初中道德与法治课和信息技术有效整合的实践与思考

任保军

(肃北县中学 甘肃酒泉 736300)

引言

随着新课程改革的全面落实与推动，信息技术作为一种普遍的教学手段已广泛应用于课堂教学，也为道德与法治课课堂教学改革提供了良好的契机。通过将初中道德与法治课堂教学和信息技术进行融合，扩充了道德与法治课教学过程中所使用的教学方式，将优质的教学资源融入实际教学中。通过对资源高效的利用使得教学效率切实提升，从根本上转变了以往的教学观念与教学方法，实现了集聚效应，从而改进道德与法治课传统的教学模式，充分丰富了学生们的知识架构，促进了师生之间的交流，培养了学生的创新精神与实践能力。

一、道德与法治课和信息技术有效整合的理论依据

建构主义理论认为：“在学习过程中，学生需要先具备一个自主的学习能力，然后对学习内容具备一定的了解与认知之后再与他人交流看法，互换学习意见，在这个过程中需要得到多方力量的协助。”在有效整合过程中，首先教师应该创设一个与实际生活相契合的学习氛围，同时为学生提出相应的学习问题，并通过激发学生的问题意识来提升学生自主解决问题的能力。并将结果存于一定开放性的问题中来作为学生表现自身的基础，当作反映学生能力的标准。

二、在初中道德与法治教学中融入信息技术的作用

将信息技术融入道德与法治教学中有非常重要的作用，具体来说有以下几点。

(一)有助于激发学生学习兴趣

信息技术是科技时代发展的一项重要标志,同时也是科技时代最具代表性的产物,学生对于信息技术更加感兴趣,通过信息技术的有效融合,为学生整理出更多的学习素材,方便学生利用多媒体设备自主参与相关知识的学习，以此保证教学质量,同时还能够进一步诱发学生的学习热情。

(二)有助于拓展学生学习视野

信息技术在教育领域的应用,能够有效拓展学生的接触面,能够更加全面地展示教学知识点,在此基础上对知识点进行延伸,利用学生感兴趣和乐于接受的方式向学生讲授相关知识，可以在完成教学任务的过程中进一步拓宽学生的知识面。

(三)有助于引导学生养成正确的价值观

在道德与法治教学期间,因课程本身具有特殊的意义和价值,在思想方面具有强烈的主张性,能够为学生树立正确的价值观念和道德观念。所以,在该科目教学过程中融入信息技术时,教师需要注意培养学生的核心素养,奠定学生主动学习、热爱学习的基础,锻炼学生的学科素养。学生还需不断规范自身品行,在教师的引导和知识的带动下,健全自身思想观念,养成更为优质的学习品质,保证自身的学科素养能够满足学习任务的要求。

三、初中道德与法治课和信息技术有效整合的模式

道德与法治课和信息技术整合的模式大致有以下几种。

(一)演示型教学模式

这种教学方法在现如今的教学体制中是较为普遍的，借助计算机等现代教学工具，由教师制作多媒体课件来组织课堂教学的一种教学组织形式。这类模式弥补了道德与法治课理论性强，比较抽象、空洞的缺陷，使道德与法治课变得生动形象，原来难懂的理论，由于有了多媒体的辅助教学，变得轻松容易多了。

随着信息技术的发展，能够提供教学支持的软件越来越多样化，例如方正、PowerPoint等软件能够很好地完成教学任务，制作出优质的多媒体课件。倘若要在上述两种软件之中选择一个综合性较强的软件，那还是PowerPoint更好，此款软件不仅能够将各个种类的素材进行融合，而且操作逻辑较为直接，简单便捷的操作方法深受教师的喜爱。方正软件的功能虽然更加全面，但是操作难度较高，交互逻辑也较为专业复杂，这款软件主要被应用在大型公开课中。因此，如果没有什么特别需要(评比或交互性特别强)，道德与法治课相关课件的制作软件主要还是以PowerPoint为主。除了这些软件，还需要其他辅助软件，例如：Photoshop——画图、帮助图形的修改；Streambox——帮助下载视频、音频素材；Realplayer——帮助课件播放等。

因此，在实际教学中，需要道德与法治教师注意更新教育理念，提升借助多媒体课件开展教学的能力。

(二)交互性教学模式

交互性教学模式是指利用网络的互动功能，这类教学模式可作为研究性学习的重要载体，让学生成为课堂的主人，激发学生学习潜力，改善他们的综合素养，助力学生的全面提升。

首先，教师应先制作好一个交互性教学网页，可以通过相应的软件来完善自己的网页，例如使用网页编辑软件，网页的栏目主要应包括“课程内容”“学习资源”“学生研究”“网上交流”“成果评价”等。在这个过程中，教师要明确研究的问题、方向及方法，并加以全程指导。

其次，教师在制作网页时，把与课堂内容相关的知识链接进网页，供学生浏览或下载，指导学生自主上网下载有关资料。这样能给学生提供现实的情境，创造生活化的学习情境，增强说服力，提高政治课的可信度，引导学生学会用正确的眼光看问题，并用所学知识对遇到的问题进行分析和解答。

