利用微课教学培养小学生英语听说能力

☉徐 涛

小学生在学习英语这一独特的语言学科时，不仅要掌握此学科中的相关理论知识，还要具备能够利用教材中的理论知识进行交流的能力，只有具备这两种能力才能更好地运用英语这一语言。因此，作为小学英语教师，在日常教学过程中，应该在小学生掌握一定的理论知识的基础上，进一步加强对其英语听说能力的培养。在培养小学生的英语听说能力时，教师可以将微课教学融入到自己的教学过程当中来，以利用微课这一形式的教学为小学生提供更好的学习途径，让小学生充分掌握英语基础能力，为未来发展奠定良好基础。

一、创设特定情境，激发小学生的听说兴趣

小学阶段作为学生学习的初级阶段，具有奠定学生学习基础的重要意义。小学生在小学阶段对英语这一学科形成的基本认知和基础能力的养成很大程度上将会影响其以后的英语学习，由此可知，小学英语教师在进行英语学科的教学时，应该尽可能地激发小学生的学习兴趣，增加小学生对于英语的热情，培养小学生自发学习英语的态度。因此，在培养小学生的英语听说能力时，教师应当根据教材当中的内容，考虑小学生的学习能力和基础水平为小学生选择合适的微课内容，然后利用微课来为小学生建立上述特定的学习情境，让他们在教师所创设的情境之下去锻炼自己的英语听说能力，建立良好的英文基础学习能力体系。通过这样的方法，不仅能够激发小学生在英语方面的学习兴趣，调动他们学习英语相关知识的积极性，还能够让他们更加具有针对性地对自己的英文听说能力进行自发性的锻炼，大幅度地提升小学生的英语听说能力，培养小学生的英语学习意识，建立小学生的英语基础能力体系，为小学生未来的英语学习道路奠定坚实的基础，为他们未来成为高层次多方面发展人才指明方向。

例如，小学英语教师在教学《What would you like》这一课的相关内容时，可以先为小学生整理出一些教材当中的基础句型，诸如：What would you like?What would you like for din-ner?What would you like for fruit．I’d like…等，并为小学生讲解句子的含义和基础句式的特征，再利用微课为小学生播放有关喜好的视频，其中的主要内容可以是业余时间喜好的提问：How do you spend your spare time?同样也可以是喜欢书籍的提问：What kinds of book are you interested in?让小学生通过微课视频更好地了解到英语母语的人们在生活中如何发音并让他们模仿学习标准口语，如何将这些句型运用到自己的日常生活中去，从而让他们更顺利地将此部分内容运用到自己的实际日常生活当中，增加日常生活中的英语水平。以此方法，能够很好地锻炼小学生的英语听说能力，有助于培养与提升小学生这一阶段英语能力和英语基础素质。

二、坚持学生主体，促使小学生的积极参与

当教师在小学日常课堂上来进行某一基础学科的教学时，如果单纯地采用僵化式的教师讲解、学生听讲的方法来进行仅仅局限于教材内容的教学，那么这样的教学行为并不能达到他们预想的那种很好的教学效果。因此，小学英语教师在利用微课教学培养小学生的英语听说能力时，应该始终坚持让小学生作为课堂的主体，尊重小学生在课堂上的主体地位，教师仅仅是具有引领功能，让学生在英语的世界里成为自由翱翔的学习主体，保证让小学生积极地参与到英语听说课堂中，让他们真正地去进行英语听说部分的训练。通过这一方法，我们不仅能够让小学生积极地参与到英语听说部分的训练中，还能够让他们在实践过程中，体会到英语听说部分能力提升的重要性，让他们真正从内心渴望提升英语水平并决定学习英语，锻炼英语听说能力。

例如，小学英语教师在进行《Weather》这一内容的教学时，其可以首先向小学生讲解教材当中的基础知识，如：rainy、windy、sunny、cloud的基本含义与文化特征，What’s the weather like today?It’s…What was the weather like yesterday? It was…How cold it is today!等句子的含义和句式特征以及使用的场景等，让小学生对教材当中的理论知识有一定的了解认识。在此之后，其可以为小学生播放一段询问天气情况的视频，其中可以包括：How’s the weather in Beijing in summer? What was the weather like yesterday? How’s the weather tomorrow? How is the weather?等，教师在播放过程中逐句为学生讲解其包含的意义，以及英文语系国家的母语交流的特征，以此来帮助小学生更好地学习理解教材中包含的理论知识。最后，小学英语教师可以将小学生平均分为几个小组，让他们以小组的形式对微课内容和教材内容进行复述，以提升小学生的听说能力。对于小组演讲成绩优秀的学生，作为教师应当公开对他们进行言语或物质上的奖励，增加学生们学习英语的热情，对于英语基础较差的同学也应该对他们进行鼓励，让他们愿意更努力地学习英语以追赶上其他同学的进度［1］。

三、进行课程拓展，提高小学生的综合能力

在教学的过程中，教师不仅要向小学生教授英语教材中的理论知识，还应该注重培养小学生的综合能力，让小学生全面发展，未来可以成为多方面发展的综合性人才。因此，小学英语教师在利用微课培养小学生的英语听说能力时，也应该根据教材内容来适当地进行知识拓展，让小学生在学习理论知识的同时能够了解一些课外知识，提升其综合能力。通过这一方法，不仅能够实现小学英语教师培养小学生英语听说能力的目的，让小学生有较高的听说水平，还能够对教材当中的理论知识进行拓展，较大限度地提升小学生的文化水平并且丰富有趣的英文课外扩展知识，增加学生对于英语学习的兴趣。兴趣是最好的老师。建立了英语的兴趣，是培养学生进行自发式英语学习的开端。

