探讨小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式

◎师满意 （甘肃省天水市实验小学，甘肃 天水 741000）

引 言

传统的教学形式虽然可以让学生在短时间内迅速地了解教材上的相关内容，但是学生进行记忆的方式一般都是通过死记硬背来了解知识内容，这种方式对小学高年级段的学生学习数学并没有过多的帮助.为了让学生能够通过自我学习以及教师的引导，透彻地理解教材上的知识点，教师要改变教学方式，通过导学互动教学模式进行指导.这种教学方式需要教师营造适合学习的氛围，创建相应的教学环境，需要将学生放在主人翁的位置，学生的学习方式以自我学习为主，教师只是起到一个辅助的作用，这种教学方式可以让学生不仅在当下学习到更多的知识，对于将来也会有更深远的影响.

一、导学互动教学模式的作用

小学数学高年段的学习相对于低年段的学习可以说发生了一个较大的跨度，并且在高年段的学生已经形成了比较完善的自我意识，对于不同的课堂会产生不一样的反应.相对于其他的科目，数学这一门科目对于学生来讲可能会比较枯燥，从而学生会产生逆反或是逃避的心理，为了激发学生的学习热情，加强学生的探索欲望，提升学生在课堂教学有限的时间内吸收的知识量，教师可以进行教学方式的变革，通过导学互动教学模式让学生在新的教学方式中发现学习的乐趣，不自觉的沉入其中，最后爱上数学，爱上学习，这不仅可以让学生为未来的数学学习奠定坚实的基础，还可以让学生在未来的学习过程中依旧对数学充满热情，对学生产生深刻的影响.并且导学互动教学模式还可以让学生进行自主学习，这种学习方式是未来学生进行学习的主要形式，让学生在小学阶段就形成科学的自学习惯不仅可以帮助学生更好地进行小学阶段的学习，而且会对学生高中甚至大学的学习都产生深远的影响.

二、导学互动教学模式的教学原则

（一）融入教学纲要

教师通过改革教学方式促使学生产生学习热情，这一种新的教学方式与传统的教学方式具有较大的差异，但是有一点是相同的，教师的教学内容必须与教学纲要相融合，虽然导学互动教学模式可以在一定程度上提高高年级段学生学习数学时的乐趣，但是教师若为了提高教学过程中的趣味性而减少教学的相关内容，减少一节课中需要学习的内容，从而延长了教学进度，这对于学生和教师都会产生不良的影响，因此教师在课前准备教学方案的时候需要在确保教学纲要都完成的状况下进行趣味性的进一步的衍生，学生在课堂中既可以体验到数学学习的乐趣，还可以在充满愉悦氛围的环境中将知识充分地进行吸收，保证教师的教学纲要得到充分的利用.教师在结合教学纲要教学的过程中，还可以在教学中融入学生以及教师的周围环境状况，比如教师在备课“位置”这一部分教学内容的过程中，可以将学校内部的地理环境或者是教室内部每一位学生所处的位置利用起来，促使学生将书本当中抽象的概念在现实生活中充分地展现出来.

（二）转换中心位置

传统的教学方式将教师置于中心，学生在课堂上只需要吸收教师传授的知识即可，学生在课堂中不需要进行深入的思考，作为比较次要的角色存在于课堂当中，但是在实际的教学中，教师教和学生学的过程需要的是学生位于中心的位置，教师要以辅助的角色帮助学生理解教材内容，让学生养成自主学习的习惯，即便没有教师的督促，学生也可以进行深入的学习，这一种习惯的养成对于学生的未来发展具有深远的影响.学生作为课堂的主体时，教师需要关注到每一位学生的学习进程和学习能力，对于进度较慢的学生，教师可以进行额外的指导，帮助学生尽快地赶上班级中大部分学生的学习进度.

三、导学互动教学模式在高年级数学教学中的作用与问题

（一）作 用

如今我们已经步入了全民素质时代，越来越多的人开始注意到素质教育的意义与价值，人们对学生的素质也有了更高要求.随着素质教育的落实，教学体系进入了改革时期，教学的改革不仅使教师队伍逐渐壮大，且整体素质呈上升趋势发展.除此之外，不仅改变了传统教学的弊端，同时也创新、研发了诸多新型教学方法，其中包括导学互动教学模式.在这一模式的应用下，小学高年级数学教师可以更高效地进行课堂教学，学生可以更直观、具体的感受数学知识内涵，通过教师的积极引导，学生的自主学习意识以及自主学习能力有所提高，不仅强化了对数学知识的理解，同时有利于增强学生对知识的运用能力，为学生全面发展奠定了基础.

