关于小学音乐趣味教学的思考

梁英

摘 要：在素质教育的背景下，学生需做到德智体美劳全面发展。在小学教育体系中，音乐学科是开展美育的重要载体，所以音乐学科的地位显著提高。受到一些外界因素的影响，传统的小学音乐课堂往往存在气氛沉闷、学生情绪低迷等问题，这显然会影响课堂教学效果。本文从小学音乐课堂出发，探讨应该如何在课堂中实施趣味教学。

关键词：小学音乐课堂；趣味教学；思考

【中图分类号】G623.71            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）23-0185-03

Reflections on the interesting teaching of music in primary schools

LIANG Ying  （The Second Primary School of Fuli Road， Xigu District， Lanzhou City， Gansu Province， China）

【Abstract】In the context of quality education， students need to achieve an all-round development of morality， intelligence， physique， aesthetics and labor. In the primary education system， the music subject is an important carrier to carry out aesthetic education， so the status of the music subject has been significantly improved. Affected by some external factors， traditional primary school music classrooms often have problems such as dull atmosphere and low mood of students， which obviously will affect the effect of classroom teaching. Starting from the primary school music classroom， this paper discusses how to implement interesting teaching in the classroom.

【Keywords】Primary school music classroom; Interesting teaching; Thinking

小学音乐课堂能否取得良好的教学效果，与学生的学习积极性息息相关。如果学生的学习积极性不高，那么势必会影响教学活动的推进，从而影响教学质量及效率。所以，在小学音乐教师的教学中，应注意调动学生的主动性，而趣味化教学则能起到一定的作用。

1.趣味教学的内涵

正如人们所说，为了提高教育的趣味性和有效性，必须提高学生的参与度，并通过激发小学生对所学内容的兴趣来增加学习动力，激发这些小学生的学习动机，从而促进学校教学目标完成和学习效率的提高。在音乐教学方面，采用有趣的方法，主要从学生对音乐的感知能力、音乐学习的兴趣、对音乐的感受等方面入手，为学生提供充分的练习机会，结合多学科知识，运用小学生感兴趣的游戏，提高小学生学习音乐的兴趣，调动小学生学习的积极性，在体验不同乐器带来的音乐感受中培养情感，让小学生体会音乐教学的乐趣。

2.小学音乐传统教学与趣味教学的对比

传统小学音乐课堂的气氛相对沉闷，导致学生无法产生较高的学习热情，从而影响课堂的教学效果。之所以会出现这一情况，与教师在课堂中实施的教学方法有很大关系。一般来说，大多数小学音乐教师在课堂中采取的是灌输式教学法。在此之间，教师不断地向学生讲解书本上的乐理知识，并没有重视师生之间的交流互动，同时也没有营造与之相符的教学情境。时间一长，课堂上的学习氛围就会变得更加枯燥，进而影响到学生的学习热情。怎样才能激发学生的学习热情？教师的兴趣教学可以达到。兴趣教学也就是通过多种形式来调动学生对音乐的兴趣，从而使教学活动得以顺利进行。在进行趣味教学时，可以使学生积极地掌握音乐的知识，以此让他们的音乐水平得到提升，并且提高学生对音乐的审美能力以及实践能力。归根结底，趣味教学是指以学生的兴趣为基础进行的一种教学方式，从而激发学生的学习热情。传统的“灌输式”教学很容易使学生失去积极性，而趣味教学则容易激发学生的学习积极性，这就是两者之间最大的不同之处。因此，在小学音乐课堂实施趣味教学很有必要，这是激发学生学习积极性的重要手段。教师可以通过实施趣味教学从而提高课堂教学的气氛，提高学生的学习热情。当学生的学习热情达到一定程度的时候，他们就会积极地参与到教学活动中，和老师一起互动学习，以此让课堂教学顺利落实并且取得良好效果。

3.趣味教學模式在小学音乐教学中的作用

（1）创造良好的教学环境

通过对小学音乐教学的有效调整，可以为学生营造一个良好的课堂学习环境，从而促进学生的英语学习。在目前教育中，音乐是一种具有代表性的美术知识，它的培养离不开良好的教育环境。但是，由于传统的音乐课堂忽略了这一特点，导致了我国小学音乐教育的质量并不理想。在实施趣味教学后，学生能够与老师进行互动、互动，从而获得丰富的音乐经验，并能体会到课堂的乐趣。它能营造一种良好的教学气氛，使学生能在一个积极的学习环境中进行学习，从而使课堂上的学习效率得到提升。

