技工院校体育一体化教学模式的探讨

肖珍

技工院校体育教学活动开展的目的在于强化学生的身体素质，培养学生体育锻炼的意识，传递体育运动的方法与技巧，为学生身心健康发展提供良好的保障。然而从实际情况来看，技工院校体育教学活动的开展仍然存在着多种问题，导致技工院校体育教学活动的目标难以得到实现，这也就要求技工院校能够将一体化教学模式引入到体育课堂之中，解决传统教学模式存在的缺陷和问题，进一步提升体育教学的综合水平，接下来我们就将对技工院校体育一体化教学模式进行深入的探讨。

1 技工院校体育一体化教学模式开展的意义

所谓的一体化教学，也就是指在技工院校的体育课堂之中，改变传统的教学理念和教学思维，将学生放在教学的主体地位之上，以课前学生预习，课堂之中师生探讨交流，学生开展体育实践，课后师生共同总结为主。这种一体化的教学模式能够不断强化课堂内外知识的联动性，不断吸引学生的注意力，培养学生参与体育锻炼的热情，确保教学内容更加丰富和完善，帮助学生构建出良好的体育知识体系，强化学生的身体素质，为学生体育能力的有效提升起到有力的推动作用。

1.1 强化学生体育知识学习的兴趣

从技工院校的角度来看，其体育课堂课时占比相对较少，且体育教学活动的开展一直以传统的教学模式为主，导致很多学生的学习过程之中存在着较为被动，学习兴趣不足的问题，导致整个体育课堂缺乏应有的灵活性与高效性。而将体育一体化教学模式引入到技工院校之中，能够为体育教师与学生构建有效交流和沟通的桥梁，强化课堂内外知识点的联动效应，达到活跃课堂氛围，推动体育教学活动有序开展的目的，让学生成为课堂的主人，更好的满足学生的体育学习需求，这也将对促进学生体育知识学习兴趣起到更加积极的作用。

1.2 提升体育课堂的实践性

技工院校体育课堂之中引入一体化教学模式，能够强化学生理论与实践相结合的意识，让学生明确将体育知识应用到日常生活之中的方法，防止因为体育教学局限性的束缚导致学生的实践能力被削弱。一体化教学模式为学生提供了更多实践知识的机会和空间，教师也将指导学生在课后更好的参与到体育实践之中，培养学生以体育知识观察自身实际生活的良好习惯，从而使学生的身体素质得到逐步提升，强化整个体育课堂的实践性，推动体育教学质量和效果的不断提升。

1.3 帮助学生树立终身参与体育锻炼的理念

在技工院校体育教学活动开展之中，一体化教学模式的引入让体育教师更加尊重学生学习的主体地位，同时也有助于帮助学生树立主动学习体育知识的意识，强化学生与学生、学生与教师课堂内外的交流，让学生感受到实践体育知识的乐趣，培养学生参与体育锻炼的热情，这也与习总书记提出的帮助学生树立终身参与体育锻炼理念的要求相符，能够为社会输送更多高质量高素养的实践型人才。

2 技工院校体育教学之中存在的问题

2.1 学生缺乏体育知识学习的热情

在技工院校体育教学活动开展之中，一般是以专业为单位，根据教材之中知识体系编排的具体情况，每周开设一节或者两节体育课程，教师只需要完成规定课时的教学活动即可。在这种教学模式之下，很多教师不关注学生的学习体验和学习成果，只是一味的灌输知识，而学校内部的体育社团参与度也相对有限，目的在于从少数优等体育生之中选拔人才为校争光，这也导致体育教学活动的参与度相对较低，教学方法缺乏多元化和实践性，很多学生在体育课堂结束后甚至不知道本堂课程的教学重点和要点，导致学生缺乏体育知识学习的热情，学生的体育学科素养也无从培养。

2.2 教学模式僵硬

在当前的技工院校之中，很多领导和教师缺乏对于体育教学的重视，认为只要在规定的时间之内完成教学任务即可，甚至有效领导提出只需要能够应付上级检查即可，在这种情况之下，很多体育教师不愿意去实践全新的教学理念和教学策略，只会以传统的教学模式为主，以经验化和套路化的教学模式讲解知识，无法与学生的学习需求和身心发展特点与欧吉融合，导致学生在课堂之中接受知识的过程较为被动，学生无法体会到体育知识学习的魅力和乐趣，这也将对技工院校的体育教学质量造成严重的负面影响。

2.3 缺乏课堂内外有机融合的机制

在技工院校之中，很多体育教师在组织体育课堂时，往往会选择照本宣科的教学机制，只讲解一些教材内容之中的知识点，忽视了课堂内外知识体系的有机融合，导致很多学生难以通过体育课堂构建出完善的体育知识体系，也无法充分运用所学知识参与到体育实践活动之中，导致学生的综合能力无法得到有效提升，难以达到体育教学活动开展的预期目的。

