小学体育跳绳教学中激励教学法的应用探究

2022-11-11 11:47张胜利
当代体育 2022年37期
关键词:跳绳教学法小学生

张胜利

跳绳是一项综合的体育运动,可以提高学生的多项身体素质。但跳绳运动容易让小学生产生枯燥乏味的训练感,因此体育老师可以采用激励教学法,以改善课堂教学环境,促进学生主动参与的热情。文章分别从优化语言,为学生注入自信;规划目标,让教学循序渐进;因材施教,助学生锻炼特长;合作交流,帮学生取长补短;竞争活动,促学生焕发热情;适当奖惩,促学生端正态度;综合评价,帮学生查缺补漏等几个方面,探讨了小学体育跳绳教学中激励教学法的应用。

随着素质教育的深入落实,全面培养学生的德、智、体、美、劳已然成为当今教育的主要任务。由于应试教育理念的影响,大多数小学的教育重智不重体,导致体育学习成为了学生成长道路上的短板。对比我国小学生与国外小学生的身体素质情况,明显存在着较大的差距。因此,为了让学生能更好的应对时代的挑战,必须要加强体育教育,综合培养学生的体适能。在小学阶段,跳绳教学是十分重要的教学课程。跳绳可以锻炼学生的肢体平衡力、手脑协调力、心肺耐力,夯实学生的肌肉群,增强免疫力。但在实际教学中,跳绳课程往往不能取得良好的教学成效,这主要由于教师未能了解学生的心理与诉求,采用了中规中矩的教学方式。在这种情况下,学生很难认识到自己的跳绳水平,也体会不到自己的进步,无法从中获得成就感与自信心。长此以往,学生会不断消磨掉学习跳绳的兴致。

小学生的学习偏向于感性,如果教师能合理调动学生的情绪,他们就能迸发出强烈的参与动力。而激励教学法能通过刺激学生情感,让学生保持高昂、积极的运动状态。针对以上问题,教师需要采用激励教学法,改善小学体育跳绳教学效率低下的情况,激发学生的运动热情。基于此,文章从优化语言、规划目标、因材施教、合作交流、竞争活动、适当奖惩、综合评价等角度入手,探究激励教学法在小学体育跳绳教学的有效应用策略。

1 优化语言,为学生注入自信

想要在跳绳课程重落实激励教学法,教师首先要改进自己的课堂语言。在以往的教学中,体育教师的语言大多平铺直叙、过于直白,而小学生的耐挫能力较差,内心比较敏感,老师有时不经意间说出的一句话,很容易在无形之中伤到学生的自尊心。教师需要谨记,沟通是教育最直接的途径。良好的沟通可以改善师生之间的关系,让学生更为认同教师、信任教师。体育教师如果能合理运用激励性的语言,能有效获取学生的回报,提高跳绳教学的质量。

对于优化语言,教师应当规避几个教学误区:(1)语言中不要有贬低的意思。比如“你这跳绳技术不行啊,还得抓紧练。”“这跳的数量还没到及格线呢,差的太多了。”面对教师,小学生本就有紧张的心理,若再受到教师的贬斥,学生的运动状态就会更差。(2)语言中不要有质疑的态度。比如“这么简单的跳绳技巧,你为什么学不会呢?老师教的时候你是不是没有认真听讲?”无论教师质疑的事情是否为真,都不适合在其他同学面前公开质疑学生。否则,就会严重伤害到学生的自尊心。(3)语言中不要有过度吹捧的行为。比如“XXX跳绳的技术太棒了,是咱们班级技术最好的。”一般来讲,在学生群体中很难出现公认的最棒或最强。如果教师一厢情愿地认定某个学生最好,很容易形成“捧殺”的情况。轻则会导致这个学生养成贡高我慢的心态,重则会导致这个学生被其他抱有嫉妒、不服等心态的同学所排斥。

在实际教学中,以下的语言方式适用于学生。比如“你这次跳的很棒,比上次有了很大的进步,老师相信你能再接再厉。”“老师原本以为你只能跳100个的,没想到你多跳了10个,老师为你骄傲。”“加油,再多跳5个就到及格线了,老师相信你的潜力。”简而言之,教师要让学生与自己对比,使其感受到自己的进步。可以适当地表示出惊讶、惊喜的态度,让学生收获成就感。由此,就能有效调动学生的跳绳积极性,提高跳绳教学的效率。

2 规划目标,让教学循序渐进

小学生虽然具有较高的可塑性,但他们正处于身体发育期,运动能力存在着比较明显的上限。教师在采取激励教学法时,切记不要好高骛远,订立一个不切实际的目标。否则,一旦学生距离目标甚远,就会产生自我怀疑的情绪。教师应当科学地规划教学目标,让整个教育过程能做到循序渐进。