（二）教学问题

每一门学科都有自己独有的特征，小学高年级数学也不例外.首先，在低年级的学习过程中，学生们已经基本掌握了数学的基础知识，形成了一定的数学思维，为高年级数学学习奠定了基础.虽然如此，但高年级数学内容比低年级数学难度系数更高，有些抽象性内容对于学生来讲很难理解与掌握.其次，大部分小学数学教师的教学经验相对丰富，知识渊博，但对于导学互动教学模式没有形成正确认知，导致无法灵活、熟练的应用这一模式进行教学，使得导学互动教学模式的意义与价值无法体现.

四、导学互动教学模式的具体措施

（一）创建教学环境

传统的教学方式比较容易打消学生的学习热情，使学生在课堂中容易产生比较游离的状态，在这种状态下，学生的学习成绩会直线下降，与学生在学习积极主动的状态下接纳的知识量是截然不同的，这两种状态的差异会让学生的知识吸收程度产生较大的差异，教师的教学目标在比较松散的状态下也难以完成.而导学互动教学模式就是将学生的学习状态进行充分的调节，教师通过这种教学方式让学生的学习热情得到充分的释放，教师在这一过程中应加强学生的学习积极性，促使学生在课堂中充分的吸收教师传递的知识理念.教师首先需要创建一个适合进行导学互动教学模式的课堂环境，让学生充分的沉浸在适合学习的环境中，这样才能充分调动学生的学习热情.例如，教师在备课“长方体和正方体”的相关课程内容时，可以将生活中的物品通过照片展示给学生或者是直接将实物带到课堂中，让学生感受到与平时不一样的教学环境，然后学生在这些物品中发现长方体和正方体，充分调动起课堂的学习氛围，通过实际物品的接触会让学生充分的了解到长方体和正方体的区别，帮助学生通过具体的形象深刻地理解教材上的概念.导学互动教学模式不仅需要教师在课堂中讲述教材内的知识内容，还需要学生将教材上的概念性知识和具体的生活实际相结合，让学生在生活中可以运用课堂上学习的知识，在生活当中得到反复的记忆和理解.学生在生活中使用课堂上学习的知识内容不仅可以让学生对数学的学习产生更多的兴趣，还可以使学生感受到数学在生活中的实用性，激发学生深入学习数学的感情.

（二）形成和谐氛围

导学互动教学模式首先需要营造一个适合进行教学的环境，其次就是要营造一个适合进行教学的氛围，在适合教学的氛围中可以让学生之间、教师与学生之间的交流不断增加，在这一过程中不仅可以让学生在放松的环境下充分的理解教学内容，还可以加强学生与教师之间的感情，学生与教师的和谐相处会帮助学生更加认真的学习课堂中的知识内容.例如，教师在正式教学之前一般都会寻找一些范例进行讲解，这些范例虽然相对于过去的题目提高了一定的难度，但是大部分学生根据已经学习的知识点一般都可以进行解答，教师在学生进行解答的过程当中可以到学生中进行观察，寻找一个解答过程比较优秀的学生，在大部分学生都完成问题解答之后，教师可以邀请这名学生上台进行讲解，让学生和教师的位置发生一个调换，学生在讲解的过程中不仅再一次的理顺了自身的思路，在对其他学生存在问题进行解答的过程中又进行了深入的了解，从而充分的掌握了知识点.除了位置交换的方式，还可以让两到四名同学组成一个小组，在教师提出问题后进行讨论，学生在讨论的过程中可以将自己的思路向同伴充分的展现出来，这不仅锻炼了学生的交流能力，并且对于学生之间的感情也有一定的促进作用.并且学生相互讨论的过程也是学生探索学习的过程，在这一过程中学生不断地调整自己的思路，最后得出一个正确方向，通过自身的探索而得到的结果远比教师直接进行讲解要深刻，能帮助学生为未来的学习奠定一定的基础.

