自然拼读法在小学英语语篇教学中的应用

□常州市新北区春江中心小学 解美洁

新课程改革后，小学英语教材中的单词数量和内容含量均有所增加，因此教师在展开教学时，也面临着相较于以往而言更高的要求，必须树立起良好的创新意识，通过在授课过程中引入具有创新意义的方法，切实增强教学的实效性。在这一背景下，通过在语篇教学实践中引入自然拼读法这一在欧美国家广为普及的英语学习方法，教师可以有效地降低学生的学习难度，切实增强其学习兴趣，充分发挥其主体作用。本文主要在概述自然拼读法及其应用优势的基础上，探讨在小学英语语篇教学中应用自然拼读法的实践策略，以供参考。

一、自然拼读法概述

英语字母有其名称音，在传统的字母教学中，教师通常会通过教唱字母歌帮助学生掌握各个字母的名称音。但是，英语字母及字母组合在单词中的发音通常与其名称音存在区别，比如，辅音字母b在单词中的读音通常为/b/，而并不读作其名称音/bi:/；元音字母组合ai、ay在单词中的读音一般为/ei/。自然拼读法就是一种应用代表44个英语基本音的字母、字母组合、读音关系、拼读和拼写的基本规律展开单词拼读的方法，在掌握这种方法后，可以直接读出英语单词，与此同时，也可以在想到某一单词后直接根据规律将其拼写出来，即“见其形即知其音，听其音即知其形”。

在以英语为母语的国家和地区中，自然拼读法属于必修内容，在掌握这一方法后，学生可以自主开展单词的学习，记忆效率也将得到相应的提升。自然拼读法包含着字母形与音之间的关系，掌握这一方法，相当于掌握了英语中最为常见的各类音形关系，也即具备了一定的单词解读能力。

二、自然拼读法的主要应用优势

（一）有利于发挥汉语拼音的正迁移作用

语言学认为，在已经具有某门语言基础的情况下，开展另一门语言的学习时，会受到已有语言知识和技能的影响，其中既有积极影响，又有消极影响，积极影响通常被称为“正迁移作用”，而消极影响则被称为“负迁移作用”。汉语拼音是小学语文课程的基础性内容，从低年级开始，学生即在参与语文课程的过程中接触汉语拼音，小学二年级的学生基本上已经完全掌握汉语拼音、具备使用拼音朗读和拼写的能力。由于汉语拼音中有许多发音和自然拼读法中的英语基本音相近，比如汉语拼音中的“ao”与英语元音“/au/”的发音大致相当、汉语拼音中的声母发音与英语中的辅音十分相近等。通过应用自然拼读法展开语音教学，可以有效地发挥汉语拼音的正迁移作用，达到帮助学生掌握英语字母发音和字母组合发音的目的。

（二）有利于避免国际音标所带来的干扰

尽管国际音标和自然拼读法在教学时所使用的均是音素教学，但国际音标包含48个音素，且其在书面表示上使用的是另一套符号系统，因而将加重学生的英语学习负担。自然拼读法包含的音素较国际音标少，一共44个，且由于其以字母和字母组合来代表音素，因此只需要学习一套书面表示符号系统即可，不必像学习国际音标时一样需要掌握两组符号系统，也能够避免国际音标产生的负面干扰。在掌握的自然拼读法后，无需借助音标，学生就能够完成单词认读，可以达到减轻学习负担、提高学习效率的目的。

（三）有利于提高学生英语单词学习效率

教学实践表明，自然拼读法是学习单词最为简单高效的方法，因为在掌握这一方法之后，学生在识记单词发音时，无需再通过模仿的方式，而是在看见单词的形后，即能够快速、正确地读出单词，识记和学习效率自然能够得到相应的提升。朗读是小学英语语篇教学过程中常用的一种方法，通过朗读，学生能够形成良好的英语语感，而在掌握自然拼读法后，学生可以更为顺利地完成语篇朗读，因此其学习效率也将实现相应的提升，有利于改善整体语篇教学效果。

（四）有利于促进学生各项语言技能发展

由于自然拼读法所教给学生的是字母及字母组合的发音，因此通过学习这一方法，学生能够认识到单词是由字母和字母组合所构成的，即由单元所构成，这样其在学习单词的过程中，就可以通过将完整的单词拆分成具体的单元，先“化整为零”，再“化零为整”，在这一过程中理解英语字母的“音形一致性”，从而获得语言技能及语言素养的发展。在英语这门语言中，拼读能力是阅读能力的基础，在学生能够做到“见词即能读，听音即能写”后，其阅读能力也将实现相应的发展，而在进行阅读活动的过程中，学生又能够进一步地丰富自身的词汇积累，形成良好的语感，进而获得听、说、写能力的发展，实现英语应用技能水平的全方位提升。

