初高中物理衔接教学的策略研究

郑志丽

(合肥市第三十中学 安徽合肥 230011)

引言

在新课改的要求下，初中、高中物理教学要注重衔接教学，要为初中生建立衔接学习环境，提供有利衔接条件，让学生在初中物理学习过程中，夯实基础、稳固思维、提高素养，站在初中物理学科制高点，营造学生物理学习环境，提升学生物理综合认知。

一、初高中物理课程结构

在新课改教学背景下，初高中物理教材所呈现的内容大致相同，包括：声、光、热、电、力。初中阶段这些相关知识较为初级化，高中阶段这些知识点相对深入化，教师要结合不同时期教学要求，针对物理知识点展开拓展性教学活动，为物理学科创新性发展提供助力。教师要在实践教学过程中，对物理知识进行诠释，帮助学生认识到物理知识的架构性，助力高中物理教学创新，保证学生在实践学习活动中，对物理学科知识形成系统性逻辑认知，结合静态物理、动态物理开展拓展性学习活动，有效增强学生物理学科核心竞争力。另外，在物理课程结构分析过程中，有利于帮助学生认识到物理学科架构性特点，有利于拓展学生形象与抽象思维能力，全面提高学生学科核心竞争力。

二、初高中物理教学衔接中存在的问题

(一)对学生的能力要求存在差异

通过对初中物理课程标准的分析，不难发现，初中物理对学生的要求不高，更多的是围绕“认识”“初步”“了解”等方面提出相关要求，要求学生简单了解物理规律，并且可以解释简单的物理规律即可。对于物理实验方面未做过高的要求，只需要会运用简单的仪器设备进行简单的实验操作即可，同时还要求学生会写简单的实验报告，掌握简单的实验操作技能。相较于初中物理课程标准中对学生的能力要求，高中物理课程标准中则对学生提出了更高的要求。在高中物理课程标准中，要求学生要了解物理学的基本观点与思想，同时还要了解物理的相关概念以及规律等。除此之外，对学生的实验能力也提出了更高的要求，要求学生能够独立完成相关的物理实验。通过对比分析不难看出，初中物理教学中，需要学生“了解”“知道”的内容更多，而需要学生深入理解的内容则相对较少，同时，涉及的定量计算内容相对不多，即使需要定量计算，往往也只是需要学生运用相对比较简单的数学管理进行计算。而高中物理则不同，不仅有更多需要学生深入理解的内容，而且还需要学生在理解的基础上能够独立分析和解决问题。在高中物理学习中，会涉及更多的定量计算。为了做好初高中物理教学的衔接，在初中物理教学中教师应适当增加一些定量计算内容，这样才能为学生今后的高中物理学习奠定基础。高中物理知识多数都无法通过直观的实验得出结论，往往需要学生加以抽象、归纳才能得出结论，因此对学生的思维能力有着较高的要求。由于初中物理教学难度不高，对学生的要求相对较低，长期在这种相对“较低”的标准要求下，导致学生的各方面能力普遍不高，难以满足高中物理学习要求，使学生在最初的高中物理学习阶段难以适应。

(二)初高中物理知识衔接不够紧密

初高中物理知识衔接不紧密现象普遍存在，以力学内容为例，力学内容在初高中物理教学中均会有所涉及，并且都是教学的重点。但是分析初中物理中的力学内容与高中物理教学涉及的力学方面的内容不难发现，二者之间缺乏有效的衔接。在初中物理教学中涉及的力学内容多为初步概念问题，而且教学内容也多为简单的力，如拉力、重力等。而高中物理涉及的力学内容则与初中物理中的力学内容存在较大的差异，主要表现为高中力学更加抽象，如摩擦力、弹力等，针对这些内容的学习，则需要更多地进行定量研究。除此之外，高中力学还会涉及平衡力、作用力与反作用力，同时还需要学生进行更多的受力分析等。在分析和解题中，应用到的方法也更加多样化。这些都是与初中物理学习的不同之处，会导致学生短时间内难以适应高中物理学习，这种情况会给学生带来一定的烦恼和困惑，甚至会导致学生对自己的能力和知识水平产生怀疑，使得学生缺乏自信，甚至会放弃物理学习。

(三)初高中物理教学模式不同

在初中学习阶段，学生已经适应了初中物理的教学模式，而由于初高中物理教学模式不同，因此会导致学生刚升入高中时难以适应高中物理教学模式。对于高中物理教学而言，教学压力更加繁重，并且学生也面临着高考压力，因此在教学中往往更加注重效率。教师更多的是直接进行知识讲解，学习成绩好、理解能力强的学生则可以直接接受和消化吸收教师讲解的内容。而对于成绩相对较差并且理解能力不足的学生而言，则需要及时记笔记，课后结合笔记强化理解和记忆。但是初中物理教学则不同，初中物理由于涉及的内容少，并且物理知识相对更加简单，因此教师可以应用更加灵活的方式方法开展教学，再加之教学任务不像高中物理那样繁重，因此教师可以更多地进行教学互动，同时也能留给学生更多的时间动手实践和深入思考，并且可以更多地开展课堂讨论。初高中物理教学内容不同，教学目标也存在一定的差异，进而导致初高中物理教学模式不同，使得初高中物理教学衔接难以顺利进行。针对这种情况，在初中物理教学中需要教师加强学生的思维训练，在帮助学生打牢基础的同时，提升学生的思维能力，为学生能够更好地适应初高中物理学习的过渡奠定基础。

