小学数学实践性作业设计研究

栾颖颖

【摘  要】在课程教育活动中，书面作业是较常见的作业形式，其在传统教育体系中更是作为课后作业的核心部分备受教师与学生的重视。近年来，随着我国社会主义现代化建设的推进，社会经济的发展对人才的需求发生了新的转变。此时，高素质的复合型人才更符合产业经济的发展需求，这意味着学校的教育活动也应做出适当的调整，除基础的书面作业外，还应加入实践性作业锻炼学生的应用能力与动手能力，从而培养他们的综合素养。本文将围绕小学数学中实践性作业的发展现状作出研究，为小学数学未来发展规划中的作业设计提供参考建议。

【关键词】小学数学；实践性作业；作业设计

实践性作业即通过实践活动的方式引导学生将自身所学的知识和技术投入实际应用过程，进而在深化学生对课本知识内容认知的同时达到锻炼学生应用能力和动手能力的效果。在小学阶段，学生能力的开发是至关重要的，而小学数学课程更是直接影响学生的思维能力和学习方式。因此，教师应充分重视实践性作业的设计，以更为科学合理的作业形式为学生的自我发展提供保障。

一、小学数学实践性作业的作用

（一）实践性作业有利于开发学生的数学使用思维

受到传统教育体系的影响，数学学科给人们的认知通常是枯燥无味的，小学阶段的学生更是难以形成对数学学习的兴趣和热情，而导致这一现象产生的因素中，数学课程作业的设计是重要组成部分。传统的小学数学作业设计中弱化了与现实生活的联系，增强了课本知识在课后书面作业中的表现，由此导致学生对数学学习和课后作业形成了相对刻板的印象。此时，实践性作业的使用既打破了传统书面作业的作业形式，同时又将现实生活引入了数学学习中，从而增强了学生对數学学科的兴趣，有利于引导学生去学习数学、使用数学。

（二）实践性作业有助提升学生综合技能

书面作业是巩固学生所掌握的基础知识与技能的有效途径，也是确保学生基本学习效果的重要因素。但不可忽视的是，单一的书面作业过于强调对课本内容的开发，反而忽略了学生技能的培养。数学实践性作业中不仅要求学生熟练应用课本中的知识和内容，更为重要的是强调与其他学科和理论进行结合。在实践作业的完成过程中，学生能够学习到一定的跨越学科的知识与技能，这一效果也正是推进跨学科融合的基础保障。此外，实践性作业中部分作业的内容对单个学生而言相对困难，因此，更多的是采用小组合作的形式展开，此种活动形式更有利于培养学生的团队意识与责任意识。

（三）实践性作业为学生提供了提升自我的平台

相较于刻板、枯燥的书面作业，实践性作业所涉及的内容与领域更具开放性与灵活性，学生在完成实践性作业的过程中，能够更全面地审视自身，弥补自我能力上的不足，从而提升自己的综合素养。与此同时，学生还可自主抉择实践性作业的活动内容与活动方式，更加贴合学生个人的学习状况。

（四）实践性作业能够激发学生的学习热情

书面作业的弊端之一即是脱离现实生活。书面作业与课本的联系过于紧密，学生难以融入书面作业的完成过程。然而，实践性作业是在实际生活的基础上展开的，学生不仅能在活动中学习数学，而且可以尝试性地使用数学、应用数学，更具现实意义。

（五）实践性作业能够开发学生的思维

实践性作业的开放性与灵活性意味着此类作业并不能循规蹈矩地进行，学生需要在实践时自主探索，寻求适合自身的活动模式，脱离了课本的限制。由此一来，学生的思维与视野便得到了拓展，更有助于学生开放性思维的培养。

二、小学数学实践性作业的设计原则

（一）趣味性

相较于小学阶段的其他课程，数学学科在学科体系和知识内容方面更具专业性与严谨性，部分内容更是生涩、抽象，难以理解，这也是大量学生不喜爱数学学习的直接原因之一。针对这一现象，小学教师需要注意，实践性作业中的内容和形式要尽可能避免单一化、形式化，以更具多元化的元素强化活动的趣味性。

（二）探索性

小学阶段的学生涉世未深，情感体系相对简单，在面对未知事物和新奇事物时所表现出的探索欲与好奇心是极为强烈的。小学数学教师可充分发挥这一情感特征，在实践性作业中适当加入难度相对较大的内容，引导学生更深入地进行学习和探索，在小组合作的和谐氛围中共同解决难题，充分发挥出实践活动的积极价值。

（三）应用性

提升学生的动手能力与应用能力是实践性作业的最终目标之一，要达到这一实践效果，教师必须充分保障实践性作业的应用性，确保学生能够正确将课本知识和技能投入实践活动中。对此，诸如社会调查、信息收集以及经验总结等实践环节的设计是必不可少的。

三、小学数学实践性作业的设计方法

（一）强化实践性作业的适应性

实践性作业是面向小学班级的集体作业，但班级也是由若干个体构成的。因此，实践性作业的设计必须考虑学生个体的差异性。当然，这意味着教师在进行作业设计时，不仅要根据班级的数学学习进度和学习状况做出整体规划，而且要结合学生的个体差异做出差异化调整，针对不同类型学生的兴趣爱好、个性特征以及学习能力等影响因素进行综合考量，确保实践性作业能够适应班级中不同学生的学习需求。具体来说，教师可以弹性原则设立多个层级的学习目标，随后为单一层级布置适宜的实践任务，最后再引导学生依照自身的实际状况进行学习目标的选择。除此之外，教师还应要求学生在实践作业完成后进行小组讨论与自我反思，在解决活动中困难点的同时反省自身，弥补自我的认知不足，为后续的学习活动提供基础参考。