例如，小学英语教师在进行《When is Ester》这一内容的教学时，可以首先向小学生讲解基数词和序数词的变换规则，如：one-first、two-second、threethird、four-fourth等，让小学生能够很好地将基数词和序数词进行变换。此后，小学英语教师可以利用微课这一形式为小学生播放一段复活节由来的介绍视频，其中可包括：the origin of Ester、Ester development、The custom of Ester、The activities of Ester等，然后根据视频来向小学生讲解复活节的相关内容，并让小学生对视频当中的英语句子进行学习和复述。以此方法，不仅能够实现小学英语教师的教学目的，还能够开拓小学生的视野，让他们对我国的一些节日有简单的了解［2］。

四、组织微课表演，训练小学生的听说表达

在培养小学生英语听说能力的过程中，要注重对小学生微课表演方面的训练。教师要利用小学生活泼好动，喜欢展现自己的优点，让他们结合实际的教学内容进行相应的情境表演教学。在培养小学生听说表达能力的过程中，小学生的兴趣主动性是非常重要的，需要选择一个学生十分喜爱的表演情境或者是学生经常参加的活动，加入一些英语元素，通过游戏环节增加小学生的记忆能力和观察能力，丰富学生的想象力，进一步增强小学生的英语表达能力与英语听说能力。在具体的英语课堂之上，小学英语教师需要给学生提供一个适合的舞台，帮助学生营造一个情景模式，吸引学生注意力集中学生精神，并且在这个过程中潜移默化地对小学生进行英语培养，提升小学生的思维能力以及表达能力。在这个过程中，作为教师，就是需要注重学生在游戏环节中的个人表现以及对于英语的掌握程度，需要对学生的表演进行总结，指出每位同学的优点和缺点，并且给他们提出有待提升的目标。

例如，在学习《I am doctor》这篇文章的时候，就可以设置一个情境将同学们带入到这个情境之中。这种一部分同学扮演病人一部分同学扮演医生，让同学们根据自身看病的经历进行角色扮演，学生和学生之间相互交流说出自己经历的方式，能够进一步帮助同学们增加语言表达能力以及丰富同学们的思维方式。在同学们积极地说出自己的看病经历之后，作为小学教师需要根据这些经历设定一些情景对话。

通过这种方式能够进一步提升学生的语言交流能力，加强学生的语言基础。并且，教师能够根据学生对话来了解学生对英语单词的掌握能力。同时，运用这样的表演来增加课堂氛围，也能够进一步提升学生学习英语的积极性和主动性，摒弃了传统英语课堂之上只注重传授理论知识的弊端，激发了学生主动学习英语的学习热情，通过生活来增加学生的语言表达能力。

五、优化语音作业，提升小学生的学习巩固

在传统的小学英语教学过程中，英语作业对于小学生来说是一个提升英语水平最重要的方法。小学生可以通过课后作业这一方式快速地巩固英语知识，小学教师也可以通过课后作业这个方式充分了解学生对基本知识的掌握情况。但是在实际教学的过程中，大多数的小学生对于课后作业并不认同。一方面由于小学生在课堂之上也拥有着过多的课堂作业，回家之后还需要去复习课后作业，所以小学生对于作业的负担过重；另一方面，大多数的小学生认为课后作业是非常枯燥无趣的，不能够很好地提升小学生对英语学习的兴趣，甚至会让小学生对英语作业感到反感。为了进一步加强小学生在英语作业方面的提升，小学英语教师需要丰富课外英语作业的形式，利用信息技术采用语音作业，加强对小学生课后作业方面的知识点巩固。具体来说，教师可以布置一些语音作业来满足不同学生对于课后作业的要求，并且提供多种作业形式，让学生根据自己的喜好选择自己喜欢的课后语音作业，进一步达到锻炼学生英语表达能力的目的，从而让学生感受到学习英语的快乐

例如，在进行具体课堂教学的过程中，教师就可以向学生布置一些语音作业，让学生自主选择作业形式，用自己喜欢的方式提交课后作业。这样的形式不但彰显了学生的主体地位，也能够加强学生在英语课堂上的参与感，提升学生学习的主动性和兴趣。在布置《Spring festival》这一篇文章课后作业的时候，教师就可以让学生选择自己的作业形式上交课后作业。有的小学生可以选择录音的形式记录一下自己对春节的了解以及春节的习俗；有的小学生可以通过朗读文章的形式完成课后作业，既可以巩固关于春节习俗的知识点，也可以加强小学生的英语单词储备量；有些小学生可以采用小组合作的形式完成课后作业，由一名学生向另一名学生进行提问，然后另一名学生用英语的形式回答学生的问题共同完成课后作业。利用多种课后作业的形式，让学生根据自己喜好选择自己喜欢的作业形式，这样可以加强学生完成课后作业的主动性，而不是传统的被动地完成课后作业，这也能够更加有效地提升小学生的英语口语表达能力，满足当前教育形式对小学生的基本要求，全面培养小学生的各项基本能力。

综上所述，小学英语教师在进行英语这一学科的教学时，不仅要注重向小学生讲解教材中的理论知识，为小学生建立稳固的英语学习理论基础体系，同时还要加大对小学生英语听说能力培养的力度，而微课形式的教学便是培养小学生英语听说能力的一个很好的教学方法，具有重要的现实意义。因此，其应该最大限度地将微课教学融入到自己的英语教学过程中，以提升自己的教学效果。