（三）创新教学形式

小学高年段的数学知识相对于低年段已经发生了较大的变化，教材中知识点的深度与广度都有了提高，如果使用传统的教学方式，学生的学习依旧需要教师的督促和完全讲解，那就会让学生产生即便自己不学习，教师也可以帮助自己学习的错误理念.随着年级段的不断提高，学生的学习越来越多的要依靠自身的思考和理解，使用传统的教学方式虽然可以在较短的时间内完成教学内容，但学生对于学习的知识内容并不能充分理解，很大程度上处于一个懵懂的状态，或者是直接去死记硬背教师推理出来的公式，这对于数学的学习没有任何的帮助，虽然学生在理论考试中可以获得较好的成绩，但是随着学生年龄的不断增长，所学习的知识越加的深奥晦涩，这时仅依靠死记硬背是远远不够的，学生需要的是理解内容与自我学习.在独立思考和自主学习的过程中，学生可以对知识进行解析和理解，依靠自己的理解能力对还没有学习的知识点进行深入思考，在遇到无法理解的问题时可以在教材上进行勾画，在教师进行讲解的时候记录下关键点，或者是直接寻求教师的指导解决这一问题.在自我学习的过程中学生的创造力、理解力、想象力都得到了充分的展现和锻炼，但是在一开始学生可能还是更多的会依靠教师的指导，为了培养学生的自学能力，教师可以在课堂上不断地培养学生的自我学习能力，例如在“圆柱与圆锥”的教学内容上，教师在课堂的第一时间并不应该是讲解其中的内容，而是让学生自己进行深入的思考和了解，在学生对知识点进行了解之后再进行讲解，这不仅锻炼了学生的思维能力，提高了学生的学习热情，还在一定程度上加深了学生对于知识点的理解，促使教师的教学内容可以得到更好的效果.

（四）加强学生引导

“导学”就是对学生的引导，主要体现在改变以往机械式的教学模式，采取学生喜欢的教学手段进行教学.导学互动教学模式不仅有利于改善以往教学带来的弊端，同时还有利于集中学生的注意力，提高学生的参与度.例如，在“三角形面积的计算”这一知识的学习中，学生已经掌握了平行四边形相关知识，这时教师就可以在此基础上引导学生进行新旧知识的结合，从而加深学生对新知识的理解.在实际教学过程中，教师可以首先引导学生进行平行四边形的复习；其次，可以构建相关问题：“平行四边形与三角形有没有什么关联？ 主要体现在哪些方面？”等，学生通过思考可以从平行四边形面积推算出三角形面积.在这一过程中，学生既巩固了旧知识，又学习了新知识，还有利于提高学生的自主学习能力，所谓一举多得.

（五）构建师生交流平台

知识的传播离不开沟通、交流.如今科技信息已广泛应用在教学领域，家家户户几乎都被互联网、手机、电脑等覆盖，因此，小学高年级数学教师可以利用信息技术的优势，构建班级微信群、QQ 群等，与学生之间建立有效的交流渠道，增进彼此友谊，形成和谐的师生关系.在这一平台中，如果学生遇到困难或难以解决的问题时，教师要及时伸出援手，帮助学生答惑解疑.教学的有效性离不开“因材施教”的原则，教师要对每一位学生的情况进行了解，而师生交流平台可以很好地满足这一需求，通过互动、交流教师可以更好地了解学生的学习情况、思想状态等，可以制订针对性的教学策略以提高学生的学习效率.另外，为确保导学互动教学模式的顺利落实，教师还需要帮助学生树立自信心，让学生不畏惧数学学习，只有这样学生才会更积极地进行数学学习，学习效率以及教学成果才会更加显著.

三、结束语

导学互动教学模式对于现如今的教学方式是一个极大的创新能力的展现，教育随着社会的发展得到了越来越多的关注，教学的方式在发展的过程中自然也需要发生改革，这一改革不仅可以帮助现代教育更加适应现代的社会形式，还可以帮助学生更好地适应社会的变化.传统的教学方式对于现代社会的现状有利有弊，进行教学方式的改革不仅是进行教育方式的创新，还需要吸收传统教育中的精华部分，而不是完全的抛弃传统的教学方式，我们需要取其精华，去其糟粕，通过教学方式的变革帮助社会培育出更多的栋梁之材.