（二）提升实践性作业的趣味性

小学阶段的学生正处在儿童天性释放的时期，对娱乐和游戏情有独钟，枯燥无味的课程与作业反而无法吸引他们的注意。对此，小学数学教师不应强迫学生压抑自身爱玩的天性，此时的小学生更需要的是引导和规范。教师可在实践性作业中加入部分娱乐游戏，增强作业的趣味性，让学生在欢快娱乐的氛围中进行知识技能的学习。以“长度单位毫米”的课程学习为例，教师在进行课程学习前可预先制备相应的小物件，诸如硬币、骰子、谷粒等。随后通过“竞猜— —实测— —分析”的游戏模式将毫米的概念具象化、放大化，更为生动形象地为学生提供活动指引。又如“概率”课程的教学，教师可为学生布置制作“竞猜转盘”的实践性作业，允许学生自我发挥填制转盘内容，既尊重了学生爱玩的天性，也让学生逐步学习到了“概率”的现实意义，符合实践性作业的设计理念。

（三）增强实践性作业的现实性

1.数据搜集。数据搜集活动一方面可以确保数据的时效性与真实性，提升实践性作业的科学性与合理性，另一方面则是以实践活动的形式让学生深入实际生活中，自主探究数学元素与现实生活之间的联系。以“数字”的学习为例，教师可引导学生观察生活中常见的生活现象，如“我们养了5条金鱼”“交通灯有3种颜色”等。

2.实践调查。实践调查环节更多的是针对单一主题进行的拓展与延伸，如“节约用水”课程教学中，教师可为学生安排相应的调查任务，到存在滴水漏水现象的水龙头处进行一段时间的观察测量，最后对更长时间内的滴漏水量进行计算和推测，让学生更为真实地感受到节约用水的必要性。

3.动手操作。实践性作业重在实践，动手操作的环节在实践性作业设计中是必不可少的。事实上，课堂设计时也是基于实际生活而展开的，即使其中的部分数据信息出现了落后现象，但其整体设计思路仍是值得借鉴学习的。因此，小学数学教师进行实践性作业设计时也应以现实生活为依据，如“小数”一节的课程教学，教师可以学生个人的身高为作业参考，为学生展开测量身高的实践性作业，引导学生通过身高的数据形式逐步认识小数与整数之间的差异。

（四）突出实践性作业的开放性

与传统的书面作业不同，实践性作业的作业形式与内容更为灵活，其开放性更是为不同学科间的融合教育教学提供了实践途径。适当的开放性作业，不仅能够拓展学生的思维与视野，而且可为学生带来更强的操作体验，让学生真切地感受到数学知识和技能于现实生活中的价值。

以“比和比例”一课的作业设计为例，在课堂教学正式开始前，教师可以带领学生到户外开展教学活动，如与学生共同进行树木及其影子的数据测量，要求学生及时记录相关数字，让学生明确数据测量的要点和技巧。在课堂教学结束后，教师可以实践性作业的形式让学生在课后测量自己或同伴的身高数据，由真实身高及其影子的长度构成比值，从而对“比与比例”一課进行初步的认知。

（五）注重对学生能力与技能的培养开发

实践性作业不只是要求学生以实践的形式完成课后作业，更为重要的是，在实践过程中能够帮助学生形成科学的思维模式和学习习惯，进而为其后续能力与技能的培养开发提供基础条件。如“圆柱的体积”一节的作业设计，在基础的课堂教学完成后，教师应及时布置相应的习惯性作业，让学生尝试将所学的课堂内容应用到实际活动中。首先，学生需要自主寻找与圆柱体相似的物件，如水瓶、罐头、积木等；其次，可初步猜测其实际容量和体积，增强自身的认知能力；最后，学生需要通过测量和计算的方式确定所测物体的实际容量和体积，做好数据记录，可以日记或随笔的方式将自身在实践活动中的感触与经验进行记录，强化情感与语言表达能力。

实践性作业中丰富多样的实践内容和实践形式可从多个方面提升学生的综合能力，还能更加全面地强化学生对现实世界的认知与感受，帮助学生构建健全的情感体系和价值观念，为学生综合能力与专业技能的培养开发奠定基础。

（六）构建作业评价体系

要进一步提升学生参加实践性作业的积极性，教师可通过作业评价的方式对学生的实验性作业进行综合点评。需要注意的是，实践性作业的点评方式与书面作业有所不同，其所采用的作业考核并非教师批改，而是在学生自主点评、相互评价的基础上，由教师进行引导与总结。在此过程中，学生的主体地位更加突出。自主评价的方式是提升自我认知并完善自身的重要途径，如“圆柱与圆锥”单元的章节测试，教师可在试卷的基础上加入实际测量环节，该环节的结果将由学生间进行数据结果的验证，最后相互点评并由教师进行总结。丰富的实践作业考核形式，不仅增进了学生间的情感，而且可以让学生在良好的学习氛围中进行知识和技能的学习。

四、结束语

综上所述，新时代下实践性作业于小学数学课程教学有着重要的意义，是教育改革和新课标落实的核心驱动力之一。因此，小学数学教师应加大对实践性作业的开发与研究，优化题目设计方式，以更为优质的作业内容和形式帮助学生提升学习效果，为高素质复合型人才的培养提供保障。

【参考文献】

[1]谢永禄.新理念下小学数学实践性作业设计的研究[J].读写算（教研版），2013（8）：145.