高中语文教学中学生写作能力的培养方法探究

李晶

摘 要：对语文课程来说，写作是一个比较难的学习点，很多同学由于缺乏对生活的观察与思考，不能准确表达自己的真实情感，从而导致写作能力较差。最近几年，随着新课改的不断推进，对高中语文教学提出了更高要求，在语文教学中，教师要注重培养学生的写作能力，提高学生的作文成绩。此外，写作作为语文考试中分值最大的考查项目，作文的好坏直接关系到整张卷面的得分。学生的写作训练不仅关系到自身写作思维和能力的培养，还影响着他们对于一些社会性材料的审判能力。因此，相关教师应积极培养学生的写作习惯，改变传统教育模式，通过多种形式来提升学生写作水平。

关键词：高中语文；写作能力；培养

写作历来是语文教学的重点与难点，多数教师非常关注学生寫作能力的提升，但不知该采用何种方法来进行教学活动，学生也不知道该怎样去完成教师安排的写作任务，双方都心有余而力不足。高中时期的语文教学既包含了对学生文化知识的传授，同时也要求对学生在听说读写等各方面能力的培养。教师要想有效提高学生的写作能力，就必须先激发他们对写作的兴趣，帮助他们对写作素材加以积累，再进行针对性的练习以提升其写作质量和发展写作能力。

一、高中语文写作教学中存在的问题

（一）素材积累不足

传统语文教学中学生受应试教育影响，常常把学习时间与精力用于知识较为抽象与繁杂的理科，而文科则是单纯地背诵古诗文与掌握基础知识，写作投入显然不多，写作水平当然就得不到提高。语文这门学科的训练讲究的是日积月累，作文作为其重要的组成部分，如果学生平时不进行一些写作锻炼，不积累阅读素材，那么就难以写好作文了[1]。

高中的教学任务是紧张且繁重的，学生受到成绩及将来高考等方面的压力，几乎没有时间休息和放松，对课外读物这类内容就涉及更少了，这就导致学生无论在校还是在家里对语文的写作材料积累都不充分，以至于在写作中不知道如何下手。此外，沉重的学业对部分学生而言显得索然无味，常常会造成自我情绪的低落，不愿意和他人沟通，缺乏生活中写作素材的发现，这也是造成学生缺乏积累的重要因素。

学生对于写作素材的积累不足，就会使得作文中使用的素材过于老旧，对于语文教师来说，经常会在不同学生的作文中发现相同的举例材料，例如在议论文的写作中，爱迪生发明灯泡失败过一千多次，却从未放弃过，最终锲而不舍地完成灯泡的发明，从中体现出他的坚持；又比如居里夫人夜以继日地在工坊里研究，历经艰辛最后找到镭元素，成为举世闻名的女物理学家等，并不是说这些材料不好，只是它们的知名度太高，以致用于作文中太过陈旧而缺乏新意，试卷批阅教师只要看到他们的名字就会明白同学们所想表达的意思，这对于批阅试卷的教师们来说，简直就是毫无吸引力可言。而在记叙文的写作中，例如游泳、登山、自行车此类素材的使用，不仅无法吸引到考官，甚至会让考官觉得乏味厌恶。

（二）“流水账”写作

在日常的写作练习中，学生最经常出现的错误就是“流水账”，尤其是在进行记叙文写作时，学生只会按部就班，以时间顺序进行写作，这样不仅在结构上难以吸睛，在内容上也显得毫无特色，让人阅读之后昏昏欲睡，想取得高分就难如登天了。因此，在进行高中写作教学时，教师不能急于求成，要循序渐进地促进学生写作能力的提高，指导学生尝试利用倒叙、插叙等写作手法，让写作变得多样性[2]。

在日常的教学过程中，学生由于对写作技巧的忽略，以及材料积累的不足而写出的“口水文”，内容空洞，文字乏味，虽然在结构上严格遵守“总分总”，但读起来就是让人感到不知所云，通篇都是段落与段落之间生硬的拼凑，它们交融起来显得格外突兀，像建房时只是铺砌砖块而不是用水泥将砖缝相连，文章缺少中心思想从而得不到高分。此外，在一些高考作文的练习中，800字的字数经常会使学生绞尽脑汁地去拼凑，头脑中所想到的东西不能充分地反映到字面上。这是因为学生忽略了写作手法的运用，对于一些细节描写不够到位，这样就会使得文章的语言空泛乏力，口水话过多，让考官失去继续阅读下去的欲望。在写作过程中，学生对文中人物的动作、神态、心理、语言应多耗些笔墨进行描述，一些精致的细节段落很容易引起考官的注意，由此获得不错的分数[3]。

