历史创题真实性情境的学习与思考*

◎ 欧远强 童 敏 广东省湛江市徐闻县第一中学

情境是链接试题的切入点，是实现高考评价体系考查的载体。而情境“指的是真实的问题背景，是以问题或任务为中心构成的活动场域。‘情境活动’是指人们在情境中所进行的解决问题或完成任务的活动”。据此推知，高考试题情境包含了“情境”和“情境活动”两类，但他们的前提都是真实的，因为只有真实情境的试题，才能够考查出学生的关键能力、必备品格和核心素养水平。近年来，真实情境已经成为人们关注与研究的热点，并普遍应用于素养导向的高考试题中。本文以2022年广东高考第18 题为例，站在中学历史教师创题理解角度，略谈对历史试题真实性情境的学习与思考，与各位方家探讨。

一、真实性情境在高考试题中的呈现

【典例】（2022 广东高考，18）由于篇幅有限，无法呈现【典例】具体内容于本文，请读者打开电子链接，下载电子版参考阅读。

（一）试题素材情境的真实性

【典例】通过创设真实的素材情境，搭建学科知识化转化为真实情境的桥梁，让考生置身于真实复杂的情境中。主要表现为：一是在选材上都是选自《毛泽东选集》等权威党史材料；二是在情境主题上，以中国近现代历史上“现代化”内容的变化为主题，通过四则材料，充分而复杂地描述了“现代化”这一情境主题；三是材料语言表述严谨、采取合理的时空建构，四则材料依次从“1938年”“1954年9月”“ 1964年12月”“1979年9月”不同时段呈现，其非拘泥于教材零散的表述而是采取一种更贴近学生认知的真实情境来表达；四是聚焦社会热点和学科专业，与中学其他学科相比，历史学科并非一门与现实紧密结合的学科，因此历史学科真实性情境，尤其是材料题，更多是以学科研究课题“情境”为导入，引导学生从情境化角度理解历史；五是选用结构化程度高的情境素材，加大了情境材料的阅读量。可见，试题创设的情境越真实，越有利于学生素养的呈现，也为下一步考查学生解决问题关键能力奠定基础。

（二）试题设问重在解决问题

高考评价体系强调要“通过设置真实的问题情境，考查学生灵活运用所学知识分析解决问题的能力”。其中在“情境在命题中运用”论述到，基于“根据‘四翼’考查要求，高考命题需要体现基础性、综合性、应用性和创新性”。可见，情境的设置由四翼要求决定。真实性情境的设置旨在培育学生解决问题的能力。【典例】在问题设计上，注重考查学生知识运用的综合性和应用性，主要表现为：一是通过考查考生对“现代化”内容变化原因的归纳，调动学生建立起中国近现代关于“现代化”知识间的逻辑关系，要求学生能够对知识识记、解释等能力的综合运用；二是通过考查新时期“现代化”目标新内涵的新意义，考查了学生运用新素材及所学知识来分析、解决现实问题能力，体现了教学知识与素养培育相结合，试题更具有时代性和思辨性。可见，设置合适设问，有助于引导学生在复杂的、不确定的情境中发现问题、解决问题。

（三）试题诊断立足于真实性

试题设计的根本是发挥立德树人的导向作用。高考评价体系要求高考试题要“将素质教育目标与考查内容对接”，因此高考试题要创设出更加真实地反映出考生素养层次的问题情境载体。设置有层次的、有思维区分的参考答案，来检验真实问题情境设计的效果和把握学生学科素养能力水平。【典例】通过创设具有现实意义的问题情境——中国“现代化”内容变化的原因，答案要求学生从四个时段去分析，改变传统试题答案设置过于单一的做法，通过复杂的、结构化的答案设置，考查学生对历史解释、时空观念素养的认识；最后一问的答案要求学生答到“新时期中国共产党对社会主义现代化的新探索”等内容，既聚焦高阶思维，又考查学生解决现实意义新问题的能力，实现了对学生学习结果的真实评价。可见，创设真实的问题情境载体，设置有层次的参考答案，既能够调动学生发现问题、分析问题、解决问题的完整思维过程，又有助于掌握学生思维分析、问题决策的真实能力。

二、真实性情境下的历史创题的思考

综上所述，真实性命题情境素材的形成，需要整体考虑命题素材的选择与加工、设问设置与试题评价的有效性。笔者围绕情境、问题、知识和素养四要素，初步探索了真实性命题情境设计的基本程序，并以创制美育主题的材料典题为例予以说明。

◎步骤1：命题素材选择

◎步骤2：命题素材加工

◎步骤3：设问设置真实性

◎步骤4：试题评价层次性

【示例】（原创）阅读材料，完成下列要求。

材料一：19世纪中后期的西方，工业和物质无时不在主宰人们的生活，由此机械化引发的对人自身、思想的反思，引发浪漫主义思潮的兴起。此时期的美育一方面更加不能脱离开实用的教育，另一方面由于浪漫主义思潮的涌起，艺术教育的目的更加向个性化、主观表现的方向奔去，艺术创作更要求具有独创性。

——摘编自朱伯雄《世界美术史》等

材料二：随着西方文化不断传入，国人逐渐认识到实业教育离不开美术。1902年，清管学大臣张百熙在拟订学堂章程中正式提出“中小学都设有图画课”的问题；1904年，清政府颁布《钦定学堂章程》，“格致、图画、手工皆当视为重要科目”。中小学堂及中高等工业学堂图画手工课的开设，因师资的需求又带动了师范美术教育的发展，进而催生了专门美术学校的诞生。