3 技工院校体育一体化教学开展的有效策略

3.1 引入情境教学模式，激发学生自主学习意识

在一体化教学模式的要求之下，教师需要强化学生自主学习的意识，将学生放在教学的主体地位之上，充分发挥出自身的引导作用，为全体技工院校的学生营造良好的学习氛围，使其能够对体育知识的内涵和运用方法有着更加深入的了解。教师需要通过相关教学情境的创设，不断培养学生的自主探究能力，培养学生独立思考的意识，使学生具备将所学知识应用到实际生活之中的想法和能力，才能推动技工院校体育一体化教学活动的有序开展。

举例而言，在技工院校开展排球教学时，教师就应该从实际情况出发，为学生构建一个排球比赛的教学情境，为学生播放技工院校排球比赛活动开展的相关视频，并要求学生分析不同排球运动员所处的位置，这些排球运动员在动作上有哪些不规范的地方，可能导致怎样的后果。教师可以要求学生以小组探讨的方式走入构建的教学情境，并引导学生以模范，探讨和实践的方式明确排球运动的要领，思考排球运动开展之中应该注意的问题，找到解决多种问题的解决方法和对策，为学生营造更加良好的排球知識学习环境，然后教师也可以根据创设的情境，要求不同的学生通过组队练习的方式开展排球实践活动。在这种教学模式之下，学生将会积极自主的参与到排球课堂之中，与其他小组成员积极的探讨相关排球知识，分析多种知识的应用方法，这也是技工院校体育一体化教学活动开展的基础所在。

3.2 引入信息化技术，充分吸引学生注意力

随着时代的发展，科技的进步，越来越多的先进技术被应用到技工院校的教学活动之中，极大程度的促进了技工院校教学质量和教学效率的提升，而信息化技术作为当前应用领域最为广泛的技术，也可以应用到技工院校体育一体化教学活动的开展之中。技工院校的体育教师在教学过程之中，可以引入微课视频、多媒体技术和网络交流沟通平台来开展教学活动，以更加鲜活生动的文字、声音、画面和视频来吸引学生的学习兴趣，让学生能够更好地参与到体育知识的学习与实践之中，这也将为技工院校体育教学质量的不断提升提供良好的保障。

以羽毛球教学活动的开展为例，体育教师在教学活动开展之前，就可以将羽毛球运动开展的知识点和需要注意的问题分别录制成3分钟到5分钟的微课视频，要求学生通过微课视频预习本堂课程所学的知识，强化学生对羽毛球相关知识的理解和认识；而在教学活动开展之中，教师也可以通过互联网技术和多媒体技术为学生展示知名羽毛球运动员的比赛过程以及日常训练过程，更加充分的吸引学生的注意力，教师可以通过问题导入的方式，让学生结合自己的预习成果，说说羽毛球运动有着哪些基础规则，在比赛视频之中体现了哪些羽毛球运动的技巧，并引导学生参与到羽毛球运动的教学实践之中。在课堂结束之后，教师也可以通过微信群和QQ群与学生进行深入的交流和沟通，明确学生学习过程之中存在着哪些共性问题，并提出解决问题的有效方法和策略，让所有学生的注意力得到充分的调动，进而确保技工院校体育教学质量和效率得到提升，达到技工院校体育一体化教学活动开展的预期目标。

3.3 开展小组合作教学活动

对于技工院校而言，一体化教学活动的开展也应该引入小组合作的教学模式。在当前时代之下，合作能力已经成为了衡量人才综合素养的重要指标，任何行业与领域都需要相关从业人员协同配合，才能推动多种工作的有序开展。而对于以为社会输送综合性实践人才为己任的技工院校，在体育一体化教学模式的构建过程之中，也应该引入小组合作教学机制，以培养学生体育知识学习能力的为核心，切实有效的帮助学生提升学习质量和效率，确保学生的合作能力得到全面的强化，达到帮助学生更好参与学习活动的预期目的。在技工院校的体育教学之中，教师也应该帮助学生树立理论与实践相结合的理念和意识，让学生通过实践的方式展示自己的理论学习成果，同时以理论指导学生的知识学习过程，让学生能够在小组合作教学之中掌握理论与实践相结合的方法和策略，从而推动学生体育素养和综合能力的全面提升。

比如说在学到足球相关教学内容时，教师就可以引入小组教学策略，要求学生几人一组，做好分工和配合，并参与到与其他小组的足球竞技之中。教师在这个过程之中应该充分发挥自身引导作用，让学生不断思考如何将学到的足球理论知识应用到足球竞技之中，帮助学生发现自己的优势，明确自身应该在小组合作之中担任怎样的位置，让学生能够在小组竞技之中养成不断协调、交流和沟通的良好意识，从而使体育一体化教学模式的应用能够满足技工院校学生的学习需求，促进学生多种能力的有效培养。

