小小值日生 快乐共行动

宁夏军区幼儿园 杨亚新

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）在社会领域总目标中指出：“培养幼儿做力所能及的事情，有初步的责任感，幼儿园必须通过多种途径完成此目标。”幼儿园的值日生工作是幼儿在园为集体服务的一种形式，是劳动教育的一个重要组成部分，对于幼儿全面发展具有重要的意义。开展“小小值日生”活动，首先，可以培养幼儿良好的劳动态度、劳动习惯和为集体、为他人服务的意识；其次，可以培养幼儿的责任感和做事有始有终的良好习惯；最后，能使幼儿学习并掌握一些简单的劳动知识和技能。

随着中班幼儿自我意识和社会认知能力的不断发展，教师常常能听到幼儿稚嫩而果敢、自信而坚定的声音：“我会做”“让我来”“我帮你”，他们总是积极主动地想要当“小老师”……幼儿都想展现出自己最好的一面，渴望能承担一份“职责”。值日活动对于刚升入中班的幼儿来说，是锻炼他们生活劳动能力的主要方式之一——如“小小值日生”活动就这样产生了。

一、知值日

今天早餐结束后，我请夏天帮助生活老师擦桌子，轩轩和乐乐跑过来说对我说：“杨老师，我们也想当值日生。”幼儿的话引发了我的思考——幼儿大多是愿意主动参与集体劳动，愿意为集体服务的，但在他们的一日生活中总是缺乏相应的机会和条件。在幼儿心中，值日生究竟是什么呢？

佳佳：“值日生是小老师，可厉害了！”

梓涵：“值日生是帮忙收拾玩具、发盘子的小朋友。”

一一：“值日生要擦桌子，还要扫地。”

“值日生的工作仅仅是擦桌子、摆放碗筷、分发玩具吗？在幼儿一日生活中还有哪些工作需要值日生来做呢？”带着这些问题，孩子们展开了热烈的讨论，最后总结为：值日生就是为班级服务，帮助老师和小朋友做很多事情的人。比如，午睡时摆水杯、挂毛巾、摆鞋子、提醒小朋友排队；吃饭前擦桌子、摆放碗筷、提醒小朋友洗手、帮助小朋友挽衣袖；活动前监督小朋友排队上厕所、检查马桶周围的卫生、分发准备材料；活动后摆放消毒好的水杯、挂毛巾、分发玩具、整理区角、拉床、扫地等。

教师的思考与支持：

培养幼儿的自理能力不仅是幼儿教育的目标，更是幼儿园生活教育的重要组成部分。因此，在教师的引导下，幼儿决定在班级增加一个“新角色”——值日生。对于中班的幼儿来说，全新的值日活动是神秘、未知、好奇、兴奋的。幼儿通过谈话和讨论活动了解了值日生的职责，并根据自己当值日生的经历，最终确定了六项值日生的工作内容，分别是擦桌子、放餐盘、挂毛巾、浇水、收玩具、放水杯。通过“认识值日生”这一活动，幼儿能大胆地说出值日生的工作职责与工作内容。

二、谁值日

知道了值日生要做些什么，孩子们一个个争先恐后地想要当值日生，你争我抢，谁也不让谁，这可怎么办才好？

爱莎：“我们可以按学号轮流值日。”凡凡：“谁吃饭吃得快，谁来做值日生。”可可：“谁睡觉睡得好，谁来做值日生。”孩子们的想法很多，为了让他们体验和参加值日活动，我们通过不同形式的投票，让孩子们选出自己想要做的值日生类型。经过大家的投票，大部分小朋友认为值日生应该按学号每天由五位小朋友依次轮流当值日生，这样每位小朋友都有机会当值日生……但是问题来了，怎样才能快速找到当天的值日生呢？琪琪说：“我们做个牌子挂在脖子上，别的小朋友就知道谁是今天的值日生了。”心动不如行动，小小值日生的挂牌就这样新鲜出炉了。