传统的教学模式使得很多学生对文章的理解过于形式化，不能够准确把握文章所要表达的意思，更多的时候只是机械地模仿范文，通过死记硬背将一些句子照搬到自己的作文中。但随着教育改革的不断推进，传统的教学模式已经无法满足当下的需要，要想改变这一现状，避免“流水账”出现，教师必须从教学方法入手。学生在日常的写作过程中大多为凑够字数而长篇大论地进行，写得毫无亮点，再加上目前高考形式下，学校与教师常常在日常练习中选用历年的同类作文，使得学生只能于某一范围之内规规矩矩地创作，学生思维由此而有所局限，心中所抒发的感情不真切，这些都是造成学生作文水平低下的主要因素。

（三）学生缺少自我想法

高中语文的写作教学主要在于引导，教师很难像理科一样进行公式教学，学生对于文题的理解，以及素材的积累决定了作文的写作水平。但在日常的教学过程中，经常会因为学生缺乏自我想法，写作时一般以凑字数为目的，从而导致文章都是文字的堆砌，语言表达难以产生共鸣。

在高中的学习过程中，许多教师为了追求写作高分，往往会给学生准备大量的作文模板，要求学生按照这些模板来进行作文写作，将灵活的作文练习变得机械化、模式化、死板化，一个班级甚至会出现内容雷同的文章。这种制式教学方式会使学生养成循规蹈矩的习惯，难以培养开拓性的写作思维。而这些程序化的作文模板虽然能够快速提高学生的写作能力，但是也同样限制了学生，使他们不能在固定范围外进行写作，也无法对一些特殊题材进行创作，因此难以写出创新性的高分文章。在整个语文教学过程中，作文是一种表达自己内心想法的输出方式，更是师生之间进行心灵想法交流的桥梁，是师生间进行内在沟通的纽带。学生到了这个阶段马上就要成年了，他们的心思就会细腻起来，作文则注重把心与字巧妙地融合起来，这样才能够让写作彰显出其应有的韵味与价值。

（四）写作过程中的偏题

在日常的练习过程中，学生经常会因为对文题或材料审核不全面，从而导致写作过程中的偏题，这是作文中的大忌。在进行半命题或全命题的写作时，学生要仔细阅读作文题目的要求，文中所表达的中心思想应该鲜明，立题应有新意。有的作文题目会给一个故事或一幅小漫画，依据这些内容来写一篇文章。当我们遇到一个并不能清楚点出需要用哪些题材来写一篇文章的标题时，由于作文立意不能确定，许多同学就会花太多时间来阅读材料，从而造成写文章的时间不够用，有的学生不能辨别作文题目想要表达的含义，从而造成写的文章存在偏题或作文中心思想不够清晰等现象。所以对于学生而言，掌握正确的写作方法，提高写作能力就显得非常重要。若出现偏题或中心思想不明的毛病，再好的作文内容、再新的文章素材也无法获得高分。

（五）学生对写作没有太大兴趣

在语文教学中，写作能力是非常重要的能力之一，尤其是新课改教育理念提出之后，写作教学成为学生综合能力的表现，如想象能力、逻辑思维能力，以及语言表达能力等。但是在实际的写作过程中，由于部分学生的语文综合素养存在不足之处，所以对写作产生一定的抵触心理甚至是恐惧心理，这就使学生对写作兴趣大大降低，从而影响了写作质量。另外，由于学生对写作没有兴趣，就会造成写作过程中缺少创意和灵感，同时缺少应有的感情，认为写作只是一项单纯的作业任务，这种情况下写出来的文章不仅没有感情，还会出现内容空洞的情况。学生的思维模式也会在这种情况的影响下受到限制，写作能力很难得到有效的提升，如此形成恶性循环，不利于学生综合素养的提升。

二、高中语文教学中培养学生写作能力的路径概述

（一）注重写作素材的积累

“巧妇难为无米之炊”，素材是作文的源泉，而写作素材的积累则来源于学生日常的阅读。写作和阅读是相辅相成的，两者都是语文教学的重要组成部分。教师要想引导学生通过阅读来积累写作素材，首先就要加强学生对阅读兴趣的培养，学生一旦积累到一定阅读量后，便能熟记一定量的写作材料从而自由写作。

写作过程好比盖房子，材料好比是建设的根基，有了一定的材料积累，才会写得一手好文章。因此，教师在教学过程中要重视对素材的积累和运用。语文作为一门基础学科，对于培养学生的综合素质有着至关重要的作用。但是由于种种原因，目前高中语文课堂上出现了很多问题，需要我们及时解决。相关教师要重视语文课内阅读素材积累，还要适当地拓展，多鼓励他们课外阅读、多积累课外素材、拓宽他们眼界、增加他们文章阅历等。例如：指导学生准备本子来记录好词好句，这样不仅便于他们今后加强记忆，还可以促进他们语文写作水平的提高，使他们写出来的文章更富内涵。此外，作文中大胆引用文言名句也有助于促进作文整体水平的提高。虽然素材的积累对于提高学生的写作能力有着重要作用，但也不是万能的，因此学生不能将全部的学习时间花在素材寻找上。学生在学校的时间比校外多，每天的学习积累也多集中于课堂上，因此教师要对学生出现的问题进行及时的指导，教师是学生学习路上的指南针，对于写作方面的困难，教师更是有责任陪他们一起突破艰难险阻。

