小学语文古诗词教学思考

郑艳

摘要：在当前双减背景下，古诗词教学经常让部分教师捉襟见肘，仍采用“满堂灌”的方式，单调地讲述字词含义，让学生丧失了学习的热情。因此教师要创新教学方法，结合学生的兴趣，生动形象地为学生讲述古诗之中蕴含的神韵，培养学生的核心素养。

关键词：小学语文；古诗词；教学

一、注重反复阅读

在深入讲解古诗词前，教师要让学生反复阅读，感受诗人的创作心境。以《题临安邸》为例，教师在教学时，要引导学生反复阅读，在诵读第一句“山外青山楼外楼”时，便要读出青山重重叠叠的壮阔自然感；而在读第二句“西湖歌舞几时休”时，教师便要引导学生读出“休”字的悲痛、愤慨之情。在这样的反复阅读中，学生便会深刻把握、体会作者的思想感情。

二、营造教学情境

小学语文多数古诗词都是以写景为主，但随着时代的快速发展，古诗词中描绘的美丽景象并不能让学生有身临其境之感。因此教师要采用信息技术，营造良好的教学情境，将课堂氛围有效塑造出来，点燃学生的学习热情，促使学生能够更好地理解诗人创作的思想感情。在教学《枫桥夜泊》时，学生没有感受过江南的深秋夜色，无法想象“月落乌啼霜满天”的浓郁意蕴，也不能联想到“江枫渔火对愁眠”的幽冷凄清之情。因此教师在开始授课前，便要提前做好准备，搜集江南深秋夜晚的图片，或在找到与诗词相关的视频，播放给学生看，让学生有亲临现场之感。

三、彰显价值观念

以《长歌行》为例，该古诗主要是为了告诉孩子要努力学习，不能等岁数大了之后徒增后悔。教师在讲解时，除了要让学生了解该古诗的含义，还要使学生感受到“少壮不努力，老大徒伤悲”的残酷性。结合生活中的实际实例让学生思考比较，让学生逐渐意识到学习的意义。借助古诗词的学习，向学生传递正确的价值观念，形成良好的世界观、人生观，彰显语文学科教学的价值，践行核心素养理念。

四、共鸣诗人情感

以《西江月·夜行黄沙道中》为例，首先为学生普及诗人的创作背景，在此过程中，学生不仅会深切体会到诗词的创作背景，还要对作者的情感与古诗含义有着全新的认识，以此帮助学生掌握更多的学习方式。让学生与诗人情感方面达到共鸣是极其关键的，能够激发他们的学习热情，促使课堂变得更加形象、活跃，逐步培养学生的语文素养，拓展文学知识。

总之，古诗词的学习对学生有着深远的意义，不但可以唤醒学生的语文素养，还能够及时积累高质量的文学知识，提升知识的储备。让学生感受到语文学科的魅力與奥秘，提升其核心素养。

参考文献

[1]王惠容.融情境教学法之力 增古诗词教学之效——谈小学语文古诗词教学中运用情境教学法的方式[J].当代家庭教育，2022（10）：151-153.

[2]张瑞.核心素养视角下语文校本课程的开发与实施——以小学语文古诗词教学为例[J].西北成人教育学院学报，2022（02）：86-89.