三、自然拼读法在小学英语语篇教学中的应用策略

语篇是构成小学英语教材的主体部分，各个单元的阅读语篇中包含着大量的生词及语法，是教师在授课时必须重点关注的对象。通过在小学语篇教学中引入自然拼读法，教师能够更好地帮助学生掌握语篇中的单词，并推动其展开自主拼读和拼写的尝试，从而将其还原为英语学习的主体，切实提升其参与程度，培养其形成良好的英语学习习惯并增强自主学习能力。具体而言，教师可以通过如下策略，有效地在英语语篇教学中应用自然拼读法：

（一）应用自然拼读法展开字母及字母组合读音教学

在小学英语语篇教学中应用自然拼读法的第一步，是帮助学生掌握自然拼读法中44个代表英语语音基本音的字母、字母组合，只有掌握基本音，学生才能顺利地展开单词的拼读和拼写。这些字母音主要可以分为元音和辅音两大类，其中，元音又可以细分为短元音、长元音和其他元音三类，辅音又可以分为单辅音和辅音字母组合两类。在正式展开自然拼读法中基本音的教学前，教师首先需要合理地制订教学计划，明确字母及字母组合的教学顺序。其次，考虑到汉语拼音中的声母与自然拼读法中辅音及辅音字母组合的发音较为接近，因此教师可以考虑先安排辅音的教学；最后，在完成辅音教学后再进行元音的教学，这样可以帮助学生更好地掌握相关的发音。此外，在对字母和字母组合进行分组时，教师需要注意将容易混淆的字母和字母组合分开，比如将b和d、m和n分开，从而降低学生的学习难度，帮助其更好地掌握基本音。

（二）应用自然拼读法展开拼读及拼写教学

自然拼读法的基本要求是“见其形即知其音，听其音即知其形”，因此，在学生掌握基本音后，教师需要注意立即展开拼读及拼写实践，加强练习，逐步强化学生的能力，从而为后续的语篇阅读打下良好的基础。在组织拼读和拼写练习时，教师需要遵循“循序渐进”这一重要原则，注意按照由易到难、先练习拼读后练习拼写的顺序展开教学，逐步提高拼读和拼写的难度，使学生的学习自信在这一过程中得到不断增强。

拼读活动首先从两个音的开始，比如an、is、ti、sa等，在学生能够熟练地拼出两个音后，教师再给出三个音的拼读练习内容，比如sin、sat、tap、sit等，之后逐渐地过渡到多音节单词的拼读。为了丰富学生练习单词拼读和的机会，教师可以将适合用于练习的单词制作成海报、张贴在教室中，以此营造出良好的教学氛围，推动学生在课后自主展开拼读练习，从而提高对单词的掌握程度。此外，教师也可以带领学生自制单词卡片，组织其利用自制的单词卡片进行拼读练习，从而不断地提高其见词读音的能力，为后续的语篇阅读打下良好的基础。

自然拼读法认为，英语字母的音与形之间有着十分密切的关联，判断学生是否充分掌握这一方法时，除了要看其是否具有见词读音的能力之外，还应看其是否能够做到听音写词。拼写教学是培养学生掌握听音写词能力的主要方法，一般可以通过以下三个步骤：第一步，听音。这一步骤的主要目的在于确保学生听清单词中所包含的基本音，因此教师需要对语速进行控制，可以先慢速读单词，之后逐渐加快读单词的速度，重复几次，从而确保学生听清单词；第二步，辨音。在这一过程中，教师可以使用提问的方式对学生进行引导，推动其展开相应的思考并增强其学习主体性。比如，在给出“apple”这一拼写单词时，教师可以这样提问：“这个单词中包含的第一个基本音是什么？第二个基本音是什么？”推动学生结合所学基本音的知识，根据所听到的单词读音，对其所包含的音素进行分析；第三步，写音。当学生具备正确说出单词中所包含基本音的能力后，教师再组织写音练习，即组织其展开将音转变成形的练习，逐步培养其形成听音写词的能力。

