双轨并进构建三维科学幼小衔接

山东省济宁市任城幼儿园 王艳荣

入学准备教育需要循序渐进地开展，要渗透在幼儿园三年保育教育工作的全过程中。根据上级教育部门及幼儿园工作要求，依据《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3—6岁儿童学习与发展指南》，以教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》和省市区《幼儿园与小学科学衔接实施方案》为指引，以《幼儿园入学准备教育指导要点》为抓手，以帮助幼儿从幼儿园顺利过渡到小学为目标，以幼儿入学准备教育指导为重点，以“家、园、校合作”为主线。尊重儿童的年龄特点和发展规律，同时尊重儿童的心理需求和发展需要。幼儿园通过问卷访谈、教师培训、家长讲座、主题教育、个别指导、一日生活渗透、家园合作、园校联动等多种形式，围绕建立教育机制、生活教育、自主游戏、特色课程、社会实践活动、家园共育、家园校联动等内容开展丰富多彩的活动，进而帮助儿童从幼儿园平稳过渡到小学，促进儿童健康、快乐地成长。

一、成立幼小衔接教研组，建立幼儿入学准备教育长效机制

采取双向互动的方式，让幼小衔接更贴近幼儿的发展需求，即通过小学教师入园教研和幼儿园教师入学追踪，拉近幼小衔接距离，使衔接在跟进中完善。这种方式可以帮助幼儿园内部系统及外部系统相互融合，联合进行实践研究，开展润物无声的携手式教育，围绕身心准备、生活准备、社会准备和学习准备等进行教研，研究、探索一套科学有效的教育方案及组织策略，实施科学的幼儿入学准备教育，建立健全幼小科学衔接长效机制。

根据小、中、大班三个年龄段设定三个层次目标内容，使同一目标在不同年龄班级由浅入深递增。小、中、大班之间把握层次与脉络，做到衔接目标明确。创建8420习惯养成模式，做好多方面的入学准备。其中，8指视知觉能力、听知觉能力、运动协调能力、知觉转换能力、数学准备能力、语言沟通能力、社会适应能力、学习品质八个维度。4指身心准备、社会准备、生活准备及学习准备四个关键。20指整理物品、作息良好、热爱劳动、爱护卫生、喜欢运动、语言文明、情绪管理、专注阅读等20种好习惯。充分尊重幼儿身心发展规律和特点，集合五大领域发展目标，创建幼小衔接园本课程内容，科学有效地开展幼小衔接，在课程制定中寻找小、中、大班幼小衔接的关键点，与幼儿一日生活自然融合，将四个关键素质贯穿小、中、大三个年龄阶段，做到既相互联系又各有侧重。

二、多渠道理论学习，提升教师幼小衔接教育指导能力

采取网络推送、集中学习、小组学习、自主学习和线上领读领学等方式，研读配发《幼儿园入学准备教育指导要点》《〈3—6岁儿童学习与发展指南〉案例式解读》《游戏 学习发展》等理论书籍，结合教研主题，利用教研活动时间集中学习省市区下发的有关幼小衔接的重要文件，开展《幼儿园入学准备教育指导要点》专题培训，组织教师进行精读摘抄，撰写学习笔记和学习心得，不断积淀教师幼小衔接理论素养，帮助教师进行理论与实践的结合，不断提升教师幼小衔接教育指导能力。

此外，还需要从视知觉能力、听知觉能力、运动协调能力、知觉转换能力、数学准备能力、语言沟通能力、社会适应能力、学习品质八个维度对教师进行入学准备教育的培训，了解各种能力的指导方法。整理“入学准备能力训练方案和实施策略”，组织教师按照培训学习中入学准备的指导方法，设计、制作、收集操作材料和训练方法，及时在幼儿园、家庭中实践，以检验操作材料、训练方法的可行性和有效性。根据难易水平，整理大班“入学准备能力训练方案和实施策略”，将入学准备教育目标和内容要求融入幼儿园一日活动和家庭教育中，支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验等方式积累经验，做好入学准备。

