如何在小学数学教学中培养学生的问题意识

陈卫东

（泊头市教师发展中心 河北 泊头 062150）

受应试教育的影响，传统的教学方式只注重向学生灌输知识，忽视学生个体发展，导致学生缺乏独立思考的能力与自主学习意识。在新课程改革理念的指导下，现在的教学重视培养学生的问题意识，通过对学生问题意识的培养，激发学生的求知欲，调动学生学习的主动性，使学生的自主学习能力得到提升。因此，在教学中，教师要进行正确的引导，遵循学生的发展规律，促使学生在自主学习的过程中主动提出问题，自主探究解决问题，从而获取知识，提高综合能力。

1 创设心理安全环境 使学生敢问

一个人心理素质的强弱与多方面因素有关，学生在校园内的学习与生活状态会为未来社会发展奠定基础，所以教师不仅需要教给学生文化知识，也需要重视学生的心理问题，在课堂教学中需要营造愉悦宽松的氛围。比如，在小学四年级上册中，其中一章是“公顷和平方千米”，教师可以引导学生提问，如公顷是多大，生活中什么时候能用到公顷单位，公顷是怎么测量的等，教师对学生错误的答案不应批评与否定，而应耐心听完学生的意见和观点，然后采取启发、循序渐进的讲解等方式，帮助学生找出出现错误的原因，予以纠正，使学生学会并掌握。对于学生从各个角度提出的不同问题，教师应善于对问题进行分类总结。此外，教师应学会倾听，对于学生与众不同的意见要加以正确的引导，尊重学生个体差异，爱护学生的好奇心，促进学生身心全面发展。

2 创设具有挑战性的问题情境 使学生想问

在新课改的背景下，教师在教学过程中不再单一的以讲授为主，应由教师主导转为以学生为主体，教师要采取多种有效的教学方法如以翻转课堂的方式积极调动学生的学习兴趣，吸引学生参与到课堂中。比如，在学习“可能性”这一部分内容时，教师可以在箱子里放入白球、蓝球、红球各若干个，将学生分成不同小组，让学生摸球并记录摸到各颜色球的次数，小组交流讨论后可能会提出以下问题：“为什么摸到每个球的次数不同”“哪个球总被摸到”“下一个球可能是什么颜色”等。随着学生对球的数量和摸到的次数之间的关系进行多次尝试和探究后，逐一解答开始所提出的问题，之后再由教师对学生的提问和解答进行概括总结。这样一来，不仅可以使学生高效率高质量的掌握这一部分内容，顺利实现学习目标，还极大了激发了学生的求知欲，提升学生的自主思考能力。

3 激发学生提问的兴趣 使学生乐问

处于小学阶段的学生好奇心特别强，对所有事物都充满了好奇，会提出各种各样的问题。教师不仅要鼓励学生对所学的知识进行质疑，而且还应耐心解答学生提出的各种问题，这样有助于提升学生的自主学习能力。比如，在学习“时分秒”这一部分内容时，先给学生列举生活中的一些日常行为，如眨眼、跳起再落下、等红绿灯等，学生做出相应动作并进行提问，完成这些行为分别需要多长时间，让学生进行思考然后自由讨论片刻后，教师拿出钟表向学生进行展示，哪个是分针，哪个是时针，以及小时、分、秒之间是怎么互相换算的。通过这样问题意识的培养来激发学生主动积极的思考，让学生学会看懂时钟并掌握时间单位的概念，以及时间单位之间的换算，满足学生求知欲的同时培养了学生提出问题进而解决问题的能力。

4 指导学生设计问题 使学生会问

学生树立问题意识后，教师对每一个学生提出的每一个问题都要认真回答，不能敷衍了事。教学中，教师要善于梳理学生提出的问题，再结合学生的发展特点进行分析，开展经常性的教学反思，不断积累教学经验，提升课堂教学的效果。备课时，教师要对学生在课堂中可能提出的问题进行预设，然后一一做好预案，以便在课堂教学中圆满回复学生提出的问题。还要在备课时琢磨如何引导学生提出有价值的问题，引导学生不断提出一些质量较高的提问。教学环节结束后，或课堂结束的时候，教师要对学生提出的问题进行梳理，然后用通俗易懂的语言将本节课的重点内容进行整理与回顾，使学生从总体上把握所学习的内容。比如，在学习“图形的运动”时，在认识轴对称图形的一些基本特征，能判断一个图形是否是轴对称图形后，学生会提出像蝴蝶、蜻蜓、树叶都是有一条对称轴，而正方形、长方形、菱形有多条对称轴，这样的提问往往会激发学生深入的学习和探究。