绿色生活理念下幼儿“生态教育”实践策略刍探

刘慧琴

摘要：生态环境是人类生存最基础的条件，生态文明建设是关乎中华民族永续发展的根本大计。良好的“生态教育”应从娃娃抓起，以使幼儿从小明确环境保护的重要性，理解绿色生活理念的真谛，进而有效树立环保理念。文章从绿色生活理念下幼儿“生态教育”的基本内容入手，分析绿色生活理念下开展幼儿“生态教育”的必要性，并对绿色生活理念下开展幼儿“生态教育”的实践策略进行探究，以期有效增强幼儿的环保意识，提升绿色生活理念下幼儿“生态教育”效果。

关键词：绿色生活；幼儿教育；生态教育；实践策略

中图分类号：G613文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）31-0099-04

基金项目：本文系2021年度甘肃省武威市教育科学“十四五”规划课题“绿色生活理念下幼儿‘生态教育’综合实践活动课程的开发与利用”（课题立项号：WW[2021]GH218）研究成果

绿色生活理念是一种对环境友好、没有污染、低碳环保，与自然和谐共处的理念。幼儿是祖国的未来，对幼儿进行“生态教育”既是可持续发展的需要，又是创建生态文明社会的需要。然而，由于幼儿年龄较小，生活经验有限，认知能力和思维能力都处在发展阶段，因此幼儿教师所采用的“生态教育”方法，必须与幼儿的这些特征相适应。首先，幼儿教师自身必须深刻理解绿色生活理念，然后在此基础上结合幼儿的身心发展特征，采用易于幼儿接受的方式，对幼儿进行相应教育引导，以使幼儿充分感受到自然之美，并对大自然产生亲切之情，进而有效达成教学目标。

绿色生活理念下的“生态教育”最初是由滕守饶先生提出的。滕守饶先生认为，幼儿教师在开展绿色生活理念下的幼儿“生态教育”时，必定要以生态的眼光、保护环境的态度作为基础，并在此基础上做到细致观察、深刻理解、反复思考，以凸显绿色生活理念下的幼儿“生态教育”的目标，并将这一教育目标以实践的方式体现到实际教学活动中。由以上观点可知，绿色生活理念下的幼儿“生态教育”既是一种“绿色”教育理念，又是一种实施“生态环境保护”的教育策略，其更新传统的幼儿教育观念，优化传统的幼兒教学内容，体现在生活的方方面面，具有很好的实践价值。因此，幼儿教师在开展绿色生活理念下的幼儿“生态教育”时，切不可将教学内容固定在某一方向上，也不能将教学环境固定在教室内，而要从幼儿的情感需求出发，引导幼儿真实参与到环境保护中去，让幼儿在自然环境的熏陶下，逐步掌握与环境保护有关的知识，树立环境保护意识，养成环境保护习惯。

幼儿阶段开展绿色生活理念下的“生态教育”，相比其他阶段都更加有效，也更加必要。究其原因，主要体现在以下三个方面。

（1）当前正在接受幼儿教育的孩子，正是十几年、二十几年后社会的主人，幼儿教师在此阶段对他们实施绿色生活理念下的“生态教育”，可以让幼儿早早知道人与自然和谐相处的重要性与必要性，进而逐渐树立环境保护意识，并用实际行动去践行生态环境保护理念。

（2）幼儿的生活经验较少，世界观、人生观和价值观尚未形成，他们较容易受到绿色理念下“生态教育”的影响，幼儿教师在此阶段对幼儿进行“生态教育”，可以帮助幼儿树立正确的环境保护理念，并逐渐形成环境保护意识。这样一来，他们未来就更容易成为环境的保护者，以及“生态教育”理念的实践者。

（3）幼儿教师只有在幼儿时期对孩子进行环境保护教育，才能够真正将环境保护理念与意识植根于幼儿的心灵深处，使幼儿在日常生活中自觉进行“绿色生活和学习”，这样一来，环境保护理念才能真正得到落实。

1.及时更新教育观念，打造和谐生态教育课堂

在绿色生活理念下的幼儿“生态教育”中，幼儿教师的教育观念直接影响着幼儿对生态环境保护的理解。因此，幼儿教师必须树立正确的环境保护观念、全面的幼儿教育观念、“个性化”的幼儿发展观念，积极打造和谐的“生态教育”课堂，以保证绿色生活理念下的幼儿“生态教育”的实施效果，从而为下一步开展生态实践活动奠定坚实基础。

