如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力

山东省青岛西海岸新区易通路小学 宋 佳

阅读能力的培养是小学语文教学中的重要内容，对小学生语文综合水平的提升有着重要的意义。在语文的学习过程中，多数都是通过阅读来理解课本中所描写的具体事物和人物，阅读是学生学习语文的有效途径，因此学生阅读能力的培养非常重要。

阅读教学能够让学生更好地认识世界，体会文中所传递的情感，教师需要认识到培养阅读能力的重要性，在教学过程中改变教学方法，提升学生的阅读兴趣，使每位学生都能够喜欢阅读，并且能够坚持阅读，养成爱阅读的好习惯，使学生的综合素质得到提升。

一、在小学语文教学中培养学生阅读能力的重要性

培养学生的阅读能力的前提就是让学生爱上阅读，学生只有爱上阅读后才会积极主动地进行阅读，在长时间的文字积累的过程中，使学生在语言表达、写作技巧等各个方面都得到很好的提升，对小学生以后各个学科的学习起到促进的作用。

（一）有助于提升学生的语言表达能力

通过阅读学生可以获得很多有趣的知识，在阅读中学生可以很好地了解历史以及历史人物的性格和故事，领略到大自然美丽的风景，使学生获得不一样的情感体验。无论是故事还是诗歌，都是学生阅读的内容，通过培养学生的阅读能力，能够使学生获得并积累较多的故事资源，使学生的知识体系得到丰富，有助于提升小学生的语言表达能力。

（二）有助于提升学生的写作水平

通过阅读不仅可以有效拓宽学生的视野，还能够不断地丰富写作素材。在阅读的过程中，学生可以体会到作者不同的思想变化，不同的自然风景，以及运用的不同描写手法，领略不同的场景，感受不同的情感，最终学习到大量的知识，开阔眼界。如此，学生在平时的写作过程中，就会不由自主地去运用，这对提升学生的写作水平有积极的促进作用。

（三）有助于塑造学生良好的品格

小学语文阅读教材中，学生学习的文章都是精选出来的，具有积极的教育意义，能使学生学习到知识，明白了道理。这些文章在人物形象塑造、思想品德传递等各个方面都具有很好的引导作用，符合小学生的认知水平和能力，也符合小学生成长的规律。学生通过阅读，能够接受到有益的思想品质的熏陶，在这些高品质文学作品的影响下，最终形成正确的价值观念，塑造良好的品格。

二、在小学语文教学中培养学生阅读能力存在的问题

（一）教师教学方法单一，影响学生阅读兴趣

小学生自控能力差，课堂中容易注意力分散，一旦教师教学方法单一，学生的注意力就容易不集中，相反如果教师课堂教学有趣，学生注意力就能得到集中。但是多数语文教师在教学的过程中还是以课本教学为主，教学的主要目的还是以学生成绩的提升为主，这种受应试教育影响较深的教学方法，导致多数教师遇到与课本知识无关的内容时，就选择性放弃不再进行讲解，这种选择性的教学，也使学生对课外读物产生抵触，影响小学生知识的积累。

还有很多语文教师比较看重学生的成绩，根据学生的成绩来对学生进行评价，这种评价导致学生以及学生家长看重的也是课本知识的学习，忽视了课外读物的阅读，从而影响学生阅读能力的提升。

（二）教学目标设定过高

在阅读教学中，教师所设定的阅读教学目标，一般都比较高，把培养学生的爱国主义精神、思维能力等各个方面都定为教学目标，以提高学生语文学科的综合素养，但是却忽视了小学生年龄的特点。由于小学生年龄小，所学习到的知识有限，对于文字的理解也受到一定的限制，对于教师的教学目标很难明白，阅读后也达不到，还影响阅读兴趣。

过高的教学目标还导致很多学生对教学内容不理解，并产生很多的疑问，这样一来，教师在教学中为学生设定的学习目的，就很难实现，学生阅读能力的培养也会受到影响，使学生畏惧阅读。

（三）课外阅读书籍缺乏

培养学生的阅读能力，光依靠课本知识是实现不了的，为了培养和提高学生的阅读能力就需要为学生提供丰富的阅读资源。但是有很多的学校没有图书室，有图书室的学校，课外书籍种类、数量也比较少，学生没有选择性，导致学生很少愿意进行课外阅读。