此外，为了促进学生写作技能的提升，教师也要有意识地引导学生掌握一些基本的表现手法以及修辞手法，例如：借景抒情、托物言志、排比、拟人等，将枯燥无味的文章变得有声有色，这样更能引起阅读者的共鸣，进而能够获得高分。此外，在日常的教学过程中，教师要根据学生的实际情况来选择不同的教学方式，要对作文教学的方法与技巧进行不断优化，对范文的讲解进行持续优化，促使学生能够更好地表达出自己真正的情感与见解。

在进行日常的写作练习课程之前，教师要提前让学生预习本章课程的内容，让学生做好准备。在进行范文赏析环节时，教师不妨问同学们一些他们有感受的句子、段落并简单谈谈自己的认识，这样可以有效帮助学生写作思维体系的构建。教师在教学过程中还可以通过“考后讲评”“展示学习”等方式帮助学生掌握写作技巧和规律，并结合考题答案对作文范文进行分析，加深学生对于文章的理解，提高学生的阅读兴趣。教师在学校举办的阅读课堂中，也可以针对学生的爱好开展各种书籍的借阅活动，使他们从阅读中得到快乐，在潜移默化中完成对于词句的累积。

（二）将写作与生活相结合

教师在促进高中学生语文写作能力发展的同时，指导学生对人生进行思考也是其中的重要一环。写好文章的关键因素是联系生活实际、站在生活立场上、如实地发表自我观点与见解，这样写出来的作文才能从千篇一律中突围出来。生活可以为学生写作提供大量素材，从生活角度来看，他们不仅可以写得更真切，也更感人。教师在引导学生写作的过程中，首先要激发学生对于写作的兴趣。因为有了这种热情，学生才会积极投入作文当中去。如果教师只是一味地把题目讲深讲透，就会使学生觉得枯燥无味。学生把自己限制在一个世界里，往往就不会有创作的愿望。而当教师引导学生走向另一个世界时，他们就会产生强烈的创造欲望。所以，教师在引导学生进行学习的时候，要与实际生活相结合，积极融入社会热点，促使学生进行思考，激发其写作意愿。

教师要在写作课堂上引导学生关注生活中的社交要点，了解各种社交现象。在教学过程中，教师要注意培养学生写作所需要的思维能力，使其能够灵活地运用所学知识来表达自己的想法，提高自身的思维能力。然而，在目前的教育教学过程当中，教师往往只注重知识的传授，忽视对学生进行能力培养，导致部分学生出现思维障碍，甚至产生错误的认识，一些学生认为学习写作是为了应付考试，没有必要学写作或者不愿意上写作课程。这种情况应该引起我们的足够重视。教师要鼓励学生学会思考并表达自己的见解。此外，教师还应该为学生创造一个宽松的学习环境，以使学生能更好地完成教学任务。教师要积极引导学生通过对社会观点的探讨或争论来表达自己的想法，并以其为基础进行创作，这样的作文内容才会更丰富，感情也会更细致，長此以往，便能有效提升学生的写作技巧。与此同时，通过学生之间的沟通和交流，能够加强学生之间相互学习，共同进步，同时能够有效提升学生的语言表达能力，为写作能力的提升奠定良好的基础。

（三）以学生为主导的创新教学方式

在进行语文作文教学时，教师不应该以自己的想法来指导学生，不应该强行传授某些写作技巧与方法，不应该鼓励他们套用某些作文模板。这些方法会禁锢学生写作思路，难以将自己观点与思想融入作文之中。因此，教师们应该改变作文套路，摒弃模板，避免千篇一律。教师应该根据学生的实际情况来选择合适的教学方法，使其能够更好地为教学服务。教师在教学过程中应该鼓励学生积极创造，培养他们丰富的想象力以及良好的思维能力。此外，教师要引导学生明确自己的写作风格及写作特点，并通过群文阅读的方式进行训练，这样才能在短时间内使自身具备一定的写作水平。

高中现阶段的学生大多是为了高考而高考，长期的紧张学习不仅泯灭了同学们的学习兴趣，甚至使同学们产生了厌学的情绪。因此，教师应注重培养学生对语文课程的浓厚兴趣，通过各种方式来激发他们的求知欲望。对部分对学习厌倦的学生应当采用柔和的方式进行劝说引导，促使其积极改正。