教师的思考与支持：

值日生活动有其特殊的实施价值和意义，对幼儿个性品质的形成和发展有着不可代替的作用。在讨论中，幼儿对值日活动充满了期待——“怎样才可以当值日生呢？”教师没有给直接的答案，而是尊重幼儿的兴趣，聆听他们的想法并做出回应，创造了一种激励幼儿学习的氛围。通过设计值日生名片，幼儿的自豪感油然而生。

三、分值日

值日时，我发现值日生都想浇水，没人擦桌子；都想发盘子，没人扫地。怎样才能让值日生有序分工呢？为了进一步帮助幼儿了解“值日生”活动，我和幼儿进行了简单的谈话，根据幼儿的“已知”“想做”来开展相应活动，同时按照我们之前的分组轮流来值日。于是我和幼儿对小小值日生进行了以下分工：服务类2人、整理类2人、帮助类1人……幼儿自由、自主选择感兴趣的值日生工作，并且可以在不同时段和其他值日生互换“工作”。于是，我们的值日分工表新鲜出炉了。这些值日任务分别是在什么时候完成呢？什么时候会更需要值日生做这些值日任务呢？为了能够更清晰地认识自己的值日任务，幼儿再次进行了讨论，共同梳理了在幼儿园一天的活动内容，并通过绘画的形式将过程展现出来。

教师的思考与支持：

教育家陈鹤琴先生曾说：“凡是孩子自己能做的事，让他自己做；凡是孩子自己能想的，让他自己去想。”教师应在保证安全的情况下，支持幼儿的想法或提供必要的条件，帮助幼儿实现自己的想法。

四、做值日

戴上自己设计的值日生挂牌，小小值日生们终于可以正式上岗了。忙碌的值日生们都非常地尽心尽责，来看看我们的值日生每天都在做些什么吧！

“我在帮助小朋友把消毒过的水杯放回到杯架里。”（摆放水杯）

“我在给班级自然角里的小花浇水。”（照顾植物）

“上完美术课的桌面有点脏，我来擦一擦。”（擦拭桌子）

“小朋友的书和积木摆得有点乱，我来帮忙把它们收一收，这样是不是更整齐了呀？”（整理柜子）

“老师每天都要负责清洗毛巾，值日生每天都要负责挂毛巾。”（挂毛巾）

“到了吃午餐的时间了，我来帮忙摆放餐盘。每人一个小餐盘，用来盛放水果和糕点。”（分餐盘）

教师的思考与支持：

带上值日生牌“打卡上班啦”！小小的牌子成了幼儿小心翼翼珍视的礼物。值日生工作的开展激发了幼儿参与劳动的积极性，锻炼了幼儿独立生活和积极做事的能力，增强了幼儿的责任心与集体意识，让幼儿在值日工作中体会到了自豪感和成就感。而我则深刻地感受到——相信幼儿，学会放手，就会收获不一样的惊喜。

五、话值日

值日生们有话说：“我特别喜欢当值日生。”“我提醒小朋友们漱口、洗手，老师经常表扬我。”“我喜欢给大家发餐盘。”“我整理图书和玩具，老师夸我是一个能干的小朋友。”经过一段时间，幼儿出现了一些问题：在当值日生的时候提醒小朋友便后洗手，自己却忘了；在当值日生的时候提醒小朋友吃饭，而自己吃饭却慢了。

那我们如何来解决这些问题呢？“值日生先去解便洗手吧！”“值日生在提醒别人的时候，也要抓紧时间做自己的事情哦！”

教师的思考与支持：

值日生工作是幼儿在园为集体服务的一种形式，是劳动教育的重要组成部分，它可以培养幼儿良好的劳动态度、劳动习惯和为集体、为他人服务的意识。

六、管值日

午餐时间，晨晨说：“老师，有人在玩骨头。”走近一看，几个孩子把骨头扔到桌面上正在玩弄。当我询问他们为什么乱扔骨头时，一个孩子说：“老师，今天没有分餐盘的值日生。”原来今天负责分餐盘的值日生请假了，分餐盘这件事就没有人负责了。午餐结束后，我们再次进行了讨论：“值日生请假了，那他的工作应该由谁负责？”“我们可以请其他小朋友帮助完成值日生工作呀！”“老师，我可以代替请假的值日生来完成他的工作！”“可是一个值日生有点忙不过来，又该怎么办？”“可以找个小朋友监督他，可以选一个表现好的值日生当管理员，值日生忘记值日时管理员可以提醒他，值日生请假了管理员就帮他。”