三、初中物理教学角度下的初高中物理衔接教学的策略

(一)深化物理知识要点，优化衔接教学过程

物理学科教学要注重方式方法的有效应用，教师要结合学生的实际学习情况，科学开展创新性教育教学活动，增强学生对物理知识的探索欲望，让学生借助初中物理这一重要跳板，开展初高中物理教学衔接，进而增强学生的物理学科综合能力。教师要结合初中物理知识的基础性，开展高中物理学习的拔高活动，有效满足学生对物理知识的需求，提高学生学科核心素养。

例如：在进行“质量”相关知识点教学活动时，教师要借助初中物理教材中对“质量”的理论概念介绍，帮助学生初步认知质量知识点，结合高中教材中对“质量”的细化与延伸，帮助学生了解质量影响“力”的变化，以及明确质量对力的作用等。教师在开展物理学科教学时，要注重初高中知识点的衔接教学，让初中生在学习过程中，逐步树立学习意识、增强知识点的深化学习能力，将初高中知识点完整融合，为学生实现物理知识答疑解惑而做出努力。另外，在“质量”的学习过程中，教师可以借助实践教学实例，帮助学生锻炼动手能力和动脑能力，让初中生在具体物理实验中，明确质量对“力”的影响程度，从而高效掌握物理公式、物理定理等，将理论知识与实践过程有机结合，促进初高中物理衔接教学方法的应用，提高初中生物理学习整体成效。

(二)夯实物理基础知识，扎实掌握学习内容

初中物理教学内容相对浅显，学生通常在具体学习过程中，就可以对物理知识形成直观、形象的理解能力，对于增强学生学习兴趣、培养良好学习动力具有积极的促进作用；而高中物理教学内容相对深入，学生在开展实践学习过程中，要以物理基础知识为学习重点，并且通过基础知识教学，让学生对物理知识点透彻掌握，并且进行精准计算和实验，进而保证初中生在物理学习过程中，养成良好的学习习惯，进而提高学生学科核心竞争力。

例如：在初高中阶段进行物理数据搜集和测量时，由于学生的一些不确定因素，导致物理学习动力、学习兴趣不足，降低物理知识普及成效，使学生的综合性学习思想严重不足，给数据的准确收集工作造成了障碍。比如：在进行物理实验时，由于学生对时间、速度、路程等数据信息掌握不精准，导致物理实验过程不明确，难以提高学生计算准确率，使得学生的实验学习成效受到影响。为此，教师要注重运用初高中物理衔接教学方法，学生在进行测量时，帮助学生对矢量的“+”“-”进行明确认知；在学习向心加速度时，要注重数学推导手段的应用，让学生对向心加速度测量和计算更为准确，充分践行精准教学理念，提高初高中物理衔接教学水平和质量，进而提高初中生物理学科综合能力。

(三)加强教学设计成效，抓住物理知识衔接点

在开展物理教学活动时，教师要结合物理知识特点展开系统性教学活动，要通过加强物理教学设计成效，提高学生对物理知识的把控能力，提高学生对物理学科本质的认知，从而加强物理整体教学成效，提高学生学科核心竞争力，从而践行初高中物理知识衔接教学理念，帮助学生对初高中物理教材进行深入挖掘，提高学生将二者进行衔接的整体能力。在初中教材中对“声、光、电、热、力”进行充分介绍，并且围绕这五大点展开拓展教学，且教学内容处在理论教学阶段，所包含的物理实验大多是对物理概念的阐述；在高中教材中对上述五点内容进行教学时，主要是对基础知识的深化拓展，对“声、光、电、热、力”展开深层次的教学，进而加强学生物理知识探索强度。

例如：在初中阶段学习“力和运动”时，就要为高中物理衔接做好准备，通过高中阶段对物理知识的拓展过程，帮助学生充分掌握牛顿第二定律、万有引力定律等力学知识，让学生认识到物理力学初高中阶段衔接知识点，从而引出守恒定律、动能定律等相关力学知识，提高学生对知识点的掌握与应用水平，全面增强初高中物理系统教学衔接成效，促使学生对力学知识学习更为便捷、透彻，提高学生物理学习核心素养。

(四)加强教学方法创新，加大知识渗透力度

初中物理教学中，教师要注重教学方法创新，并且逐步渗透新颖教学内容，让学生有效培养物理学习习惯、训练物理质疑能力，结合多元化教学手段，开展创新性教学引导工作，保证学生在深度学习活动中，逐步建立物理逻辑思维，针对具体物理理论知识点开展物理实验活动，促使高中生的理论认知与系统思维能力的顺向培养，初中生融合具体方法进行探索学习活动，从而全面提高学生学科核心竞争力。

(五)培养学习兴趣，激发探究热情

“非不能也，是不为也。”这说明很多事情并不是因为能力不足，而是因为不肯去做，之所以不肯去做，主要原因在于缺乏兴趣。学习也是如此，很多问题并不是不能解决，而是学生不愿意去探究。针对这种情况便需要注重培养学生的学习兴趣，激发其探究热情。在教学中，要引导学生多动手实验，既要在课堂上开展实验活动，也要以作业等形式促使学生在课后多开展实验。

结语

总而言之，基于初中物理教学视野，在开展实践教学活动时，教师要根据初高中物理教学大纲要求，深化物理学科教学创新思想，借助初中阶段夯实物理学科基础，增强入门教学成效，提高学生对知识的驾驭与应用能力，保证学生在实践学习过程中，增强学习动力、培养学习能力，对物理知识点开展深度学习活动，从而逐步建立物理学科综合认知，为高中阶段深化学习物理知识点奠定坚实基础，进而提高学生物理学科核心素养。