“1+X”证书制度下高职会计人才培养模式探究—以大数据与会计专业为例

黄斌 阜阳职业技术学院

引言

2019年2月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，正式启动职业教育“1+X”试点，推进职业教育改革迈向新阶段。教育部等多部门先后印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级书”制度试点方案》《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》等配套文件，落实“1+X”证书制度，服务学生成长和高质量就业，助推职业院校人才培养改革走向深入。

一、高职院校财会类专业发展新趋势

随着互联网+、大数据、人工智能等新技术在各行业快速普及、应用，对财会领域产生了深远影响，引发了财会行业的飞速发展与变革。2021年财政部印发《会计改革与发展“十四五”规划纲要》，强调切实加快会计工作数字化转型步伐。同年3月，教育部印发新版职业教育专业目录，将高职院校财务会计类“会计专业”更名为“大数据与会计专业”。专业更名对高职院校会计人才培养提出了更新、更高要求，大数据与会计专业人才培养方案要结合新技术、新产业、新业态及时调整，做到因时而谋、因时而变、因时而创。

新形势下高职院校大数据与会计专业挑战与机遇并存，如何改革人才培养模式，增强专业适应性，做到与时俱进，培养符合时代发展趋势的高质量人才成为亟待解决的课题。

二、“1+X”证书制度下高职大数据与会计专业人才培养模式改革思路

紧跟国家职业教育改革方向，结合数智化技术趋势，立足高等职业教育适应性，以“1+X”证书制度为抓手，以数字化、智能化等新技术为手段，推动专业的升级改造，在培养目标、课程体系、师资培育、教学方法、产教融合和实践模式等多方面着力，探索新形势下适应数智化趋势、满足多元化岗位需求的复合型技术技能专业人才培养路径，实现专业高质量发展目标。

目前，大数据与会计专业适用的职业技能等级证书已较为丰富。入选X证书的社会评价组织多为实力雄厚的财会领域龙头企业，与各行业企业有着密切的合作关系，能够收集与反馈客户需求和问题点，提供智能财务、管理会计、税收筹划和供应链管理等解决方案，其联合众多行业企业共同拟定标准并推出的X证书，与市场对会计人才的新要求紧密对接，如第二批的智能财税职业技能等级证书，第三批的大数据财务分析、财务数字化应用、财务共享服务、业财一体信息化应用等职业技能等级证书，这些X证书具有数字化、智能化等典型特征，代表着财会行业产业以新技术、新业态、新岗群为对标的发展方向，能够满足用人单位对财会流程变革、财务数字化与智能化等新岗位工作能力的需求，这与新版专业目录的“大数据与会计”刚好契合。

将代表数字化、智能化等新技术的X证书作为切入点，与各证书评价组织深度合作，在人才培养模式中协同育人，落实“1”与“X”的融通工作，助力大数据与会计专业实现数智化转型升级。

三、“1+X”证书制度下高职大数据与会计专业人才培养模式构建

（一）人才培养模式顶层设计

新形势下人才培养模式改革是一项系统工程，涉及培养目标、课程结构、团队建设、管理机制和三教（教师、教材、教法）等诸多方面的转变。大数据与专业应以代表新技术的X证书为切入点，助力专业数智化转型，构建“产教融合、书证融通”为主要特征的人才培养模式（如图1所示）：以培养适应数智化趋势、满足多元化岗位需求的复合型技术技能专业人才为目标，与掌握新技术、对接新业态的X证书评价组织深度校企融合，协力探索职业技能等级证书培训目标与专业人才培养目标的衔接融通；证书培训标准与教师、教材、教法“三教”的衔接融通；证书培训内容与专业课程体系、教学内容的衔接融通。依托X证书评价组织，把行业企业和用人需求引入学校，通过学校、企业联动，发挥各自擅长领域优势，不断优化课程体系，完善人才培养方案，积极推动人才培养模式转型。