（2）调动学生的学习积极性

将趣味教学方法应用于小学音乐课，能有效地激发学生对音乐的兴趣。传统的小学音乐教学模式是基于教师与教师之间的交互作用，它能够实现音乐教学，却无法使学生真正了解其内容。但由于不能让学生有音乐的经验，因此，学生对音乐的兴趣一般都比较低。采用趣味教学法，能充分利用音乐主题的优点，提高学生的音乐知识，提高他们的学习经验。保证学生从这项倡议中获益，对激发他们的学习兴趣起到积极的作用很重要。

（3）提高音乐课的教学质量

将趣味教学方法应用于小学音乐课堂，能显著地改善教学效果，并能使学生获得更好的学习效果。在小学音乐教学中，通过趣味教学，可以创造一个良好的学习气氛，展示教学内容，激发学生兴趣，更新教学方法，提高教学效率。在学生的视角下，运用“趣味”教学法，能够充分发挥学生的认知功能，达到最大程度的提升和培养学生的兴趣。它能有效地促进学生的学业进步，增加他们的兴趣，加强他们的知识归属感，增强他们的记忆力。所以，我们可以从学生的课堂行为和学生的主体两个方面，来改善音乐课堂教学效果。

4.小学音乐教育中存在的一些不足分析

（1）音乐课堂教学方式单一且落后

在小学音乐教学传统教育理念中，音乐学科的地位并不高，教学活动是通过盲目选择学科教学方法进行的。另外，小学生对模仿新事物有更大的兴趣，当教师盲目地进行教育活动而不考虑学生的年龄特点时，即使是对新奇事物更感兴趣的学生也无法保持积极参与。在这种情况下，让学生被动地学习教学内容和强制地向学生灌输知识，虽然达到了教学的目的，却没有对学生的学习能力起到锻炼作用。学生学习音乐的动力不足，他们经常对学习感到厌倦，注意力不集中，这意味着教师在纪律方面需花费大量的时间和精力，同时又削弱了学生学习音乐的兴趣，在某种程度上阻碍了学生心理和审美能力的发展。

（2）不太重视音乐教育

尽管音乐教育改革在学校教学系统中不断地深化和发展，但一些教师和家长对音乐教育的理解偏差在很大程度上影响了音乐教育领域中教育活动的成功开展。这主要是因为他们对音乐教育的重视程度较低，侧重于语言、英语和数学等考试科目，而音乐不再属于考试科目。受这种教育观念的影响，音乐课程被低估和忽视，教学投入不足，音乐课被其他重点科目占领，根本不利于音乐教育的发展。

5.小学音乐实施趣味教学的策略

（1）刺激学生听觉、视觉，激发主观能动性

若想学生体会到音乐学科的魅力，那么教师要创设以之相符的教学情境。在此之前，教师要充分发挥音乐学科的“听觉艺术”特点，并且配合视觉感官营造生动、形象的教学情境。借此方式将音乐教学内容形象化，让教学情境更加逼真，通过这种方式，可以提高学生的学习热情。总之，教师要在适当的环境中激发听觉和视觉，以此激发他们的主观能动性，这是实施趣味教学的重要前提。以四年级上册《茉莉花》为例，正式教学的时候，教师先播放小女孩在雅典奥运会闭幕式现场演唱《茉莉花》的视频片段。然后，教师可以引导学生思考“为什么要在这个国际舞台选择演唱《茉莉花》？你们见过茉莉花吗？”随后，教师鼓励学生说出自己的看法。这样才能有效地激发学生们的求知欲和学习热情，从而保证后面的课程能够顺利进行。教师利用多媒体平台，可以将茉莉花的图片呈现在学生面前，从而创造出“生动”的教学环境。同一时间，教师可以在教室中喷上带有茉莉花香味的清新剂。借此方式，可以营造一个类似于现实茉莉花丛的环境。接着，教师可以展示民歌《茉莉花》的伴奏，并且教学生演唱这首歌曲。总而言之，教师在正式教学之前要重视创设情境的工作，并尽力创造一个逼真、生动的教学环境。

（2）引入生活情趣教学，增加学习“代入感”