（三）在语篇教学中加强自然拼读法运用实践

小学阶段的学生具有较强的模仿力和记忆力，且在拥有汉语拼音基础后，汉语拼音的正迁移作用能够促使其快速掌握自然拼读法中的字母及字母组合的基本音。因此，教师需要重视组织学生在有意义的情境中练习所掌握的字母和发音，避免只是让其以无意义的字母符号进行练习，否则不仅容易遗忘所学习的知识，而且也容易失去学习兴趣。因此，为增强在语篇教学中应用自然拼读法的实效性，教师需要结合具体的语篇内容，开展相应的情境创设，以生动有趣的情境激发学生的拼读和拼写兴趣，推动其积极主动地进行自然拼读法应用实践，从而促使其在练习中收获拼读、拼写能力及阅读能力的提高。例如，在进行译林版小学英语六年级下册Unit1“The lion and the mouse”的教学时，教师可以将本单元中“Story time”中的英语语篇作为自然拼读法的运用实践练习对象，围绕语篇中的故事情节展开情境创设，应用多媒体技术的呈现教材中图片和英语文字内容，从而为学生提供良好的视听体验，有效地活跃课堂氛围，切实增强学生的应用兴趣。对于这一语 篇 中 的 重 点 单 词，比如“lion”“mouse”“forest”“strong”“weak”“large”“sharp”等，教师应注意先推动学生自主展开拼读，在对于基础单词进行掌握之后，再提高难度，开展语篇朗读活动，随机抽出几名学生，每名学生分别朗读语篇中的某一段，以此检验其拼读效果。在学生完成自主朗读的尝试后，教师再应用多媒体为学生播放这一模块的朗读音频，以此强化学生对于正确发音的印象，进一步提高其见词读音的能力。最后，教师再进行“听音写词”拼写练习，进一步帮助学生巩固这一语篇中的重点知识。由于教材中包含的语篇较为有限，因此教师需要适当地展开延伸和拓展，重视引入配有录音的优质英语读物，比如《丽声拼读故事会》等，以此丰富练习语篇的内容，更好地帮助学生积累情境，拓宽其英语视野，推动其在自主拼读、阅读的过程中积累单词、提高自身阅读能力。

（四）注意对拼读规律进行相应总结

在小学英语语篇教学中应用自然拼读法的主要目的，是通过增强学生的拼读能力，逐步提升其阅读能力，因此教师需要重视对拼读规律进行总结。以此降低学生的记忆和学习难度，帮助其更为熟练地掌握单词的拼读方法，同时增强其发音的准确性。例如，如果单词的结构是“辅音+元音”或者“元音+辅音+e”，则其通常为重读开音节，在拼读时，需要对其重音进行区分，从而使发音更为准确。在掌握这些拼读规律后，学生的发音将更为准确，其进行自主拼读的兴趣也会相应提升。此外，教师需要注意结合语篇的内容帮助学生强化对拼读规律的掌握，例如，在进行译林版小学英语四年级下册Unit5“Seasons”的教学时，教师可以根据本单元中“season”“best”“like”三个单词均包含“e”这一字母的特征，对于“e”这一字母的发音展开讲解，从而强化学生关于字母“e”拼读规律的掌握。

（五）设计开展具有趣味性的活动

对于所学习的知识和方法，只有通过不断的练习和及时地习巩固，才能真正将其内化为能力。兴趣是促使小学生积极主动地展开练习及复习巩固最为强劲的动力，为此，教师应重视设计开展具有趣味性的练习实践活动，从而达到帮助学生复习巩固、强化其拼读、拼写及语篇阅读能力的目的。具体而言，教师可以开展以下活动：其一，语篇朗读比赛，即根据当前年级学生的具体特点，在课堂上拓展语篇，之后给出15分钟的自主尝试时间，推动学生应用自然拼读法尝试拼读教师所给语篇，之后教师随机选出两名学生进行“对战”，根据其拼读情况评出“胜者”，并对其拼读情况进行总结、对语篇的拼读重难点展开详细的讲解，达到“以赛促学”的目的；其二，主题读书会。推动学生自主在课外阅读《丽声拼读故事会》等英语读物，并在后续的课堂中组织其进行主题分享和交流。

四、结语

在英语教学实践中引入自然拼读法，有利于发挥汉语拼音的正迁移作用、避免国际音标学习所带来的干扰与负担、提高学生学习单词的效率并促进其各项语言技能实现发展。要想在小学语篇教学中有效地应用自然拼读法，教师要重视落实好加强字母与字母组合读音教学、加强拼读及拼写教学、在语篇教学中引导学生自主运用自然拼读法、注意总结拼读规律、设计开展具有趣味性的活动以及注意引导学生及时展开复习巩固等一系列策略，取得良好的应用效果，切实增强学生的拼读能力和阅读能力。