中职生英语交际能力的培养

柴晓新

让学生用已有的英语词汇顺利进行交流，是我们每一位英语教师的努力目标。在教学中，我们时常会遇到这样的情况：一个成绩非常优秀的学生，英语口语却黯然失色，甚至说不了完整的一句话。因此，教师要积极创造情景，有计划、高密度地进行英语口语训练，让“哑巴英语”者消除心理負担，培养说英语的兴趣，变怕说为愿说，变愿说为爱说，变爱说为善说。

一、实现由怕说到愿说的蜕变

1.克服心理障碍，消除恐惧感。

大多数不愿说英语的学生都有一种恐惧、害羞的心理，怕自己说不好而遭到同学的取笑，怕自己说错后而遭到教师的批评。时间越久，就越不愿说。因此，教师首先要主动找学生谈心，了解实情，帮助学生消除心理上的阴霾，鼓励学生大胆说话，帮助学生树立自信心。在课堂上，教师要精心策划、巧妙引导、热情鼓励那些缺乏自信心的学生融入到宽松、活跃的氛围中，勇敢地去说。在课外，教师要鼓励学生用所学过的英语进行日常交流。师生见面时教师可以主动热情地用英语与学生打招呼，鼓励学生间见面时也要用英语进行彼此问候。经过一个阶段的训练，定能消除学生说英语的羞涩与恐惧感。

2.体验成功喜悦，激发主动性。

教师要尝试让学生开口，首先与学生进行沟通，告诉学生今天要让其说的问题或内容。如当知道今天是该学生值日时，可以预先告知学生今天要由其进行值日汇报，让其先作好准备，询问是否有困难，是否需要帮助。然后在课堂上问一些最简单的问题，问题必须是其能圆满回答的，进而进行表扬与鼓励，让其感受成功的喜悦。在学生迈出了成功的第一步后，要不失时机地鼓励其积极主动地回答问题。教师一定要满腔热情地帮助学生过好四个关：发音关、词汇关、句型关和朗读关。帮助学生掌握正确的发音规律，纠正学生不准确发音；帮助学生记住一些常用词、急用词，按使用频率、使用范围，强化一些常用的词汇。引导学生先背诵四十条左右的英语常用句子，在以后的学习中再逐渐积累，逐渐提高。要让学生熟练地朗读课文，建立英语语感。熟读是说的前提，只要读得通畅，才会说得流利。在此过程中，要对学生的每一个小小的进步都要及时地进行肯定和表扬，使其收获进步的喜悦。

二、实现由愿说到爱说的转变

1.培养可持续的兴趣

兴趣是最好的老师，学生有了兴趣才乐意开口。要想调动学生说英语的兴趣，就要求教师在课堂上采用生动有趣的教学方法和手段，创设各种可激发学生说英语兴趣的情景。方法要时常更新，形式要丰富多彩，涉及内容的难度要适中。如值日汇报、友情问候、生日祝福、情感朗读、即兴表演、游戏互动、英语故事、英语演讲、英语谜语。充分利用网络、多媒体信息技术，大力实施计算机辅助教学。把静态的课本变成动态的集声音、图文、动画以一体的视频材料，使英语教学情境化，语言交流生活化。让学生情不自禁地融入到该情景中，有一种迫切想说英语的欲望。

2.激发爱表现的冲动

爱表现是孩子的一种童真，在教学中要很好地把握学生的这种天性。把所有学生能讲清的问题留给学生，让每个学生都能在课堂上“show”一把。对于学生的一切表现，教师要投以赞许的目光，不吝赞美之词。深受鼓舞的学生就会越来越喜欢说英语、主动说英语，同时想表现自我的冲动也越来越强烈了。

三、实现由爱说到善说的升华

1.变革作业形式

除了传统的作业外，教师可以尝试布置一些有声作业：让学生将他们朗读的内容用录音机录制下来作为作业交给教师，最后教师把读得好的作品在全班播放，予以表扬，评他们为朗读之星。或者让学生直接在课堂上朗读，展示课后朗读训练的成果。可以让学生自己改编课文，在课堂上用英语讲述与课文不一样的故事。也可以让学生根据课文内容编排成小品，分角色进行课堂表演，并进行分组竞赛。

2.创设说话场景

利用学生的课余时间，在每周特定的时间，在特定的地点开辟英语角，将全班同学聚集起来，开展说英语活动。在英语角里，学生可以自由交流，突破了课堂上必须环绕课本主题的“瓶颈”。在这样的环境中，每个学生心情舒畅，没有了课堂上的拘谨，这样的交流活动更加真实、自然。同学间相互鼓励，共同提高，渐渐地，学生讲话由少变多了，由疙瘩变流畅了。

总之，口语训练不是一朝一夕之事，培养学生的英语口语能力非一日之功，教师要更新观念，不断改进课堂教学方法，努力为学生创造语境条件，提供说英语的机会。口语训练不能仅仅局限于课堂，应该组织学生参加各项课外活动，充分利用学生相互间的合作交流，达到拓展训练面、增加训练量的目的。让学生在日常交流中尽可能地使用英语，锻炼人际交往能力，不断提高英语口语水平。只要教师持之以恒，定能消除“哑巴英语”，使每位学生都能说一口流利漂亮的英语。