图1 “产教融合、书证融通”为主要特征的人才培养模式

（二）课程体系重构

“1+X”证书制度的试点，结合数智化转型升级的需要，课程体系需进行“多维度”的选择与组织，应以X证书培训内容与专业课程体系、教学内容的衔接融通为主干，纳入数字化、智能化等新技术，围绕岗位、课程、技能大赛和X证书综合育人，构建以职业能力为导向、“岗课赛证”相融合的课程体系，更好地促进理实一体化，为学生成长成才提供更多可能。

首先，对课程体系进行系统分析和梳理，厘清X证书标准已纳入专业教学标准部分和未纳入部分，对课程体系中未涉及的内容可考虑新增部分专业课程，也可在已有课程中增加模块化教学项目。

其次，在教学内容的开发和设计上，应按照职业岗位需要的能力分解成若干“项目”或“任务”贯穿于课程教学，并在课程中设计嵌入“1+X”证书环节，使教学内容有效衔接行业或企业需求。嵌入思路既需要考虑教学效果，也需要注意与理论教学的协调性，在潜移默化中教会学生技能标准和应用能力，提升学生的兴趣与获得感。

最后，除了前面提到的课程与岗位、X证书的融合，还要注重课程与技能大赛的融合。技能大赛往往是新技术的风向标，课程融入比赛内容可以促进学生及时更新知识与技能储备，要求学生紧跟专业发展最新动向，引领学生职业素养全面提升。以2021年全国职业院校技能大赛（高职组）新增的“智能财税”赛项为例，该赛项正是在专业向数字化、智能化转型的趋势下加入的，并且大赛对参赛选手的职业素养要求更高。将赛事内容嵌入专业课程体系，以技能大赛为驱动力，达成以赛促训、以赛促学、以赛促用，提升学生职业能力与创新能力。

（三）教师、教材、教法“三教”改革

1.打造对接“1+X”证书标准的“新”团队

教师在“1+X”证书制度推行、专业转型过程中发挥着关键性作用，需为教师赋能，打造能够深刻理解“1+X”证书制度内涵，掌握数字化、智能化新技术，能有效衔接职业技能标准与教学标准，符合新形势需求的“双师型”教师队伍，建设校企合作、专兼结合、准确对接“1+X”证书标准的“新”团队。

第一，丰富“双师型”教师内涵。目前高职院校普遍重视“双师型”教师队伍的建设，但既往基于职业资格或专业技术资格证书的“双师型”教师往往落入职业技能水平不足的困境，应加强与X证书评价组织的交流合作，积极参与相关师资培训，一方面提升自身实践能力，一方面满足学生职业技能培训所需。专业教师的知识结构和能力结构需同步提升，既要掌握专业基础与核心理论，也要对接新趋势、掌握新规范。目前大数据与会计专业适用的职业技能等级证书如智能财税、智能审计、大数据财务分析和数字化管理会计等涵盖多个方向领域，这些X证书由行业领先企业结合新技术按照社会需求、职业岗位（群）开发，可以更好地与新形势下差异化、复杂化的产业企业发展对接。要做到丰富“双师型”教师的内涵，专业教师需聚焦X证书，积极参与证书评价组织开展的培训进修活动，深入钻研X证书标准和内容，达到培训师资标准，让“双师型”教师实至名归。

第二，注重团队整体教学能力在“1+X”证书制度下的共同提升，可采取“以老带新”的思路。让具有中级以上职称，有一定的教学经验和教学水平，掌握会计、税务等基本理论，并具备会计实务经验和信息化技能的专业教师先动起来，参与职业教育最新政策解读、行业发展趋势研讨、各类师资进修、课程设计与开发、教学方法改革等重要活动，针对“1+X”证书制度，要求专业教师熟悉X证书整体设计思路、职业技能标准，熟练掌握X证书规范内容与系统平台操作，适应数字化、智能化趋势下的教学特点。鼓励教师积极承担“1+X”证书培训任务，并发挥传、帮、带作用带动教学团队全面提高教学能力。

第三，强化兼职教师队伍建设。聘请证书评价组织的培训专家、掌握数智化等新技术的行业专家等作为企业导师，打造高水平教学创新团队，还可与其他试点院校组建培训联合体，互聘教师开展教学培训工作，促进高校间不同教学思想、方法的交流，做到准确把握专业发展趋势，落实人才培养目标。

