自主游戏，乐享童年——儿童视角下幼儿园户外自主游戏的路径探析

黄敏|广东省深圳市宝安区福海街道中心幼儿园

幼儿园户外自主游戏是幼儿在户外环境中自主、自发开展的游戏，为幼儿提供了广阔的探索空间。可是，当前有些幼儿园对户外活动场地开发和利用不充分，存在某一时间段内或拥挤或空置的现象；户外自主游戏缺乏教师的有效支持，存在“放手不够”“完全放任”的现象；游戏场地和物资缺乏有效管理等。那么，如何高效利用户外场地资源开展自主游戏、满足幼儿学习与发展的需求？广东省深圳市宝安区福海街道中心幼儿园尝试基于儿童视角提出相应的解决对策。

因地制宜，统筹规划场地。环境是幼儿园课程的重要资源。幼儿园应对户外场地进行整体规划，满足幼儿游戏和发展的需要。户外游戏环境的创设应注重营造自然生态环境，凸显多样性和趣味性。比如，充分利用三维空间，营造高低、宽窄等富于变化的地形环境，给幼儿提供不同的感官体验。还可以充分利用边角空间资源，丰富场地功能，比如利用观赏性绿化带、器械设施等小区域空间，设置生态休闲“快活林”、冒险挑战“秘密基地”等游戏区域。此外，及时改善不受幼儿欢迎的游戏区，避免空间资源的浪费。打造丰富适宜的游戏环境不是一蹴而就的，应基于儿童视角和需要动态调整、不断优化。

丰富材料，升级游戏体验。材料是幼儿开展游戏的物质基础，丰富的游戏材料能够充分调动幼儿自主游戏的热情，建构多样化的经验。户外自主游戏材料的投放应充分考虑其功能性和趣味性，既要有高结构材料，又要重视低结构材料，以满足不同年龄阶段幼儿对不同游戏体验的需要。低结构材料可以与不同类型的材料灵活组合，激发幼儿自主探索的欲望。除计划购置的材料之外，幼儿园还可以回收利用废旧生活材料，投放时注意遵循儿童视角，适量、适时投放。以轮胎游戏为例，幼儿经过一段时期的搬、滚、拖、跳等动作尝试，积累相关经验后，可以投入梯子、绳子等材料进行自由组合，探索多种游戏玩法。

合理安排，共享空间资源。幼儿园户外自主游戏场地安排应灵活调整，兼顾计划性和灵活性，以最大限度地发挥游戏场地功能，支持幼儿游戏和发展。首先，在开展的前期阶段，建议全园以班级循环的形式，错峰使用场地，尽可能保持在一日生活的不同时段都有户外自主游戏活动，最大化地利用游戏场地资源。其次，随着幼儿熟悉场地、具备一定的游戏经验后，可以逐步打破以班级为单位、独立使用单个游戏区的封闭模式，尝试展开户外混班自主游戏。各班幼儿可在2-3个游戏区内自主选择场地、玩伴、材料，在更大空间里与多人互动。

保障时间，助力游戏深入。充足的游戏时间有利于幼儿在游戏过程中对各种材料进行深入探索和创造。幼儿园应基于儿童视角统筹安排，将相对分散的时间进行整合，确保游戏时长保证在60分钟以上，让幼儿拥有较长的支配时间。此外，幼儿园可根据活动开展的实际情况，进行班级定点游戏区轮换制度，以支持幼儿获得不同类型的游戏经验。

开展研训，解读支持游戏。开展自主游戏需要提升教师观察、解读、支持幼儿游戏的能力。幼儿园教研部门应在统筹规划的基础上，开展户外自主游戏“菜单式研训”活动；在基于实践观察的基础上，针对教师遇到的真实问题开展“针对性研训”活动。在计划性和灵活性相结合的研训活动中，促进教师能力的提升，助力幼儿游戏的开展。

管理优化，夯实后方保障。户外自主游戏的常态化开展，需要加强园级管理，建立制度保障。制度内容涵盖经费投入、后勤服务、安全维保等管理细则和要求。游戏过程中，教师要引导幼儿自主管理，培养责任意识。通过制定规则、实践操作、案例分析等途径提高幼儿参与环境管理的能力，以更好地开展自主游戏，推动幼儿学习和发展。