三、自主化生活学习，促进幼儿身心全面、和谐发展

在生活教育方面，以生活活动为切入点，调整一日活动流程和作息时间，将幼儿一日活动内容进行整合，给幼儿和教师足够的自主时间、空间，让幼儿根据自己的能力和需求自主签到、自主取餐和自主进食，使入园、加点、起床、如厕、盥洗、喝水等活动，从整齐划一的高控环节变为自主选择的自我管理环节，弱化幼儿的消极等待意识。为幼儿创设自由、自主和自助的活动环境，细化区域布局，合理设置生活区和晨谈区，根据主题活动的目标和区域特点，科学投放区域材料。合理布局楼梯、走廊环境，增加植物观察区和公共阅读区，养成幼儿来园即自主选区的习惯，通过区域计划、晨谈交流和分享表征等，帮助幼儿发现学习、自主游戏。潜移默化中培养幼儿良好的自主学习能力及解决问题能力，促进幼儿良好生活习惯、卫生习惯、行为习惯及学习习惯的养成。

在自主游戏方面，遵循“以游戏为基本活动”的学前教育发展理念，大力开展幼儿户外自主游戏。重新规划布局户外活动场地，设置户外沙水区、表演区、大型建构区、梯箱组合区、骑行区和生活区等功能区，购置各种脚踏车、滑板车、单双人及多人骑行车、滚筒、木梯木箱、大型建构积木、小推车、沙水玩具、交通标志等自主游戏新器械，分区域、按功能摆放。依托“幼儿户外游戏项目组”研究，围绕场地规划、材料投放、教师观察组织与指导等方面深度研讨，适时调整活动时间，以班级滚动、单双周轮流等方式，积极开展幼儿户外自主游戏活动。自主游戏能释放幼儿的天性，是幼儿发展的“刚性需求”和“心理维生素”，从一定程度上发展了幼儿身体各部分的协调能力，增强了幼儿体格，还能使幼儿获得满足、开心、自豪等积极的情绪体验，树立幼儿自信心，提升幼儿专注投入、分享合作等综合能力，为幼儿顺利入学奠定基础。

四、打击乐、集体舞特色课程，为幼小衔接另辟蹊径

音乐特色教学已走过了多年历程，以打击乐为首的艺术办园特色已走上了园本化、普及化的道路。以打击乐课例为载体，有针对性地选取适合幼儿的曲目，通过理论学习、专题培训、谱例分析、集体备课、课例观摩研讨、分组实践、音乐区展示及班级鼓乐队训练等形式，深入开展打击乐和集体舞教学的研究和实践活动，形成以园级鼓乐队向班级鼓乐队辐射引领的庞大格局。在集体舞及打击乐演奏活动中，逐步培养幼儿们的秩序感，提升幼儿音乐鉴赏能力、乐器敲击方法及技术水平，增强其团队合作及规则意识，助力幼儿身心、社会能力、学习品质等方面的发展。

五、多彩社会实践活动，助推幼儿素质全面发展

本着活动促能的原则，为幼儿搭建多种学习发展平台，开展各种富有特色的幼儿活动：国庆节系列庆祝活动、幼儿自理能力大比拼、幼儿跳绳拍球比赛、“稚声嘹亮 童唱红歌”艺术节等。例如：为弘扬我国优秀传统文化，我园组织幼儿开展了“浓情饺子 温暖冬至”的主题活动，通过包饺子、煮饺子和吃饺子的过程，帮助幼儿了解了冬至节气习俗，感受了我国传统节气的魅力，培养了动手操作能力与合作精神。

结合节庆日和家园共育园本教材的内容，充分与家庭、社区和社会协作，共同开展母亲节、端午节、教师节等主题教育活动，让孩子们在节日的感召下，用实际行动感恩父母及师长，关爱身边的每一个人；开展3月学雷锋活动、“萌娃在行动”植树节活动、“五一劳动最光荣”等系列主题教育活动，体验互助合作、交流分享的乐趣；树立自主自信的良好社会品格，养成良好的生活、学习习惯。

六、家园协同共育，多元互动使教育合力最大化

对于幼小衔接阶段，教师和家长的教育引导都十分重要。要想做好入学准备，离不开家长的支持和参与；而要引导家长成为入学准备的认同者和支持者，就需要教师在科学入学准备的教育方法上为家长提供具体指导，引导家长身体力行，家园配合帮助孩子做好准备。幼儿园应该引领家长和教师加强沟通，配合幼儿园教师的工作，引导幼儿学习，减轻幼儿进入小学阶段学习的压力，让幼儿以一种轻松的心态开展一段新的旅程。