2.构建对接“1+X”证书标准的“新”教材

教材是提高教学质量的保障，“1+X”证书制度下，专业需要做好教学标准与X证书标准的衔接融通，教学内容与X证书培训内容的衔接融通，研究如何能同时满足教学与培训所需，设计、开发符合“1+X”证书标准的“新”教材。

以新技术为支撑的“1+X”证书制度需要加强对教材的建设。在“新”教材的开发中专业教师应积极参与，并与证书评价组织共同建设教学资源。教材内容应把握职业技能特征，提炼于职业技能等级证书标准相关产业、岗位，真正落实好教学和培训的兼顾，做到与岗位精准对接。对教学、培训过程中发现的教材、系统平台使用等存在的问题及时反馈，形成稳定有效的工作机制。同时，随着技术革新、产业升级，作为对接职业技能等级标准的“新”教材需要及时更新增补教学内容，故教材形式可以灵活采用多种形态，如活页式、手册式，与X证书培训平台配合使用，从而取得更好的教学效果。

3.探索团队分工协作的模块化“新”教法

“1+X”证书制度下强调“学分银行”理念，重点探索学习成果认定与学分转换。学校在面向本校学生开展培训的同时，还将为社会成员提供培训服务。专业需要探索团队分工协作的模块化“新”教法，多教师配合完成职业技能等级证书培训和专业课程教学，可按照“宽基础、活模块”的思路，充分发挥模块化教学的灵活性，实施满足多元化需求的人才培养。

打破传统学科教学模式，推动模块化教学方法改革。首先，以“任务+能力”为主线，从职业岗位任务出发，将工作过程作为模块项目，工作内容进行模块化设计，把X证书要求的职业岗位能力贯穿于项目中，按照工作任务、职业能力、技能要求、知识要求，搭建“1+X”证书模块化的教学框架，团队协作完成模块化教学。其次，根据教学要求把课程模块作为实施分工协作的切入点，划分“任务模块”与“能力模块”，结合教师们的不同擅长领域、教学特点确定不同模块的授课任务，发挥集体优势与智慧，分工协作完成教学活动，实现人才培养最优化。

此外，新技术的普及也在深刻影响着教学模式，在教学、培训过程中还需积极利用大数据、人工智能、云计算等现代信息技术，通过教学资源平台运用慕课、微课和线下开放课程等多种形式，推进现代化教学手段与教学、培训的融合创新，一方面实现教学方法优化，提升教学内容的直观性与趣味性，增强对学生的吸引力。另一方面以学生为中心，做到教学方法的灵活运用，满足学生多场景学习需求，培养学生自主学习和终身学习能力。

（四）深化校企合作协同育人

数智化等新技术已渗透到各领域，高职院校大数据与会计专业需要为数字经济发展提供所需的人才。专业必须在校企合作协同育人方面进一步拓展思路、寻找方向、探索实践，与X证书认证评价组织、数智化技术领先企业深度合作，探索校企共建共育新模式，发挥校企双方各自优势促进育人水平提升，推动教育链与产业链的有效衔接。

专业应紧紧围绕高质量发展理念，从区域经济、数字转型着手，结合行业对财会人才的实际需求，就校企合作模式与X证书认证评价组织、数智化技术领先企业研讨切实可行的方案，构建产教联动发展机制，共同建设符合专业发展的校企合作实践基地，为学生提供新技术环境下的实践机会，提升学生的专业认知与职业能力。通过岗位实践、社会服务等项目赋能教学，充分发挥企业项目实践和人才培训优势，实现人才供给与产业转型升级统筹融合、良性互动的发展目标，持续为地方产业数字经济发展提供所需的高素质人才。

结语

当前，在“1+X”证书制度、数智化转型等新形势下，高职院校大数据与会计专业需多维度、多层面探索人才培养路径，全面推进育人创新，构建符合高质量发展要求的特色人才培养模式，从而培养更多高素质技术技能人才。