探究小学综合实践课程开展中存在的问题及策略——太空种子种植应用尝试及经验

周 靖 刘治文

(1.铜陵市郊区陈瑶湖中心学校 安徽铜陵 244000) (2.铜陵市郊区灰河乡五洲小学 安徽铜陵 244000)

在基础教育阶段发展素质教育和开展综合实践活动是目前教育界的共识，在这一背景下，各个学校都在谋求适合自身发展的综合实践活动课程。

随着中国科技的进步，特别是航天技术的突飞猛进，越来越多的航天新技术进入人们的视野。比如，作为当今世界农业领域中最尖端的“太空种子”,也成为很多教育领域综合实践的素材，逐渐进入中小学基础教育特色课堂中。太空种子种植活动能将各种学科融合，从生活实践中让学生获得书本以外的知识，提升学生动手实践的能力，有效地将德、智、体、美、劳等有机联系起来，从而实现学生的身心和谐健康发展，提高学生的综合实践能力。

农村小学因其贴近乡村、贴近农民、贴近农业的特点，再加上太空种子种植活动本身的农业属性，决定了农村小学相对于城市小学在地缘上更具有优势。但现实是，目前农村学生大多为独生子女或者两胎，而且留守儿童居多，爷爷奶奶、爸爸妈妈对子女都比较溺爱，家里虽然有农活也不让孩子参与劳动，造成孩子“四体不勤，五谷不分”。因此我们认为，在农村小学开展太空种子种植这样的实践活动，对于提升农村孩子的实践能力和综合素养既有优势，又有必要。

放眼国内，有些地方的学校也尝试过开展太空种子种植活动，这些活动或侧重劳动教育，或侧重科普性，角度都较为单一。课题组在查阅大量资料，梳理了国内类似课题后发现，目前针对在太空种子种植活动中培养农村小学生综合实践能力的研究相对较少。

在素质教育的背景下，小学阶段积极地开设了综合实践教育课程。通过综合实践活动的开展，希望能够为学生提供一个全面发展的平台，在实践课程中，小学生不仅仅能够更好地处理和别人之间的关系，还能够提高自己的创造力。但是目前在小学综合实践课程中还存在着一些亟待解决的问题，本文针对这些问题就小学实践课程有效开展策略进行特色课程研究。

一、目前小学综合实践课程开展中存在的问题分析

(一)教学观念有待提升

因为小学开展的实践教育课程没有列入中考的范围之内，所以很多学校的领导和教师并没有对综合实践活动产生足够的重视，只是认为这一课程主要就是一些简单的户外活动，而且在观念上对于实践教育课程认识不够深刻，所以无法充分将实践活动的作用发挥出来。由此看来，实践教育课程形同虚设，学生无法借助这一教育课程获得综合能力提升。教学观念是决定综合实践课程能否顺利开展的主要因素，而校长和中层领导班子的教学观念直接决定着学校的办学方向。一些学校校长及中层领导由于忙于事务性工作，不能及时地掌握先进的教育思想和理念，从而导致综合实践课程开展不全面，教学管理不严、不精细，影响并制约了学校特色办学的提升。

(二)课程设置不够合理

一些教师对于小学实践教育课程没有形成全面合理的认识，所以在该教育课程的课程设置上存在一些问题。比如，教学的范围还是局限在课堂中，没有和课外教学有效结合，或者是教学的内容比较分散，教学效率得不到提升，实践活动具有很强的开放性，但是部分实践活动没有和教学的内容有效结合，教学的质量得不到提升。许多学校的综合实践课程只流于表面，没有得到充分的重视；还有一些学校综合实践课程不规范，监督不够到位，对学生的综合实践能力培养和素质教育提升实效性差。

(三)课程管理不佳，缺乏保障

实践教育课程希望能够对学生的实践能力、人际交往能力和解决实际问题的能力有所提升，但是受教学体制和政府体制的影响，实践活动没有得到足够的重视，在教学中缺乏一定的管理，教师没有把足够的精力投入实践活动课程的开展上，也缺乏各方面的保障。学校不懂得如何管理综合实践课程，不明白应管理到什么水平；教师不懂得应该遵循或按什么标准实施综合实践课程教学，不明白应教到什么水平；学生也不懂得怎样学习综合实践课程，不明白应学到什么水平。综合实践课程管理不健全、教学常规落实不到位，对综合实践教学进程有不同程度的影响，且目前缺少科学的、系统的综合实践教学评价标准。

二、开展小学综合实践课程的优化策略分析

(一)理解综合实践内涵，跨越传统教学“鸿沟”

综合实践是一个较为笼统、简单的概念，但实践也可以涉及自然、生活的方方面面。在传统观念的影响下，过去的综合实践课程，于教师而言，是一门“放任”学生自由活动的课程；于学生而言，是一门可以“休养生息”的课程。教师的“放养”和不重视以及学生自主实践意识不强，导致小学综合实践课程形同虚设。但在现代教育观念转变，以及课改要求的敦促下，小学综合实践课程又恢复了光彩。小学综合实践课程致力培养学生的知识探究能力、团队沟通能力、小组合作能力等；同时秉承“丰富学生课外活动”的理念，帮助学生建立自主实践意识、追求实践精神和求知精神。教师在此理解的基础上，应当认识到小学综合实践课程与传统意义上的活动课程不尽相同。该课程注重实践，而且具有明确主题。学生通过活动所达到的精神愉悦以及所实现的真理追求，所产生的影响是不可估量的。