例如,对于低年级的学生,其中大部分成员都是第一次接触跳绳。在这个时期,跳绳教学应以规范姿势为主。教师需要让学生了解跳绳的握法、摇法,熟悉起跳与摇绳之间的配合节奏,为接下来的跳绳课程打好基础。对于中年级的学生,教师应当训练学生的耐力。当学生掌握跳绳的基本技巧后,要让学生尽可能多的维持住。因为长时间的跳绳,学生很容易因为疲惫而出现姿势变形。当学生的姿势改动之后,能有意识的进行自主调整,这样才能加强学生身体的敏捷度、协调度,为下阶段的学习做好铺垫。对于高年级的学生,教师要多教导一些花式的技巧,让学生了解到跳绳运动的魅力。而这些花式技巧需要学生的身体柔韧性、灵活度达到一定的标准,才能将其表演出满堂喝彩的效果。由于整个授课过程需要穿插激励教学法,因此,教师不要将目标定在一个较高的标准,而是要针对学生的身体素质情况,尽量让每一名学生都能达标。在此基础上,才能起到良好的激励作用,让学生能更好的融入到跳绳运动之中。

3 因材施教,助学生锻炼特长

由于小学生的身体素质存在差异性,在参与跳绳运动时,有的学生能迅速上手,很快掌握技巧跳出优秀的水平。有的学生却迟迟掌握不到窍门,跳不出理想的成绩。因此,教师想要通过激励教学法提高学生的跳绳学习效率,应当采取因材施教的原则。根据学生的实际情况,让跳绳教学更具有针对性。如此,不仅能锻炼学生的运动特长,还能让学生在跳绳运动中产生自信。

首先,在跳绳运动之前,教师要提前做好身体检查工作,了解学生的身体是否存在暗伤。小学生的性格通常比较顽皮,有时在受伤之后,学生很容易忽略自己的伤势。比如,有的学生不小心在跑步中崴到了脚,关节处出现了一定的损伤。这种伤势在平时走路的过程中不容易发作,但在跳跃时却很容易触发。因此,教师在身体检查时,要详细观察学生的手腕、脚腕等关节部位的运动情况,当发现没有问题,再进行下一步的教学。

其次,教师在体检过程中要挖掘学生的运动特长。比如,有个学生的跳跃能力十分出色,而这个学生十分适合“双飞”跳法,即跳起时连续摇两下。因此,对于该学生的跳绳教学,可以多训练上肢的连续摇动,与上下肢的协调配合。再比如,有的学生平衡感较强,这类学生比较适合踩单车、扯花、反扯花、倒飞等跳法。对于该学生的跳绳教学,可以多训练上肢的反摇、交叉等运动。由此,通过因材施教的理念,让每一名学生都能在跳绳运动中掌握一门拿手的技巧。如果有学生天赋异禀,教师可以继续让其在跳绳运动上深造。比如,尝试跳高难度的三飞和四飞,也可以将多门技术杂糅在一起,如踩单车、倒飞、扯花的综合运用。最后让学生跳出自己的风采,收获同学的赞扬,提高自己的信心。

4 合作交流,帮学生取长补短

体育教师在应用激励教学法时,不能采用闭门造车的教学方式。因为小学生一般都有强烈的表现欲,当他们获得进步时,通常想告诉给他人,以获取别人的崇拜与表扬。根据学生的性格特点,教师应当采用合作交流的教学方式。通过交流互动的过程,可以给学生提供表现自己的舞台。同时,学生也能从他人身上几区学习经验,起到取长补短的教学效果。

比如,教师可以成立多个学习小组,将擅长跳绳的学生与不擅长跳绳的学生集中在一起,落实以优带困的教学原则。教师还可以布置一些有关跳绳运动的学习课题,例如,从网上节选一些跳绳专家的运动视频,作为教学素材,让学生观看和讨论这些视频中都运用了哪些技巧。除此之外,教师还可以定期组织“跳绳运动交流会”,让学生分别走上讲台,演示自己最为擅长的一种跳绳技巧,并谈一谈自己在跳绳运动中的学习心得。同時,如果有学生始终无法掌握某种跳绳技术,也可以借助交流会,提出自己的难题,获取同学们集思广益的帮助。简而言之,教师要让交流活动起到取长补短的教学效果。通过这种方式,可以促进学生之间的交流互动,形成良性的教学氛围。让每一名学生都能显而易见地看到自己的进步,或能在交流过程中帮助到他人。由此,可以通过互动,让学生充分体现出自己的价值,从而起到良好的激励效果。

5 竞争活动,促学生焕发热情

除了让学生感受到自己的进步,通过合理的竞争也能起到良好的激励教学作用。小学生通常都有不服输的心理,教师如果能有效利用学生的比拼精神,开展有关跳绳的竞争活动。可以从情感角度激发学生的运动热情。但在组织竞争活动时,教师应当遵循几个教学要点:其一,要让学生认识到友谊第一,比赛第二。不要因为竞争活动而伤及学生之间的和睦关系。其二,应当让学生贯彻实事求是的态度,不要在竞技过程中做出一些弄虚作假的行为。其三,竞争活动中不要出现捧高踩低的行为,要尊重每一名学生的自尊心。