3.4 构建完善的教学评价机制

从实际情况来看，目前很多技工院校的体育教师过于强调传递体育知识和竞技技巧，却忽视了对于学生学习成果的评价，导致很多学生不知道自身在学习过程之中仍然存在着怎样的问题，也不知道采取怎样的方式去解决这些问题，导致整个教学活动的开展存在着一定的盲目性，学生的综合能力也无法得到全面的提升，学生体育方面存在的问题也无法得到有效的改善，这也将对学生后续参与到体育运动的热情造成消极的影响，对体育一体化教学模式的有序开展造成了严重的阻碍。作为教师也应该认识到当前教学活动之中存在的具体问题，结合体育一体化教学模式打造的基本要求，构建出完善的教学评价机制，并在课堂之中引入多元化的教学评价主体，让学生能够认清自身在体育技能、竞技技巧运用和协同配合上存在的问题，从而使学生能够找到解决问题的有效对策，为体育一体化教学模式的完善提供强大的推动作用。

以篮球运动的教学为例，教师在教学实践活动开展的过程之中，就可以通过录影设备将不同小组的篮球比赛活动录制下来，并要求学生在比赛之后，重新观看自己的视频，说说自己在篮球技巧运用、比赛规则运用和团队协同配合之上存在着哪些问题，应该如何去解决问题。在教学评价之中，教师可以引入多元化的评价主体，以学生自我评价，小组成员的自我评价以及其他学生的相互评价为评价的主要内容，配合教师的总结式评价和引导式评价，逐步帮助学生明确自身存在的问题，帮助学生走出体育实践存在的误区，进而确保学生能够认识到自身在体育运动上存在的优势和劣势，推动技工院校体育教学有效性的不断提升。

3.5 构建体育社团，丰富体育教学的内涵

大部分技工院校都在校内开设了体育社团，这种社团式的教学管理机制不仅能够为体育爱好者构建有效交流和沟通的桥梁，同时也能推动开放式体育教学模式的全面落实，保障体育一体化教学理念的推进与实施，而作为技工院校，也可以从体育社团的本质出发，邀请全体学生参与到校内的体育社团之中，让学生根据自己的兴趣爱好和天赋特长选择不同的体育项目社团，并要求学生按时的参与到社团丰富的活动之中，在这个过程之中，不同的社团也应该配备更加专业的社团活动指导教师，做好社团的活动规划，充分利用学生的课余时间，为学生提供更加丰富多彩的课外活动体验，让学生能够在课余时间感受到体育运动的魅力和乐趣，强化学生锻炼身体的良好习惯，培养学生终身参与体育运动的理念和意识。体育社团作为群体性社团，也能够进一步强化学生的合作意识和团队意识，提升学生管理的水平和效率，确保社团的作用和价值得到充分发挥，让学生掌握体育知识和与他人交流相处的方法，为学生综合素养的提升起到应有的促进作用，达到技工院校教学活动开展的本质目标。

3.6 开展丰富多彩的教學实践活动

对于技工院校体育教学而言，教师不仅要强调课堂之中的教学内容，同时也要强化课堂内外知识的联动效应，组织丰富多彩的教学实践活动，帮助学生认识体育知识，了解我国体育运动发展的历程，帮助学生树立正确积极的体育学习目标，让学生能够在不断的实践之中对体育有着更加深入且具体的认识，从而使学生的体育能力得到显著提升，同时也能帮助学生培养独立思考能力和问题分析解决能力，这也将为技工院校体育一体化教学模式的全面构建提供有力的保障。

在日常教学活动开展之中，教师就可以带领学生走出校门，参观当地的体育馆和当地举办的体育赛事，并要求学生思考这些运动员在参与体育赛事的过程之中运用了哪些体育技巧，有哪些可以化为己用。同时教师也可以带领学生与其他院校的学生组织友谊赛，不仅培养学生的体育兴趣和体育知识应用意识，同时也能帮助学生培养体育精神，让学生形成正确的胜负观念，从而推动学生身心的健康成长，确保技工院校体育一体化教学模式的作用和价值得到充分发挥。

4 结束语

综上所述，一体化教学模式更加强调的是课内知识与课外知识的有效联动，强化学生的学习主体性，在教学过程之中，需要教师不断的调动学生的学习兴趣，引导学生的思维，为学生带来更加良好的学习体验。体育作为技工院校最为重要的科目之一，教师也应该在其一体化教学模式的构建之中，深入分析学生的兴趣爱好，启发学生的思维，引发学生积极主动的思考，确保学生学习主观能动性得到有效提升，从而为技工院校体育教学质量的不断提高起到应有的作用。

（作者单位：郴州技师学院）