园长微课堂

在混龄游戏中，教师面向不同班级幼儿，对有些幼儿甚至之前没有过一点接触和了解，这时候的游戏观察应该怎样进行？

连秀芹 河北农业大学幼儿园

要想做好混龄游戏中的观察，以下三点非常有必要。

◎第一，观察者要有足够的理论知识储备。熟知五大领域中各年龄段孩子的身心发展特点和规律，以及6岁前的各个关键期。学前儿童观察是一门学问，教师要花时间去深度学习研讨，夯实自己的理论基本功，掌握观察的时段和技巧。

◎第二，观察者要有专业的功底，保证有足够的时间。要在不同时刻对处于同一个地方的孩子持续反复地观察，对幼儿的发展情况和需要做出全面记录和客观分析，再结合现场情况提供有针对性的支持。

◎第三，了解不同年龄段的孩子在游戏过程中出现冲突、放弃游戏的原因和解决策略。

学前儿童处于“秩序的敏感期”和“动作的敏感期”，语言表达还不是很完善，多由于秩序被破坏而产生冲突，继而中断或者放弃游戏。

如右侧案例：

角色游戏中“吃加餐”，大班的姐姐扮演妈妈，中班的哥哥扮演爸爸，小班的弟弟妹妹扮演宝宝。大班妈妈在厨房准备了一桌丰盛的餐点，小班弟弟马上拿起牛奶喝起来，中班爸爸告诉他不要喝奶要先吃面包，这样反复多次，小班弟弟就哭了。中班爸爸很生气，小班妹妹一直安静等待，大班妈妈忙着分餐无暇顾及，眼看餐点要吃不成了。这时教师悄悄走过去，没有说话而是跪坐在了爸爸和弟弟的后面继续观察，然后悄悄问爸爸“发生了什么事”。爸爸说：“应该先吃面包，不能先喝奶！”教师说：“你试着告诉弟弟，你先吃面包吧，一会儿再喝奶可以吗？”经过指导教师提醒，爸爸轻声给了建议，没想到弟弟欣然同意，还告诉了妹妹也要按照这样的顺序吃。

由于本班的用餐过程中，教师都是安排孩子们先吃面包、再喝牛奶、然后吃水果，形成了一种规则秩序，而被本班孩子严格遵守。新来的弟弟对班级规则不熟悉，还停留在家庭生活的“任意选择”规则中，再加上中班的哥哥语言表达能力还不是很好，冲突就发生了。教师懂得孩子各个年龄段的发展规律和各自的生活经验，就能够抓住时机，适时指导。

给观察者几点建议

初期：站在孩子背后，做个纯粹的自然观察者；认真持续重复观察一段时间，不急于介入或干扰孩子活动；静静了解情况，轻声给予建议，温柔而坚定地坚持建议；

中期：站在孩子前面，做个倾听观察者，发现、记录；坐在孩子中间，做个体验观察者；尊重、合作、顺从、结合孩子的生活经验；

后期：融入孩子群体里，做个角色参与者；支持有探究、试错、重复等行为，与幼儿一起分享游戏经验；介入游戏过程，做个指导观察者；提供种类丰富、数量充足的玩具和材料，注重低结构材料投放，满足多名幼儿同时游戏的需要。