还有些学生家长在为学生购买课外读物时，以家长自身的见解进行购买，多数都是以一些童话故事为主的书籍，高年级的学生还可以理解故事里所蕴含的道理和含义，而低年级的学生就很难理解，在一定程度上增加了学生阅读的难度，打击了他们的阅读积极性。

三、在小学语文教学中培养阅读能力的策略

（一）改变教学方法，提高阅读效果

在培养学生阅读能力的教学中，单一的教学方法已经不再适应学生，教师要改变教学方法，使用符合学生特点而且学生比较容易接受的教学方法。

例如问题情境设置教学法，向学生提出问题，学生就会在寻找答案中进行阅读，而在阅读的过程中，学生会被文章中美丽的文字所吸引，进而从被动阅读转变成为主动阅读，学生的阅读能力得到有效培养；

教师还可以使用阅读与写作结合的教学方法，让学生阅读一些文学作品后，借鉴所阅读过的文学作品，写一篇与所读作品相似的文章，这种教学方法会激发学生认真仔细地阅读，仔细领略作者的表达方式、写作风格、写作特点等，学生认真阅读的过程中，积累了写作知识，学会了很多写作技巧，同时学生阅读能力也得到提升；

教师还可以使用学生比较喜欢的角色扮演教学方法，通过角色的扮演使学生兴趣盎然，乐于探索，更加能够理解阅读内容。在角色扮演时以小组为单位进行课文内容表演，可以提高课文的直观性。当学生表演后，还需要让学生说出自己的感受，学生表演后，才真正理解角色当时的心情，并可以使学生和课文内容产生共鸣，还能促使学生对课文内容进行深入研究，使学生对阅读产生兴趣，提升阅读能力。

（二）科学利用预习活动

培养学生阅读能力，教师还应该重视课前预习，只有通过长时间的预习活动，才能使学生带着问号进行阅读，有意识地养成阅读的习惯，提升学生阅读能力。

在一篇文章还没有进行讲解前，让学生进行预习，同时还要为学生设置一些问题，让学生带着问题进行阅读，并让学生标出重要的语句和自己不理解的语句，使学生的阅读思维得到锻炼。

教师要充分利用学生的认知特点，为学生设计出符合学生特点的教学方案，根据阅读内容设计合理的教学目标，使学生阅读能力得到有效培养。

（三）传授一些阅读技巧，使学生爱上阅读

有些学生不喜欢阅读，阅读速度较慢，主要的原因还是没有掌握住阅读的技巧。因此教师需要向学生传授一些阅读技巧，学生在阅读技巧的帮助下，就会不再畏惧阅读。

在阅读方法传授的过程中，要根据小学生年龄段和对知识的接受能力的不同传授不同的阅读技巧。阅读的种类众多，不同的阅读题材在阅读方法上也不相同。学生只有掌握阅读技巧，才能主动进行阅读，才能喜欢上阅读。

例如散文和诗歌在阅读的过程中，教师就应该指导学生认真阅读品味散文和诗歌中作者所创造的意境，让学生注意其中运用修辞手法的一些语句，并着重进行阅读。同时还要指导学生对于散文和诗歌的布局、前后关系等进行认真分析，学习作者的创作技巧。

在进行童话故事、小说、新闻等文章的阅读时，就需要学生加快阅读的速度，在阅读过程中，注意文章中的关键词以及核心句子，等完成阅读后在对文章进行概括。同时还要让学生注意在文章阅读的过程中重点关注人物细节上的描写和人物心理上的描写，以及山川和河流的描写有什么区别等，这样可以促使学生在阅读的过程中学习到较多的写作知识，在长时间素材的积累过程中，学生在写作时，就会加以应用，写作水平也会得到相应的提升。

（四）增加学生课外读物

对于培养小学生的阅读能力，只依靠课本，学生的阅读量是远远不够的，学生只有增加课外读物，才能使阅读能力得到提升。教师可以为学生推荐一些符合学生年级段的高质量的课外读物，同时教师还可以针对一些课外读物布置作业，学生就会在压力下进行阅读，慢慢就会被读物内容所吸引，变成主动阅读，进而使学生阅读能力得到很好的培养。

