课程思政在《计算机应用基础》课程中的应用探索

王萍萍　殷美

摘要：《计算机应用基础》课程是高职院校的通识课程，授课对象覆盖所有专业学生，思政元素丰富，非常适合也有必要进行课程思政。从学校制度、教师能力、实施过程、课程考核等四个层面结合《计算机应用基础》课程的实际，对课程思政教学改革的探索进行了深入的研究;在教学实践中大量融入我国计算机行业经典案例及贴合学生实际需求的思政素材，创新计算机应用基础与思政课程混合教学的课堂教学模式，并将这些方法贯穿课程教学的全过程，不仅取得了非常好的育人效果，而且弥补了专业课教师短期内思政能力不足的情况。

关键词：课程思政;计算机应用基础;教学改革

中图分类号：G642      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）26-0160-03

1 引言

2017年12月，在教育部印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中指出，高校要落实“立德树人”的根本教育目标，要推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革，使思想引领与知识传授相统一[1]。2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中，强调要把思想政治教育贯穿人才培养体系，提出要“建成一批课程思政示范高校，推出一批课程思政示范课程，选树一批课程思政教学名师和团队，建设一批高校课程思政教学研究示范中心”[2]。2020年5月教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，提出要全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人功能，提高高校人才培养质量[3]。因此，課程思政的课堂教学改革和建设研究刻不容缓，它不仅是“三全育人”理念和“立德树人”目标实现的重要举措，而且是高校培养高质量人才的重要途径，更是为国家和社会培养更多的优秀社会主义建设者和接班人。

目前虽然学者们从不同视角、不同层面对“课程思政”内涵所蕴藏的本质特征进行了较为丰富的分析，但从“课程思政”内涵牵引而出的一些重点问题尚未达成共识，比如课程思政的实践研究。“课程思政”是在各类非思政课教学中根据课程自身的特性深入挖掘内隐的思政教育资源，使知识传授与思想政治教育无缝对接，达到润物无声的育人效果[4]，在实践上更是需要与文、史、哲、理、工、农、医等各专业领域协同并举，尤其是需要与通识课程的深度融合，才能在实践上进一步推进“课程思政”内涵研究的科学化、系统化，才能推动高校“立德树人”的创新发展。目前对“课程思政”的研究主要来自高校的思想政治理论课教师，人员较为单调，不仅学科背景较为单一，同时还存在受众面不广、受教育时间不能贯穿人才培养全过程、思政教育没有做到全方位等问题。因此本文结合《计算机应用基础》课程，开展“课程思政”研究，探索把思政课程贯穿于教学实践的全过程，实现各门课程协同育人，为课程思政的推广提供借鉴。

2 《计算机应用基础》课程思政教学改革的意义

随着社会的进步、网络技术的发展，计算机已成为人们工作、学习、生活必不可少的工具，高职院校开始普及计算机基础课程，给学生带来便利的同时，对学生的思想与行为都产生了重要影响。因此，对《计算机应用基础》进行课程思政教学改革是育人所需，形势所需，发展所需。

1） 《计算机应用基础》是高职院校的一门通识课程，可以提高学生应用计算机的能力，满足社会对人才的基本需求，不仅育人范围广，受众面积大，而且重视实践，需要大量的实验素材，可以将丰富的思政元素作为实验素材，非常适合课程思政。

2） 《计算机应用基础》课程是面向高职院校大一新生的，大一新生虽然已经成年，但世界观、人生观、价值观还不稳定，又是初次离开父母和家庭，面对陌生的环境，五湖四海的同学，全新的生活、管理和学习模式，难免有点不适应和迷茫。此阶段正是思想政治教育的关键时刻，因此《计算机应用基础》课程思政是有必要的，就像是及时雨，滋润着学生的心灵，影响着学生的三观。

3） 《计算机应用基础》是一门重视实践的课程，思想政治类课程以理论为主，在实践中嵌入政治元素，可以使课程资源更加丰富，教学更加生动、饱满，起到相辅相成，相互促进的作用。

3 课程思政教学改革的具体问题

一段时间以来，不少高校在推进“课程思政”教学改革中做了大量的尝试，也取得了一定的成效。但迄今为止在“课程思政”建设和改革方面仍存在不少问题。主要体现在以下几个方面：

1） 有些课程目标定位不明确，缺乏科学系统的思维，没有从“思政元素”融入专业课中应遵循的原则出发，制定可实施性较高的教学改革方案。

2） “课程思政”教学主要是对学生进行思想教育和引导，同时要认识到这一改革推进中，应起到促进思政课和专业课教学在培养人才上的良好互动，各自守好自己的一段渠、种好自己的责任田。但专业课教师在将思政元素融入教学的力度掌握不够，有的顾此失彼，有的过犹不及，极大地损伤了“课程思政”的教育教学效果。这就对专业课教师提出了更高的要求，需要他们结合自己课程特点恰如其分地选择相应的思政元素，尽可能挖掘和选取学生感兴趣的教学案例，在案例分析中实现专业知识和思政元素的有机融合。

3） 课程思政教学部分流于形式，这就导致思政教育体现出较强的主观色彩，不能保证教育目标的实现。

4） 有些教师在进行课程教学时，将思政内容讲解独立出来，导致整个课程出现教学内容分化的现象，不利于学生系统掌握有关知识，并且不能保证思政内容在这些课程中的系统呈现。

4 《计算机应用基础》课程思政教学改革的路径研究

《计算机应用基础》在课程思政方面的研究遵循任务“下达-开始-过程-结束”这样的一个发展顺序进行研究的，一是学校的层面，要有完善的课程思政方案和制度;二是教师自身层面，要有课程思政意识和能力;三是实施过程，如何悄无声息、毫不突兀、自然而然地加入思政元素，四是如何结束，如何考核课程思政的情况和实效。因此，本文从这四个方面研究《计算机应用基础》课的课程思政，从而实现高效教师的知识传授和价值引领的双向发展，促进学生思想政治水平、道德品质的提高。