(二)设置合理的课程内容，培养观察探究实践能力

目前，小学的教学环境发生了一定的转变，但是受到经济发展水平和区域经济的影响，在教学的资源上还是会存在不均衡的情况。因此，小学开展实践活动需要从当地的发展情况和学校的实际情况出发，要按照学生的现实情况设置活动内容，这样才能够保证实践活动顺利地开展。这也就要求学校和教师一定要结合本校学生的能力情况来进行课程的安排，只有把活动的内容选择到位了才能够让学生实实在在地参与到实践活动中，在活动中才能有更多的收获，提高实践活动的有效性。

(三)发挥学生主体作用，激发学生的学习兴趣，开展综合实践活动教育

在小学综合实践课程的开展中，基于其全新的课程理念，学校不仅要作为活动的引导者，帮助学生选择正确的方向，也应该为学生提供、发掘参与实践活动的机会，拓展实践形式。新课改中提出了学生才是课堂的主体和学习的主体。这也要求实践活动应该坚持学生为本的理念，要让学生成为活动的主人，成为活动的设计者和体验者，积极地引导学生面向生活，从生活中探究相关的问题并进行考察、访问和探究，对自然和社会能够形成一种责任意识。让学生在参与实践活动的过程中去收集、分析和整理信息，获得创造力和实践能力的发展，同时在活动中让学生学会合作和分享。

在太空种子种植活动中培养农村小学生的综合实践能力，通过实践活动，培养学生的劳动技能、科学知识和沟通合作的能力，激发学生探究和实践的兴趣，开展综合实践活动教育，培养学生的创新能力，让农村小学综合实践活动的课程内容更加丰富，课程执行更加便捷有效。

(四)注重实践资源挖掘，丰富学生课余生活

新课标的要求让课堂不再局限于校内，小学综合实践课程教学以其课程性质的特殊性，更能胜任校外教学的“领路人”角色。综合实践课程资源的挖掘则相对更为重要，拥有丰富的课程资源，学生在进行社会实践时更具灵活性、选择性，使得综合实践活动的目的性更强。学校、教师、家长在进行实践课程资源挖掘的同时，也应该“取精去粕”，引导学生与社会接触的正确方向，使得学生能够循序渐进地完成正确价值观体系的建立。学生通过综合实践活动，也能够学习课本以外的自然科学知识，这也有利于学生深度学习其他科目。

三、太空种子种植应用尝试及经验

(一)我们的太空种子种植应用尝试

笔者所在的学校结合地方特色，将太空种子种植作为实践活动的重要资源，与学校科学教育紧密结合，以“太空种子进校园，科学种植我实践”为活动主题，培养学生对航天科学的热爱，提高学生对综合实践活动的学习兴趣和科学种植意识。学校2021年成功种植十余种太空种子蔬菜，让同学们在老师的指导下亲身参与实践，培养观察探究实践能力。

为了进行《太空种子种植在小学综合实践活动中的应用研究》课题研究，学校积极沟通周边综合实践教育基地，为师生进行校外参观调查创造条件。学生在综合实践教育基地里通过实地参观和聆听农业技术专家讲解，可以了解蔬菜种植知识，了解现代农业的发展特点；在蔬菜育苗基地，学生可以从农业技术人员那里学习各种蔬菜的育苗经验，亲身体验蔬菜种子培育成秧苗的过程。学校组建了科技制作社，开展学生家庭种植活动，举办学生太空种子种植活动成果展览并汇编成册。

通过太空种子种植活动实践，培养了学生的探究精神，激发了学生开拓思维和发散思维的能力，提高了学生的主动学习和团结协作能力、综合实践能力。

(二)我们的认识和收获

太空种子种植活动作为学校综合实践课程的元素，应发挥综合实践课程资源优势，培养学生动手实践能力，为学生综合素质的发展提供平台和技术支持。学校作为教育的单元，应打造教育的“新基地”，挖掘太空种子种植课程的“新资源”，为校本课程的开发奠定“新基础”。

太空种子种植活动要根据课程本身的特点，紧扣现实生活，目的鲜明、计划周全、组织严密地通过各种活动形式，让学生走出教室、走出校园，走向自然、走向社会，在了解自然、了解社会的过程中学会学习、学会合作。

太空种子种植活动不能单单囿于学校之内，而应该想办法将教育资源拓展到学校之外。我们在设计太空种子种植活动的时候，就可以一方面让学校科技辅导员带领学生在校园内的农场集中种植；另一方面分发太空种子给学生，指导其带回家中，尝试进行家庭种植。同时，我校地处农村，周边的蔬菜种植资源非常丰富，有蔬菜种植培育基地和种植经验丰富、种植技术熟练的菜农。这为我校开展太空种子种植综合实践活动提供了天然的“课堂”和“老师”。我们凭借这天然的“课堂”和“老师”，以“太空种子种植”为教学内容，采用形式多样的教学方法，发掘学校周边的教育资源，打造了以“太空种子种植活动”为主题的校本课程体系。

结语

小学综合实践课程的开展是新课改的必然要求，而小学实践活动对于培养学生的探究能力、合作能力和创造力都有重要的意义。目前小学综合实践课程中尚存在亟待解决的问题。学校通过太空种子种植实践课程，进行初步探索，找到有效开展小学实践教育活动的更好方式，优化课程内容和形式，培养全面发展的小学生。