(三)开放式教学模式

教学活动不能仅限于课堂中，而是要将课前与课后的闲暇时间进行充分的利用。在实际操作时应注意两个原则：

1.以帮助、辅导、引导为主，切忌包办

开放式学习的目的并不在于产出的成果，而在于利用网络，实施研究的过程，让学生通过自己的力量进行网上查找，以更好地掌握相关知识。在这个过程中，教师应正确引导，但不能包办。

2.注重个体差异性，鼓励培养创新意识

开放式教学模式应适应学生的个别差异性，采用不同的方法对学生进行因材施教，使每个人的潜能都得到发挥。同时，要努力培养学生的创新意识，学生在研究的实践中会“迸发出创新的火花”，教师不能简单粗暴地加以制止，应以鼓励为主，帮助其实现创新的转变。

四、初中道德与法治课和信息技术有效整合的思考

(一)知识整合是基础

利用信息技术参与教学过程，将信息技术和课程结构、教学内容及教学资源进行整合，来共同完成课程教学任务，目的是通过这种现代教学工具更好地服务于教学，改善教学效率：

(1)与教学内容相契合，提供优质教学。

(2)和学生的真实想法、生活实际相联系，针对一些学生理解较为模糊的教学材料，教师可以在材料上进行标注，让学生结合标注来更好地进行理解，让教学资料的作用发挥至最大化。

(3)与当前的社会实际相联系，使得学生对问题进行切实有效的理解与研究。

(二)结构整合是关键

信息技术与政治课整合的具体模式，应与道德与法治课程内容相一致。如纯理论性的，可以利用演示型教学模式来进行，借助大量案例来阐述；与实际生活紧密相连的知识，可采用开放式教学模式或交互性教学模式，激发学生的积极性。因此，选择什么样的整合模式，对教学任务和目标的实现有直接影响。

(三)能力整合是目的

道德与法治课和信息技术有效整合的目的是让学生掌握学习的方法，提高学生的思维品质。教师利用网络这一学生熟悉和喜欢的工具，可以让学生成为积极的学习者、能力的实践者，灵活地将新学的概念和已有的知识、技能结合起来，在研究学习中，完成相应的教学任务，实现“从做中学”的教育理念。

五、初中道德与法治课和信息技术有效整合的策略

(一)运用信息技术,提升道德与法治知识趣味性

兴趣作为学生最好的老师,也是课堂教学关键。初中道德与法治内容是以文字形式存在于教材上的,这些知识对于初中生而言是理论性知识,是无趣且乏味的,所以这也是教学效果无法保障的原因。

针对这一现象,教师可以在教学课堂上运用信息技术来提升初中道德与法治知识的趣味性,以信息技术将原本以文字展现的道德与法治知识,用图片、视频等形式呈现出来,这样就能有效提升道德与法治知识的趣味性,激发学生参与思考的积极性，从而有效优化初中道德与法治教学。

以统编版《道德与法治》八年级下册《根本政治制度》讲解为例,教师在课堂上即可搜集网络上的人民代表大会图片以及视频，来让学生直观感受到人民代表大会制度的民主性,这能改善知识直接讲解的枯燥性,提升知识趣味性与生动性,从而有效强化学生的理解和感知能力。

(二)融入信息技术,提高学生学习效果

初中阶段的学生正处于性格养成的关键时期，可塑性强，外界环境对其成长和发展有重要影响，如果可以创造良好的学习氛围，将对其参与课堂学习效果有很大影响。

以人教版《道德与法治》八年级下册《自觉维护正义》教学为例,教师可以先为学生展示英雄挺身而出维护正义的视频,接着借助多媒体向学生展示英雄的日常生活，并组织学生针对观看视频后的感受进行分享，这样既能够活跃教学氛围,吸引学生积极参与到教学之中,在此基础上还能进一步提高学生的语言表达水平。

(三)融入信息技术,促进学生全面发展

现代社会对学生的要求变得更高,传统教育模式下培养出的应试学生已经无法满足社会和国家建设的实际要求,在这样的社会背景下,初中教学工作需要更加重视学生的综合素质培养,利用各种现代化教学手段,为提高学生综合能力提供保障。

以人教版《道德与法治》七年级下册《让挫折丰富我们的人生》教学为例,教师可以先使用教学视频为学生播放一些历经挫折后获得成功的人物事迹,然后再向学生展示相关人物在不同时期的照片,在此之后布置课堂作业,让学生自己搜集相关材料,并以读后感的形式予以展现,这样的教学方式,可以很好地帮助学生养成良好的品质。

结语

总之，道德与法治课程是对未成年学生进行德育的重要课程,对于引导学生形成正确的价值观和人生观有很大帮助。教师就要充分认识到信息技术对道德与法治课堂教学的积极意义,注意在实际教学中借助多媒体技术创新教学模式，营造良性互动的课堂氛围，助力学生综合素养的改善。