最后孩子们一致决定，每天安排一位小朋友作为今天的管理员，负责监督和提醒其他值日生的工作，班里有任何需要的地方，小小管理员都要在。

教师的思考与支持：

设置小小管理员能有效培养幼儿的责任感和为集体服务的意识，同时值日生又可以受到教师和其他幼儿的称赞，不仅增强了值日生幼儿的自信心，还能让他们体会到为集体服务是一件很光荣的事，从而培养幼儿良好的思想品德。

七、厌值日

有一天，孩子们发现桌面上有饭粒，筷子也没有放入盆里面，教室里面乱七八糟！我们的值日生去哪里去？快看，我们的饭碗还没有整理；我们的凳子还没有摆放整齐、我们的桌子也没有擦……“怎样激励值日生呢？”笑笑说：“我们让值日生打卡吧！”

教师的思考与支持：

值日生打卡是为了让值日生每天早上来园后立刻进入工作状态，从而有效地提高幼儿做服务的积极性与主动性。

八、比值日

值日生活动开展了一段时间后，幼儿对做值日这件事情更加感兴趣了。根据值日生的工作表现，我们请幼儿以投票的方式选出本周的优秀值日生，同时本周的优秀值日生可以当选为下一周的每周之星，以此来激发同伴的榜样作用，鼓励幼儿相互学习，增强集体荣誉感和责任感。

教师的思考与支持：

“我是值日生”的活动树立了幼儿爱劳动的意识，激发了幼儿积极参与值日工作的兴趣。不怕脏、不怕累的值日活动，让他们体会到能为大家服务是一件非常光荣和快乐的事情，这让他们在评选“优秀值日生”的工作中体会到了自豪感和成就感。

九、家值日

随后我将值日活动渗透到家庭教育中，孩子们不仅能管理好自己的小天地，还能帮助爸爸妈妈做家务，服务于家庭。习惯的养成重在坚持，良好和谐的家园共育让幼儿的好习惯得以延续。

我们以“我是妈妈的小帮手”启动了值日生活动！鱼鱼说：“我会帮妈妈扫地、剥大蒜、盛饭，我是不是很能干呀？”安安说：“我在洗水果呢！”航航说：“我拖地的姿势是不是有模有样的呀？”悠悠说：“你看我洗的碗干不干净呀？”……值日生活动如火如荼地进行着，让我们为每一位能干的小帮手点赞！

教师的思考与支持：

《纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。”值日生工作是一个漫长的体验式生活教育的过程，它能有效地培养幼儿的责任心，提高幼儿为他人、为集体服务的良好意识；同时也能培养幼儿的劳动观念，促使幼儿养成良好的劳动习惯，其生活自理能力也能得到一定程度的提高。

收获与总结

经过一系列的值日生活动，幼儿从一开始的需要教师引导才能参与劳动，到现在能自己意识到为集体服务，无论在能力上还是在思想上都成长了。在整个活动推进的过程中，教师始终本着“以幼儿真实、真正的发展为起点和依据”尊重幼儿的意愿，从幼儿的真实问题出发，打造“真教学”的模式，开展了丰富多彩的“真活动”，使幼儿学在其中、乐在其中。

积极主动的学习能够激发幼儿的好奇心，在值日生活动中，教师始终为幼儿提供多种解决问题的方法和寻找各种解决方案的机会。我们的“小小值日生”活动还将延续下去，还有更多的问题等待着幼儿去发现、去解决。

教育离不开生活，有了生活的基础，教育才能生动，才更具有生命力。幼儿在参与“小小值日生”的活动时，不仅亲身感受到了劳动的乐趣，获得了劳动的硕果，而且体验到了实现自我价值的满足感，增强了责任意识和自我服务能力。小小的身躯也有着大大的能量，愿每一位幼儿都能在活动过程中收获喜悦与成长。