大数据时代下信息化和小学数学课程的融合策略

莫敏

在信息化时代，移动互联技术和数字化技术已经得到了快速发展，传统的小学数学教学模式、方式、方法已不能适应现代化的教学环境，信息技术和小学数学进行融合是大势所趋，因而在大数据时代进行信息技术和小学教学的整合十分必要。在信息化的大背景下，小学数学教师要合理利用现代信息技术，创新融合方式和方法，使教学活动变得丰富、有趣、高效。

一、改变旧有的小学数学课程教学模式

数学最主要的特征是逻辑性，这也是小学数学课程的重点，所以学生在学习数学时，不能仅仅掌握单纯的书本知识，而且要对知识做到融会贯通，进而运用到实际当中并开展逻辑性的思维活动。陈旧的小学数学课程模式已经无法满足现在的教育实际。在具体的教学过程中，我们要充分考虑小学数学的逻辑性和体系，在现代信息技术数字化教学资源的保障下，创新小学数学课堂教学模式。

在教学中，小学教师可运用数字化教学资源，为学生创设新的学习环境，同时利用超文本、录像、录音等现代信息技术手段，给学生提供一个更加立体、综合的教学过程。在讲授数学知识的过程中，老师可以运用新媒介的方法，使教学更加丰富和新颖，同时可以针对本班学生的实际状况设计数字化教育资源，使课程更加贴近本班学生的学习需求。

二、重构数字化资源平台的应用

目前，数字化教学资源平台种类很多，但不少资源的品质亟待提升。如部分小学数学课程的教学资料内容不足，甚至部分课程的教学录像和知识点介绍的录像都已经“退伍”，无法应用到新的课程中。所以小学数学教师必须做好甄别与检索，甚至是进行再加工，以选取最优质的数字化教学资源。例如，对目前的数字化教育平台进行分类，为学生挑选出一些较优秀的平台，使学生在父母的监护与管理下，在数字化教育平台上完成自主学习任务。数字化教学资源平台的利用，有助于改变当下小学数学课堂的形态，改变师生之间的关系，用数字化资源构建起师生交流的桥梁。教师还可以在数字化教学平台上上传自己的教学资源，家长则通过平台下载，让学生自主、主动地学习。

三、利用信息技术开展情景式教学

旧有的教学方式只是单纯地进行知识讲解，在信息化的时代，这种教学方式已经很落后，不能吸引学生的注意力。情景式教学能够使学习者沉浸其中，使学生在学习过程中取得事半功倍的成效。老师在教学过程中，具有一定的情感色彩、充分形象地展现实际教学情景，有助于学生深刻体验感受知识的形成过程，从而加深对数学的理解。在教学的过程中，教师可以采用故事情景法，让学生去联系自己熟知的故事，并结合信息技术，将这些故事以动画的形式呈现出来。利用信息技术创造情景课堂，让学生身临其境，才能调动学生学习的“细胞”，达到一种良性的教学效果。

四、利用现代信息技术，培养学生学习数学的能力与兴趣

在数学课堂上，教师要注重扮演“服务者”的角色，以学生为主体，在教学的过程中突出学生的主体性，而非让学生简单地在座位上被动接受知识。旧有的小学数学教学方式大多比较简单枯燥，很难引起学生思维的火花，从而导致学生对数学学习失去了兴趣，教学效果大打折扣。想要提高孩子的数学能力和学习兴趣，就需要对孩子的思维进行刺激，而最主要的方法就是通过信息与联系平台提前布置开放式预习任务，让学生在课前进行预習，然后在课堂上抢答，促进师生之间的互动，从而激发学生思维的活力。

综上所述，在大数据时代下，传统单一的小学教学方式已无法适应信息时代的需要，学校必须及时做出变革，运用现代信息化的技术手段，革新传统数学教学方式和模式，以此激发学生学习数学的浓厚兴趣，高质量完成教学目标。

责任编辑 黄佳锐