（1）幼儿教师应树立正确的环境保护观念。绿色生活理念下的幼儿“生态教育”中涉及的环境，是一个相对宏观的概念，其不仅包括微观的环境概念，还在其基础上延伸出环境保护氛围的烘托等内容。绿色生活理念下的幼儿“生态教育”也并不只是一门幼儿教育课程，其与幼儿的行为习惯养成及生活能力培养同等重要，都需要幼儿教师将其渗透到幼儿的生活与学习中去，以帮助幼儿树立正确的环境保护观念。因此，幼儿教师必须在幼儿的生活环境中，营造出一种有利于培养幼儿环境保护价值观念的生态教育氛围，从而在潜移默化中对幼儿进行环境保护教育和熏陶，促使幼儿逐渐树立正确的环境保护观念。首先，幼儿园要为幼儿提供宽敞明亮、采光较好、安静舒适的教室，将教室刷成温馨的颜色，如鹅黄色、水粉色、浅蓝色、翠绿色等，配备先进的教学设备，并根据幼儿的心理特点合理安排座位。良好的教学环境、温馨的自然氛围不仅可以让教师拥有轻松、愉悦的教学心情，还能够有效激发幼儿的学习欲望，促使幼儿主动参与到课堂学习中来，进而在思想的碰撞过程中产生新的火花。其次，幼儿教师可在合适的位置摆放一些花草和绿植，给幼儿营造出一种处于大自然中学习的氛围。最后，幼儿教师可以将信息技术充分融入到绿色生活理念下的幼儿“生态教育”中，以更好地构建多元化生态课堂，给予幼儿思维多元的发展空间，促使师幼在环境保护与生态平衡的观念中共建生命律动的舞台。幼儿教师将“绿色生态教育”贯穿到整体教学过程中，不仅可以让幼儿在绿色生活理念下的“生态教育”活动中学习到生态环境保护知识，还可以让幼儿在其他课程中继续感悟绿色生活，进一步理解“生态保护学习”的真谛。

（2）幼儿教师应树立全面的幼儿教学观念。在绿色生活理念下的幼儿“生态教育”中，如果幼儿教师不具备良好的教学观念，便无法带领幼儿开展真正意义上的学习。虽然是给幼儿讲授“生态理念”课程，但幼儿教师绝不能将教学局限在较窄的范围内，而应以长远的眼光，将教学高度放在人与自然和谐发展，以及自然资源环境的可持续发展上。值得注意的是，在实际教学中，幼儿教师必须要特别关注那些对环境保护有较高兴趣的幼儿，让这些幼儿成为绿色生活理念下的“生态教育”课堂上的学习小榜样，以此带动其他幼儿，提升整体学习效果。

（3）幼儿教师应坚持促进幼儿“个性化”发展的观念。幼儿教师必须充分认识到“世界上没有完全相同的两片树叶，也不会有完全一样的两个人”。每个幼儿都有自己鲜明的个性特征，对此幼儿教师要予以保护，以保证每个幼儿都能实现“个性化”发展。在开展绿色生活理念下的幼儿“生态教育”过程中，幼儿教师要尊重每个幼儿的个性，让每个幼儿都能以自己喜欢和愿意接受的方式，认识生态，参与环境保护。

2.美化幼儿园环境，潜移默化渗透环保理念

幼儿对于自身周边环境的变化最为敏感，幼儿园可通过美化幼儿园环境的方式，将环境保护的重要性，以及实施“绿色生活”的必要性等理念传递给幼儿，使幼儿在潜移默化中逐渐形成“绿色生活”理念，树立环境保护意识。具体美化方案如下。

（1）幼儿园可以在幼儿活动的必经之路的两旁种植上花草，或铺设草坪，以增加幼儿园的自然气息，使幼儿在幼儿园活动时，仿佛置身于大自然之中。这样的环境改造可以使幼儿切实感受到花草树木随着季节更替而产生的变化，同时也能让幼儿学习到一些保护花草树木的知识，不但有助于提升“生态教育”课程的教学效果，还有助于培养幼儿的环境保护习惯。

（2）幼儿教师可以带领幼儿参加各类校园景观布置活动，引导幼儿通过动脑、动手共同美化幼儿园的每一个角落。幼儿每天都能生活在自己亲手布置的环境中，其满足感和幸福感会更强，学习兴趣会更足，对“生态教育”课程的学习效果自然也就会更好。

