学生通过思维导图模式，把所学英语语法用图解的方式展现出来，不但能在较短的时间内掌握相关的英语语法知识，还能将相关知识牢固地印在脑子里，提升学习和复习的速度。

将英语语法用思维导图的模式展现出来，实际上就是把纷繁复杂的语法知识分门别类，然后将逻辑性较强的语法知识储存到学生的头脑中，进而形成完整的知识体系，提升学生的学习记忆和应用能力。教师在进行英语语法教学工作时，可以帮助学生分门别类，让学生在头脑中形成有关时态，语态，宾语从句，定语从句，动词，数词，介词等内容的知识体系。具体来讲，教师在讲解数词的相关知识时，就可以为学生展示相关的思维导图，以数词为核心，依次扩展基数词、序数词、倍数、分数等相关语法知识，要求学生自行补充重点知识点，在头脑中绘制思维结构图（见图3）。思维导图将纷繁复杂的语法知识变得更加清晰，学生能在头脑中打造完整的语法脉络，进而不断提高学习效率。

（3）在进行初中英语阅读教学工作时，积极应用思维导图提高学生的阅读表达能力

初中阶段的英语阅读教学工作主要有四个环节。第一，进行阅读活动前的准备环节。教师可以积极应用思维导图为学生展示英语文章的写作背景，利用丰富多彩的图片展示文章中的重点内容，引导学生展开联想和想象，激发学生的求知欲望，使学生积极主动地投身阅读活动中。第二，在阅读的过程中，教师可以提前应用思维导图教学模式，将文章的主体脉络渗透给学生，使其能抓住文章的重点内容。利用和文章相关的思维导图进行教学工作，能提升学生的思维能力和阅读能力，进而提升其表达和写作能力。第三，在完成阅读活动之后，教师要引领学生自行填写思维导图，丰富知识结构。第四，在课堂结尾处，可以组织一些小组活动，培养学生进行口语实践活动，要求学生利用思维导图讲解文章的主要内容，在加深学生对知识理解的基础上提升其英语表达能力。

具体来讲，在讲解牛津英语八年级上“Unit 6 Bird?watching中Zhalong—a special place”的相关内容时，教师就可以根据上述要求制作思维导图。

（4）在初中英语写作教学工作中，积极应用思维导图提高学生的信息组织能力

英语写作和语文要求大不相同，很多学生无法清晰地表述英语句子，所以在写作部分失分较多。想要减少学生的写作畏难情绪，教师可以积极应用思维导图，渗透合理的写作方法，使学生能轻松地进行英语写作，并保证写作文章条理清晰、用词恰当、语句逻辑符合英语表达标准。具体来讲，在进行英语写作教学工作时，教师可以要求各小组学生根据主题内容进行分析研究，提前归纳出写作要点，提出重点框架和重点词汇，然后再要求学生进行写作活动。具体来讲，教师可以提前布置好作文的主题内容，引领学生设置相关框架。比如以“Plan a day out”为主题，要求学生根据相关内容，建设思维导图，重点研究where，what，who，when/how long，how等相关内容，不断提高学生的写作速度和写作水平。

3.结语

总而言之，在初中英语教学工作中应用思维导图，能激起学生的求知欲望，提升学生的思维扩展能力和学习能力，提高英语教学成效，培养更多具备综合素质的人才。

参考文献

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