语文学科不像别的科目那么冷冰冰，它更像春天里嫩草与鲜花，永远是那么令人心旷神怡，因此教师要引导学生寻找到学习过程的切入点，增强兴趣，从而主动地去接受知识。传统的课程教学是由教师把写作内容的主题固定下来，用历年真题反复操练，学生不免产生厌烦心理，局限之下作文水平很难得到提升，因此教师要把学生兴趣点作为日常教学重点，从而促进学生创造能力发展。此外，要想使学生创造力得到较好的发挥，教师不妨给学生一个宏大的主题，让他们多侧面想象、多侧面理解、多视角探索，长此以往，学生对文题的理解自然就敏感了，就会顺应时势、有感而发进行写作。

（四）对学生采用针对性的训练

在日常的写作教学过程中，教师要检查学生每次提交上来的作業，要熟知每位学生的写作弱点，并且采取针对性的训练加以改正。高中阶段的学习内容多而复杂，因此在这个时期培养和提升学生的写作能力尤为重要。教师是学生学习的指导者和教育传播者，在写作指导过程中，教师对学生的作文材料要有一定的指导性，并且要遵循循序渐进的原则，根据不同学生的写作特色来制订相应的写作指导与针对训练。

教师在日常的作文教学中，不应直奔主题让学生练习写作，首先要使学生认识到作文的重要性并对作文有强烈的兴趣。教师要多与学生交流，这样可以提高学生的注意力和参与性以及积极性。教师在进行作文教学时，要注意减轻学生的学习负担，增强教学的针对性，同时还要让学生学会发现生活中的乐趣，并将其运用到写作中来，从而丰富自身的写作知识。此外，教师要从各个方面入手，鼓励学生写出具有真情实感的文章来。在日常的教学过程中，教师可以从段落联系入手，在四十分钟的课程中训练学生进行段落写作，这样任务轻，教师批阅时间短，才能及时指出学生作文中需要改正的地方。而这种短篇写作更讲究学生对于表现手法，以及好言好语的运用，如果段落的训练能够熟练掌握，那么全文的写作就不在话下了。

（五）将计算机技术融入日常教学

在现代信息化的背景下，互联网技术已被广泛推广，教师可鼓励学生使用互联网来学习。教师将部分教学资源上传到网上，同学们可根据各自的爱好下载来学习，这可免去教师打印下发等环节，快捷便利。而且互联网信息异常丰富多彩，利用互联网，学生能够查询到大量的写作素材，还能够增加知识量、扩宽视野，是学生进行写作素材积累的重要手段之一。

教师可以在课堂中运用多媒体技术来创新教学模式。利用多媒体课件把文字、图片、声音等多种信息传递给学生，使课堂教学变得更加生动形象，能有效调动起学生的积极性和主动性。教师可以借助多媒体进行教学设计，优化教学内容。此外，教师要根据学生的实际情况，设计出适合学生课堂学习的内容和形式，以此来优化学生的课堂教学体验。在现在这个大数据时代，人们足不出户便可知天下事，因此教师可以从“微博”“澎湃新闻”以及公众号推送中来获取教学素材，通过这些时事新闻来缓解学生的学习压力，拓展学生的知识面。而在校内学习之外，教师可以通过手机社交平台来进行实时沟通，教师可以及时了解到学生的学习情况，学生遇到问题也能第一时间找到教师进行询问，避免学生在寒暑假以及节假日期间对学习的怠慢，帮助学生在课外时间也能进行无障碍学习，使他们尽快提高写作能力。但是，互联网作为一种新兴媒体，具有开放性、自由性等特点，如果没有掌握好它的特性，很容易对师生产生负面影响。因此，教师要正确运用互联网来指导学生进行写作。

结束语

语文学科对于高中学生来说有着重要意义，它不仅关系到学生学习能力的提升，还影响着学生整个人生的发展方向。在高中语文的教学过程中，写作作为整张试卷分值最高的部分，一直是教师的教学难题之一。在许多学生眼里，作文好似那座巍然的高山。学生在写作练习中存在着许多问题，例如：语言苍白、材料老旧、逻辑不清、结构混乱、偏题跑题等。为了能成功地克服这些困难，帮助学生在高考中考出好成绩，作为语文教师必须要找出产生这些问题的根本原因，才能对症下药，帮助学生提升写作能力。

参考文献

[1]蔡明卿.高中语文教学中学生写作能力的培养与拓展分析[J].当代家庭教育，2022（2）：151-153.

[2]石肖敏.高中语文教学中学生写作能力的培养和拓展初探[J].中学课程辅导（教师教育），2020（23）：128.

[3]王家翠.试论高中语文教学中学生写作能力的培养[C]//.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集，2020：2162-2163.