（3）幼儿教师可以指导幼儿针对园内草坪设计一个警示牌，如“爱护花草，人人有责”等。这样一来，幼儿自身的环境保护理念会得到有效展示，幼儿也会在设计警示牌的过程中，充分体会到为环境保护做出贡献后的喜悦。

（4）幼儿教师可以带领幼儿以“动物园”为主题布置幼儿园。首先，幼儿教师可以向幼儿展示一些动物的图片，并引导学生以动物的真实生活环境去布置幼儿园中的主题场景。其次，幼儿教师可以带领幼儿亲自动手制作布置动物生活场景的装饰物。例如，在布置以熊猫为主题的场景时，幼儿教师可以先引导幼儿在纸上画出熊猫及其喜欢吃的竹子并上色，再带领幼儿将这些画好的熊猫和竹子剪下来，并引导幼儿将竹子与熊猫组合到一起。最后，幼儿教师可以带领幼儿，将自己制作好的装饰物装饰到幼儿园的墙面上。

（5）幼儿教师可以组织幼儿以“植物世界”为主题布置幼儿园。在布置植物主题场景时，幼儿教师除了可以为幼儿提供常见的植物贴纸外，还要为幼儿提供一些水壶、铲子等花房用具的贴纸，并引导幼儿进行合理搭配。如可以是鲜花在下、水壶在上，呈现浇水的形式，也可在水壶旁贴上小朋友的贴纸，如此便可呈现出一个小朋友拿着水壶为花浇水的效果。

在整个绿色生活理念下的幼儿“生态教育”过程中，幼儿教师可针对幼儿在美化时所出现的问题进行相应指导，也可依据实际情况决定是否为幼儿进行示范教学，以促使幼儿了解动物与植物对人类社会发展的重要性。

3.引导幼儿享受自然之美，培养幼儿对大自然的热爱之情

为了确保绿色生活理念下的幼儿“生态教育”效果，幼儿教师可以在理论教学的基础上，开展一些实践性活动。例如，幼儿教师可在确保安全的前提下，带领幼儿到真实的自然环境中感悟自然，欣赏自然之美。在实際教学中，幼儿教师可提前与幼儿园周边的公园或景区的管理人员进行沟通，请他们为幼儿设置一块专属的活动区域，以确保幼儿能够在安全的前提下享受大自然。当幼儿教师带领幼儿来到公园或景区后，可以用彩旗将管理人员为幼儿设置的专属活动区域圈起来，并引导幼儿在彩旗圈起来的区域内呼吸新鲜空气，观察自然景物，如勤劳的小蜜蜂、美丽的花朵、笔直的松柏等，观看小蝴蝶与树叶一起翩翩起舞，以使幼儿能够陶醉于大自然的景观中，感受大自然的伟大与神奇，从而有效激发幼儿对生态环境的热爱之情。

4.开展以环境为主题的教育活动，加深幼儿对环保的认识

为了让幼儿能够充分认识保护环境、绿色生活的重要性，增强幼儿的环保意识，幼儿园应结合幼儿身心发展特点，合理开展一些以“环境保护”“绿色生活”为主题的“生态教育”活动。值得注意的是，幼儿教师设计“生态教育”活动前，必须科学制定活动目标，合理设置活动形式，以保证活动能够有效激发幼儿的参与热情，促使幼儿树立环保意识。例如，幼儿教师可以组织幼儿开展关于“废料回收”的“生态教育”活动，并将活动与“垃圾分类”教学进行融合。首先，幼儿教师要提前为幼儿准备好各类垃圾桶模型，如可回收垃圾桶模型、不可回收垃圾桶模型、厨余垃圾桶模型等。其次，在课堂开始阶段，幼儿教师可借助多媒体设备为幼儿讲解各类垃圾的区分方法，以帮助幼儿正确地区分各类垃圾。再次，幼儿教师可以将幼儿分成不同的学习小组，然后组织幼儿开展垃圾分类竞赛活动。竞赛的活动形式能够有效激发幼儿的胜负欲与学习欲，使幼儿全身心地投入到绿色生活理念下的“生态教育”学习中，提升学习效果。无论比赛结果如何，幼儿教师都要给予幼儿一定的鼓励，如为每个幼儿颁发小奖章、小红花等，以激发幼儿继续学习相关知识的动机。最后，幼儿教师可以为幼儿穿戴好环卫服装，在确保幼儿安全的情况下，带领幼儿帮助环卫工人进行垃圾分类工作，让幼儿亲自体验环卫工人的辛苦，并理解他们工作的意义。这样一来，幼儿在以后的生活中会自觉做到不乱扔垃圾，积极保护环境，以此有效达成绿色生活理念下的幼儿“生态教育”目标。