音乐是一门非常轻松且有趣的艺术性学科，学生可以在课堂中获得美的感受。传统的小学音乐课堂只注重讲解基本的理论知识，不注重挖掘生活情趣，很明显，这对激发学生学习的积极性是不利的。兴趣教学最主要的目标就是激发学生的热情，这便是小学音乐教师的主要任务。若想激发学生的学习积极性，教师可以在教学过程中引入生活情趣，通过这种方式，可以增强学生的代入感，从而激发他们的学习积极性。从这一点来看，引入生活情趣教学是实施趣味教学的教学手段之一。在《我的家乡日喀则》一课中，老师可以将相关问题融入到教学中。例如，教师提问学生：“同学们，我们接下来学习一首藏族民歌。在此之间，我们将深刻体会到藏族文化的魅力。在学习这首歌曲之前，我们来谈谈自己的家乡是怎么样的？大家说一说自己的家乡有哪些特殊的习俗？”把课堂教学与学生的实际生活相结合，能提高学生的代入感。然后，老师让同学们依次讲述他们的家乡特色。结束基本的引入教学环节之后，教师可以引入本课要教学的曲目《我的家乡日喀则》。通过合适的问题联系生活实际，可以有效吸引学生的注意力，以此让他们的学习积极性调动起来。

（3）结合相应的课堂游戏，改变沉闷的学习氛围

与单一、沉闷的课堂教学相比，小学生显然更愿意参与轻松有趣的课堂游戏。因此，游戏教学法是小学音乐课堂的主要教学方法。结合教学内容设计相应的课堂游戏，可以有效调动学生的学习积极性，以此改善沉闷的学习氛围，而这正是趣味教学的一大目的。由此可见，教师在教学过程中不能拘泥单一的教学模式，而是要选择适当时机、结合合适内容设计课堂游戏。借此方式可以令课堂气氛变得活跃，进而令学生持续保持较高的学习热情。以三年级上册《猜谜谣》为例，首先，教师按照教学任务带领学生学习这首歌曲。结束基本的教学任务之后，教师可以提问学生：“谜谣和谜语有什么区别？”大多数学生都会回答道：“谜语用唱的方式表达出来，就变成了谜谣。”接着，教师可以引导学生创造谜谣。在此之间，教师可以设计以下要求：“在创造谜谣的过程中，大家都要按照这首歌的旋律来演唱。15分钟之后，大家来一场谜谣歌唱比赛。”15分钟之后，教师可以组织学生轮流演唱自己的作品。隨后，教师要及时点评每个学生的作品，并且帮助他们完善不足之处。在课堂中围绕教学内容设计相应的比赛，能够提高学生的竞争意识。这样，学生会更加积极地参与到教学中来，这正是趣味教学的一大目的。

（4）鼓励学生大胆表现，落实趣味教学关键

在小学音乐课堂中实施趣味教学，主要是为了让学生产生较高的学习热情，以此让教学活动顺利进行。小学生都具有表现欲望强的特点，同时也希望获得教师以及其他同学的认可。因此，教师可以充分利用小学生的心理特点，引导、鼓励学生自我表现，以此让他们自觉主动地参与到教学活动中。学生的表现欲望被激发出来之后，便会积极地配合教师工作，从而让教学活动顺利推进，这便是趣味教学的最终目的。以三年级上册歌曲《老师啊你别生气》为例，在教学过程中，教师除了要完成基本的教学任务，同时还要积极鼓励学生大胆表现、开口演唱。例如，在教学完歌词“操场上踢球最积极，来不及跑回教室里”之后，教师可以让学生上台演唱。同时，也可以向学生布置课堂任务：根据这句歌词进行改编。结束这首歌曲的教学任务之后，教师可以提问学生：“学习完这首歌曲之后，你们有什么感悟？”随后，教师要鼓励学生大胆表达自己的观点及看法。总而言之，教师在教学过程中要注重引导、鼓励学生进行自我表现，这才有利于调动他们的积极性。

总之，在小学音乐课堂中，教师要创设合适的教学情境，这是实施趣味教学的重要前提。其次要注意自己的语言、行为举止，这是影响学生学习兴趣的主要因素。最后，教师要结合相应内容组织课堂游戏、鼓励学生进行自我表现，并且将生活情趣融入教学内容中，这些都是推动趣味教学顺利落实的关键因素。

参考文献

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