积极开展家长调查活动，通过谈话、问卷等形式了解大班家长入学准备的观念、态度、行为及困惑、意见建议。以班级为单位收集、统计、整理、归类家长提出的问题，针对收集整理的问题，及时与家长进行沟通与指导。利用家园宣传栏、微信群等向家长们宣传和沟通幼儿园入学准备方面开展的工作，推送入学准备能力的训练方法，交流沟通幼儿在入学准备中的不足和进步，认真对待家长的咨询，缓解家长的焦虑，使每一个孩子都能顺利地从幼儿园过渡到小学。

1.定期推送实用资讯，转变家长观念

定期召开家长会：幼儿身心发展，入学前的焦虑，幼小衔接计划。

定期家访：园长、教师一起行动，一对一剖析，一生一案，实行导师责任制，同家长协力解决部分幼儿入学前的焦虑。

定期开展家园共育活动：开设“蒙正讲堂”和“蒙正心苑”等家庭教育微视频和家庭教育访谈类专题视频栏目，发放幼小衔接倡议书；设立幼小衔接咨询台；传递科学育儿观念，针对性地解决家长问题。

2.开展多元互动，发挥家园合力

幼小衔接专题推送：微信公众号、钉钉群视频/直播、家园共育平台。

家长开放日活动：生活习惯，学习品质，社会交往。

幼小衔接专家讲座：引发家长思考，做好科学入学准备。

家长心理疏导：家长接待日，家委智囊团。

3.家园合作，协同育人

指导家长在家庭中开展亲子阅读和亲子游戏等活动，促进幼儿综合能力的提升。

协同家庭开展跳蚤市场、参观博物馆、走进敬老院等社会实践活动，促进幼儿交往合作、诚实守规、热爱集体等良好品质的培养。

七、积极与小学联动，全方位做好幼儿入学准备教育

《幼儿园入学准备教育指导要点》指出：大班下学期，通过参观小学，与小学生面对面交流、体验小学课堂等方式，帮助幼儿初步了解小学的学习生活。为帮助幼儿做好入学心理准备，通过与小学教师联合教研、参观小学、模拟小学课堂、邀请小学教师与家长交流、邀请一年级的小学生与幼儿交流等形式，让幼儿向往小学学习生活。依照《幼儿园入学准备教育指导要点》，积极与小学进行对接，确定幼小衔接教育的发展目标。从环境创设、幼儿学习品质的培养、学习内容的分析等方面，制定幼小衔接教育课程，运用多种形式，围绕“幼小科学衔接”开展深度教研。

1.建立幼小教研共同体，组织教师交叉深入幼儿园和小学课堂，共同开展教育研究，有效衔接课程内容及能力要求。

2.组织小学一年级教师及一年级学生家长与在园幼儿家长进行交流对话。

3.请小学教师走进幼儿园和孩子们交流互动；请一年级学生和幼儿们一起探讨小学的生活和学习，看一看一年级学生整理的书包，摸一摸一年级学生的红领巾，激发幼儿对小学生活的兴趣。

4.组织孩子走进小学观看小学升旗仪式，参观各种功能室，旁观小学生上课，在小学操场上自由奔跑等，让幼儿全方位地感受和体验小学生的学习和生活。

在“幼小衔接”的大背景下，从幼儿一日生活、学习活动、自主游戏、主题课程及特色课程、幼儿园大型活动中精准把握教育良机，从幼儿身心、生活、学习、社会方面积极实施教育实践活动，在环境创设、教师专业能力提升、幼儿游戏材料投放上不断探索与创新，全力做好幼小衔接各项准备工作，使教师在研究过程中主动地学习、实践、反思、成长，为幼儿提供适宜的教育环境和教育活动，提升幼儿各方面的入学准备和获得的成就感。幼小衔接教育能够缩小幼儿园和小学之间的跨度，帮助儿童根据环境变化，积极、主动地进行身心调整，消除因此导致的主体与环境失衡的现象，减轻压力与心理焦虑，使其在新的环境中仍能保持稳定的情绪，确保儿童顺利实现从幼儿园向小学生活的过渡，保障儿童的身心健康，促进后续的学习与发展，为儿童升入小学乃至其一生的发展打下良好的基础。