比如,教师在教学完“踩单车”的技巧之后,可以对全体学生展开一次测评,让学生比一比在一分钟之内,谁能用踩单车技术跳最多的数目。随后,从中选出前十名进行公开表扬。并对全体学生说:“这十名学生在本次跳绳测评中排名前十,表现十分优秀,让我们大家给他们鼓掌。”当其他同学看到跳绳成绩优秀,能在全班面前“出风头”,就会产生羡慕的心理。并能在暗中反思自己不认真跳或者不小心失误的情况,从而下定决心也要像这十名学生一样得到他人的掌声。此外,教师也可以让竞争活动多样化。例如:1000次跳绳接力赛,竞技规则是:两组学生,每组各有10个人,比赛开始时,两组各选出一人开始跳绳,跳绳的方式不限。当跳完100下之后,轮换给下一个队友,直到跳完100次为止,用时最少的一组视为胜利。这个竞争活动不仅能培养学生的团队默契,也能用团队荣誉来激励每一名学生奋发向上。因为学生的跳绳成绩已经不代表自己,还会影响到整个团队的成败,在这种压力的激励下,每个学生会对跳绳运动付出更多的努力。

6 适当奖惩,促学生端正态度

在竞争活动的基础上,教师应当适当结合奖励和惩罚的措施。这样不仅能起到良好的激励作用,也能帮助学生调整好心态,端正自己的运动态度。

关于奖励方面,教师可以从以下几个角度落实:其一,有明显进步的学生。比如,有个学生在一年级时,一分钟只能跳30下。但通过他的不懈努力,在三年级时,一分钟已经能跳到130下。对于这名学生的进步,值得颁发一次奖励,让他能感受到教师的赞扬,维持住自己的上进心。其二,在某个竞技活动中摘取桂冠的学生。比如,教师组织了5分钟耐力赛,有学生夺取了冠军。奖励是对他成绩的肯定,这也是学生凭实力获取的荣誉。其三,表现出良好运动行为的学生。比如,有学生看到同学不小心摔倒了,能及时上前提供帮助。他的行为可以构建团结友爱的班级关系,具有表扬的资格。由此,通过适当地奖励,既能激励学生的跳绳热情,也能让学生用健康的态度来面对竞争活动,培养出优秀的运动精神。

关于惩罚方面,并不是要通过公开批评的方式,让学生认识到自己的错误。教师应当将惩罚当成一种激励和警醒,让学生能奋发向上,取得更好的跳绳成绩。比如,教师在组织跳绳日常训练时,要求学生们用最快的速度跳完100下,最后跳完的10个人需要加罚10下。再比如,看到某个学生在跳绳练习中偷懒,教师可以点名让他出来唱一首歌,并暗示他端正学习态度。由此,借助奖励和惩罚,可以加强激励教学法的力度。

7 综合评价,帮学生查缺补漏

教学评价通常是体育教师容易忽略的授课环节,对于常规的体育教学而言,跳绳教学比较注重传授技巧,评价可以不作为重点。但在激励模式下的跳绳教学,评价环节至关重要。因为教师对学生的评价,在本质上属于一种激励的过程。同时,根据评价的结果,教师也能及时了解到学生的学习诉求,认识到自己的教学过程中有哪些不足之处。

关于教学评价,可以通过以下方式进行:(1)调查报告。在完成跳绳教学之后,教师为每个学生发放一份调查表,询问学生一些有关跳绳教学的问题。比如,你觉得本堂课是否有趣?你在这堂课学到什么跳绳技巧了吗?你感觉这堂课的教学有哪些不喜欢的地方?你想对教师提出什么样的学习要求?由此,通过各种问题,了解学生对跳绳教学的观感,分析学生的学习兴趣情况,以判断激励教学是否起到了良好的作用。(2)小组互评。让各个小组的成员简单谈一谈其他成员在跳绳运动中的表现,分析有什么优点和不足之处。(3)学生自评。这个评价活动可以结合之前的“跳神运动交流会”,让学生在交流会中自述自己的情况。由此,通过多元化的评价方式,反馈学生们的学习意见,可以找出激励教学法的不足,为学生做好查缺补漏的工作。

8 结语

体育教学是一个循序渐进的过程,想要通过跳绳教学促进学生身体素质的健康发展,教师应当准确把握学生的心理,利用激励教学法,提高学生的运动自信。同时,体育教师还应遵循因材施教的原则,积极组织合作交流、良性竞争的活动,让学生在互动、比赛的过程中享受运动的快乐。教师要通过科学的教学评价,提高学生的自我认知,让学生了解到自己的运动水平,防止他们出现自卑、骄矜等各种不健康的心态,为保障学生身心的健康发展奠定良好的基础。

(作者单位:江苏省邳州市八义集镇中心小学)

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