——摘编自王伯敏《中国美术通史》等

材料三：1951年春，全国中等教育会议把美育作为“全面发展”的重要维度首次被列入国家教育政策。1955年教育部具体阐明了美育的大体功能：“美育不仅能培养学生对美的热爱，也能培养他们对不好的、丑的憎恨。所以，在美育中能很好地进行政治思想教育。”

——摘编自邱明正《美育志》等

（1）结合时代背景，简析材料一、二中美育发展的原因。

（2）指出材料二中美育新内涵，并简述其意义。参考答案：因篇幅有限，略去。

（一）命题素材选择与加工

1.命题情境素材的选择

要命制好一道好题，首先要选择合适素材。如何从众多素材中选出真实的命题素材，对命题者而言，既是挑战也是命题素养的体现。素材的选择要服务于试题的“立意、情境和设问三个要素”。一是依据命题立意选择，立意是试题的核心，是考试考查的根本目的，它包括知识与能力，因此真实性情境的命题素材既要突出主题、蕴含有历史必备知识，又要有让学生以知识为工具来认识问题、分析问题，在解决问题的过程中提炼出学科方法。二是素材情境选择合理，情境是实现立意的媒介，要根据立意选择相关的知识和能力要求。就“四翼”而言，材料题中的真实性命题情境多强调知识的应用性与创新性，因此命题素材多从“生活实践情境”和“学习探究情境”入手，也即是命题素材在确保科学、可信前提下，最好从学生生活经验和学科理解程度角度选取素材。

【示例】以美育为主题，从“四翼”入手，以“生活实践情境”为素材，三则材料分别以不同时段中外美育发展为小主题，材料均源于权威著作，真实性强。可见，真实性的命题情境必须是有主题的、多角度的、真实的。

2.命题情境素材的加工

命题情境素材往往包含众多复杂的情境内容，这需要根据命题需要进一步加工。一是基于主题整合素材，命题素材可能包含多个历史事件或复杂历史信息，命题者基于主题需要，以时空为线索，以大主题统领全题，以小主题支撑每则材料进行整合，这样以大统小的建构命题情境，更有力支撑试题素材的真实性。二是优化情境素材呈现方式，其一是素材呈现要有连贯性，只有将命题情境素材有机连起来，才使多个情境素材形成一个整体，素材呈现更具真实性；其二是素材呈现方式多样性，命题素材可以是具有研究价值的文字素材，也可以是更具有形象性的图片等其他素材，不同史料相互验证，增强命题素材的真实性。

【示例】三则材料围绕美育整合素材，虽然都是文字史料，但材料分别按时空线索进行选编，情境加工连贯而整体，符合主题材料题的考查要求。可见，真实性的命题情境加工应是整体的、连贯的、多元的。

（二）设问设置与试题评价

1.设置真实性设问

设问是试题的呈现形式，它关乎试题情境能否顺利生成。真实情境的本质必须包含学科问题，其内涵意在通过合适的、真实的情境建构知识，以一定的情感取向来表达试题的立意。因此，设问设计：一是根据情境和立意准确设置，好的设问既可以表达试题立意，也可以反向支撑有价值的命题情境的确立；二是设问应涵盖情境材料主要内容，提问形式要灵活，设问用词应提示性强，尽量涵盖了历史主要要素，如原因、过程（特点）、影响（意义）等；三是设问方式要灵活新颖，避免过于专业化，避免学生无法理解设问；四是设问用词应大众化、通俗化。

【示例】设问围绕学科热点美育情境设置，考查阶段特征。设问涵盖情境材料的主要内容，提示词明显，有背景、内容、意义等，有梯度，符合学生认知水平。可见，材料题问题设置必须是有价值的、有梯度的、与素材情境深度融合的。

2.试题评价层次性

高考评价体系明确提出“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的多维评价理念，强调从基于“考查内容”的单一评价模式向“考查内容、考查要求、考查载体”立体的评价模式转变。可见，试题多维评价理念具有过程性与发展性，即层次性。按照高考评价体系的理解，其评价维度至少包含三个方面：历史价值观念、历史必备知识、历史关键能力。创题只有情境是新的、真实的，还是不行的，其应该是通过真实的新情境的建构，考查学生价值的取向、引导学生确立正确价值观，这是试题评价的第一层。第二层，试题应具有考查历史思维的品质与境界，其可以是包含历史价值的分析能力也可以是历史学科方法运用的体现，这些在试题中必须有所考查及呈现。第三层是考查到学科关键能力，如解读能力、时序能力、论证能力、解释能力等，命题者可以在参考答案设计环节，探索不限定标准的答案，为考生提供较大的个性化思维空间。

【示例】由设问推知，参考答案应涵盖了阶段必备知识及正确价值观引导等，它既有基础性知识也有一定综合性能力要求，体现了试题评价的多维度、层次性。可见，答案设置受四翼影响，试题评价依据于四层内容，层次性的试题评价才更具真实性。

三、结语

综上所述，历史真实性试题情境不仅局限于情境材料的科学性，还包括了设问与试题评价的真实性等内涵，他们是一个有机整体，相辅相成。对于命题者而言，命题素材的科学选择与加工是命题情境形成的前提，设问的设置与试题评价的科学性是真实性命题情境创设的重要阶段。当试题完成后，还需要从情境是否导向素养目标、情境是否符合考情其他等维度进一步打磨，以达到比较满意的效果。

[1][3][4][5]教育部考试中心（教育部教育考试院）：《中国高考评价体系说明》，北京：人民教育出版社，2019年，第36、18、41、9 页。

[2]2022年广东省普通高中学业水平选择性考试历史试题【word 精校稿，有答案】：http：//www.zxls.com/generation/2022/06/11/332193.html。

[6]刘芃：《卷里卷外》，南京：江苏人民出版社，2021年，第157 页。