5.借助环保动画片开展教学，树立幼儿的环保意识

幼儿的模仿力较强，且对动画片普遍具有较高的兴趣，幼儿教师可以针对幼儿这一特点，为幼儿播放与绿色生活理念下的“生态教育”有关的动画片段，如幼儿教师可以截取一些环保片段，在幼儿每天上课之前为其播放，以使幼儿记住动画中的内容，并对动画中的行为进行模仿。值得注意的是，幼儿教师最好选择具有教育意义的动画短片，或者具有较大“环境保护”意义的启迪性短片，并将动画片的时长控制在2分钟～7分钟，以免因为动画过长，导致幼儿对动画内容理解不透彻、难以牢记动画中内容等情况的发生。另外，幼儿教师还要注意，自己所选择的动画片的内容绝不能只是简单的说教，最好能够结合一定的实际行动，以动画中人物一边说一边做为最佳。基于此，幼儿教师在借助环保动画片开展绿色生活理念下的“生态教育”时，必须严格审查动画内容，以保证环境保护理论与绿色生活理论都能够在动画中有所体现，并保证动画片内容贴近幼儿的实际生活，能够被幼儿所接受和理解，并能在实际生活中进行模仿，从而使绿色生活理念下的幼儿“生态教育”达到较好的教学效果。

6.建立“家園共育”机制，全方位培养幼儿的环保习惯

教育的宗旨在于“持之以恒”。幼儿在幼儿园的生活、学习时间与其在家的生活时间基本相当，当幼儿在幼儿园时，幼儿教师能够给予其良好的引导，而幼儿在家时，要想使绿色生活理念下的幼儿“生态教育”得以延续，就需要幼儿家长给予幼儿一定的“居家教育”引导，如家长可以在日常生活中培养幼儿节约用水、不乱扔垃圾等好习惯。而这些教学引导都是幼儿园教师在教育中很难具体操作的内容。因此，幼儿园必须与家长相互配合，有效建立“家园共育”机制，使幼儿能够全方位增强自身的环境保护意识，养成“绿色生活”的良好习惯。另外，幼儿教师要积极与幼儿家长进行沟通和联系，加强与家长之间的交流，确保幼儿园教育与家庭教育的一致性，进而使绿色生活理念下的幼儿“生态教育”更具有针对性，教育效果更好。如幼儿在幼儿园中学习了节约用水的相关知识，也掌握了洗菜的水应该回收再利用的节水理念。在家中，家长也要根据幼儿教师的这一教学内容，对幼儿进行相应引导，从而在家园共同的努力下，有效达成教学目标。

综上所述，良好的环保意识，离不开良性的生态教育。生态教育是一项有助于让生态文明理念内化于幼儿内心、外化于幼儿表现的基础性教育活动。幼儿是祖国的未来，环境教育从娃娃抓起会起到事半功倍的效果。在实际教学中，幼儿教师要以幼儿的身心发展特点为基础，运用多元化教学方式，积极开展“家园共育”，以促使幼儿自觉形成环境保护意识，从而有效达成教育目标。

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Exploration of the Practical Strategy of "Ecological Education" for Children under the Concept of Green Life

Liu Huiqin

（Suwu Town Central Kindergarten， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： The ecological environment is the most basic condition for human survival， and the construction of ecological civilization is the fundamental plan for the sustainable development of the Chinese nation. A good "ecological education" should start with children， so that children can understand the importance of environmental protection， understand the true meaning of the concept of green life， and effectively establish the concept of environmental protection. The article starts with the basic content of children’s "ecological education" under the concept of green life， analyzes the necessity of carrying out children’s "ecological education" under the concept of green life， and explores the practical strategies of carrying out children’s "ecological education" under the concept of green life， in order to effectively enhance children’s environmental awareness and improve the effect of children’s "ecological education" under the concept of green life.

Key words： green life；preschooleducation；ecologicaleducation；practicestrategy