学校应该增加图书种类和数量，来满足各个年级段对图书的需求，图书种类和数量的增加同时还可以有效提升学生阅读的积极性，让学生爱上阅读。

（五）合理利用多媒体教学设备

随着科技的发展进步，国家加大了学校教育资源的投入，多数学校都已经实现了互联网的覆盖，教室内都配置了多媒体教学设备。而小学生由于年龄的特点，对于动画、图片等教学形式比较喜欢，因此语文教师在教学中培养学生的阅读能力，也可以把多媒体教学设备利用上，发挥多媒体教学的优势，把多媒体教学方式应用到阅读教学中。

在阅读教学中，可以在互联网上搜索一些成语故事的动画演示、语文课文的配图朗诵等资源，通过向学生播放来吸引学生的注意。学生通过观看多媒体设备所播放的动画片或配图朗诵的课文等内容后，对所阅读的内容有了初步的了解，激发他们对阅读内容进行仔细深入阅读的欲望。在多媒体教学设备的辅助下，教师的阅读理解教学变得生动有趣。

总之，多媒体教学设备应用到学生阅读能力提升的教学中，是一种具有创新性的教学方式，合理使用教学效果就会十分显著。但教师在阅读教学中切不可滥用多媒体，如果什么阅读内容都使用，反而会使教学效果得不到提升。语文教师在阅读教学中不仅要改善教学的方式，还要挖掘教学方法的可巧妙利用的优势，提高课堂的活跃程度，增强学生对阅读的关注度，使学生阅读能力得到提升。

四、在小学语文教学中提高学生阅读质量的方法

在学生阅读教学中，要提高学生的阅读质量，首先应该重视阅读训练，在课文进行朗读的过程中，要注意课文中的生字要读正确，对于不确定的生字读音要及时查阅字典或者向教师请教，确保生字的发音要正确。当问题解决后，再次对课文进行认真阅读，在阅读的过程中需要做到有感情地进行阅读，掌握好文中人物对话的语气。在阅读的过程中还要认真思考，领会作者想要表达的涵义，对于不能理解的内容，学生需要反复对文章进行阅读，领会作者想要表达的涵义，从而才能提高阅读的质量和效果。

其次，要进行多种形式的阅读，在阅读的过程中给学生带来快乐。只有丰富多样的阅读形式才能使枯燥的阅读变得生动而有趣，才能有效激发学生阅读的兴趣。在阅读的时候可以让一位学生有感情地进行阅读，也可以让两位学生轮流进行阅读，也可以小组成员轮流进行阅读，还可以进行男女生对比朗读，对于阅读内容中出现较多人物时，可以让学生分角色进行朗读等。朗读需要给学生充足的时间，让学生尽情阅读，使学生体会到阅读的乐趣，学生就会喜欢上阅读，在阅读能力得到提升的同时，阅读质量也得到相应的提高。

最后，就是培养学生自主阅读。学生只有自觉进行阅读，才能全身心仔细认真地阅读，才能真正提高阅读质量。而学生阅读习惯的养成需要教师长时间耐心地培养，在学生阅读的过程中教师要耐心细致地教导，学生积极配合，使学生养成阅读的习惯，达到理想的阅读效果。学生习惯的养成需要长时间坚持才能达到想要的效果。在语文的阅读中，不是漫无目的地阅读，不是消遣时间的娱乐，也不是被迫进行阅读，应该是由学生自主自发地进行阅读，这样学生才能全身心投入到阅读中，进行欣赏性的阅读，通过阅读使身心愉悦，真正体会到文章中作者想要表达的感情，提高阅读的质量。

五、结语

在小学语文教学中，学生的阅读能力也关系到学生语文能力的提升和语文学科得素养的提高，要让学生喜欢阅读，教师的教学方法非常重要，只有多样的教学方法，才能更好地激发学生进行阅读；教学过程中要巧妙利用好课前预习活动，使学生在预习的过程中体会到阅读的重要性；根据所阅读文章的不同，教师可以向学生传授不同的阅读技巧，使学生养成阅读的习惯；学校以及学生家长也要增加学生课外读物，如此，多措并举，才能更好地培养学生的阅读能力。