1） 从学校层面，要完善课程思政的方案和制度，加强对课程思政的监督、激励、考核，只有加强顶层设计，才能引起教师的重视，才能起到约束的作用，才能激发教师对课程思政的研究。一是意识引导制度，加大理论的传播和政策的宣传，经常组织以课程思政为主题的活动，进行常态化的交流和研讨，营造课程思政融入人才培养全过程、全方位的氛围，推动课程思政的浪潮;二是监督制度，将课程与教师个人教学考核挂钩、缺失追责等方法加强对教师课程思政的监督;三是能力提升制度，给教师提供更多的培训和听取讲座的机会，推选出优秀的课程思政示范课程、优秀的课程思政教师，在教师中树立典范和榜样，除此之外，还可以通过相关课题研究和说课比赛等方式提升教师的课程思政能力;四是协同育人制度，思政教师与专业教师定期协同教学，弥补知识短板，教师、行政部门、学工部门等定期交流，形成反馈意见，有针对性地进行课程思政。

2） 从教师层面，提高教师的课程思政意识和能力，牢固树立“三全育人”的理念。习近平总书记指出：“办好思政理论课关键在于教师，关键在于发挥教师的积极性、主动性、创造性” [5]。一是多参加课程思政相关的培训和讲座，汲取别人的经验，打开课程思政的思路和视野，提升积极进行课程思政教学改革的意识;二是多与其他思政教师沟通交流，实时了解课程思政的要点、热点;三是多读书、多学习，提高自己的思政素养和拓宽自己的知识面;四是到优秀教师的课堂上听课，学习他们课程思政的教学方法;五是多实践，在实践中总结经验，在实践中创新。

3） 从实施过程，在《计算机应用基础》中融入课程思政教育素材，突出知识传授和价值引领有机统一。一是贯穿式教育，把思政相关的内容从课程的导论开始贯穿到课程的结语，这种信息的强化将从始至终影响学生。二是案例精选，甄选出与专业相关的社会主义核心价值观的案例，让学生从案例中学习，掌握专业、行业必备技能的同时，潜移默化地影响学生的人生观、世界观、价值观。三是教学资源库建设，从教材建设入手，把与专业相关的社会主义核心价值观等的优秀案例、实验素材融入教材编写中。四是创新教学模式、尝试思政课程与《计算机应用基础》混合教学模式，课前，进行混合备课，思政教师参与到《计算机应用基础》的备课中，共同商讨可以进行课程思政的点，计算机教师也可以参与到思政教师的备课中，学习的同时激发课程思政的灵感;课中，思政教师定期到课堂听课进行课程思政情况检验，提出问题;课后，混合布置作业，思政教师从内容、形式上做要求，计算机教师从排版及呈现效果上进行要求，实行双教师指导、达到混合教学的目的。

4） 从课程结束，要使考核内容融會贯通，达到思政元素与专业课程考核的深度融合。通过对比《计算机应用基础》课程、思想政治相关课程和学生的实际情况，将政治事件、法制事件、时事热点、心理健康等方面且与学生关系密切的素材融入Word文档编辑或PPT文稿制作等考核内容中。这样既能体现思政元素又能考核计算机操作水平，达到了思政元素与专业课程考核的深度融合。

5 《计算机应用基础》课程思政教学改革的实践应用

《计算机应用基础》课程的重点是计算机基础知识、操作系统的功能和使用、文字处理软件的功能和使用、电子表格软件的功能和使用、PowerPoint的功能和使用，因此在实践中围绕课程的重要知识点进行课程思政，这样既能保证知识的传授，又能保证价值的引领，节约课堂时间。

1） 理论知识模块。在讲计算机发展的知识点中，引入科技强国的意识，培养学生的科技创新意识;2018年发布的全球超级计算机500强榜单中，我国自主研发的“神威·太湖之光”位列第三名，“天河二号”位列第四名，此案例激发学生的民族自豪感，培养爱国之情;通过计算机领域的杰出人物，引导学生树立远大理想，培养拼搏奋斗精神。在计算机数据的表示与存储中，与《易经》的阴阳和八卦联系起来，不仅能提高学生的学习兴趣，还能加深学生对传统文化的了解，增加学生的文化自信。计算机病毒的知识点中，引入“熊猫烧香”病毒的案例，该病毒的制造者是一名专科生，通过努力掌握了深厚的计算机应用技术，但是后来把病毒当作非法牟利的工具[6]，通过此案例引导学生刻苦学习，遵纪守法，购买正版杀毒软件。计算机网络的知识点中，引入网络的法律意识，网络的安全意识。在计算机系统的组成中，引入团队精神，使同学们认识到合作、奉献的重要性。在讲解操作系统时，介绍华为公司开发的“鸿蒙”操作系统，该系统融合手机、电脑、平板、电视、汽车、智能穿戴并兼容全部安卓系统和Web应用[6]，介绍中国科学院计算所自主研发的通用CPU龙芯，2015年中国发射首枚使用“龙芯”的北斗卫星，激发学生的爱国之情和创新意识。

2） 实践环节模块。Office办公软件的使用：文字处理软件、电子表格软件、PowerPoint软件。该部分是本课程的重点，主要以实际操作为主，采用案例教学或项目教学，可以灵活地进行有主题的课程思政，比如根据当下的时事热点、学生的实际情况等进行一系列的课程思政。首先，通过我们的国产软件WPS Office，鼓励学生支持国产软件，进行爱国主义的教育，由国这个大家，过渡到我们的小家，引起学生的思乡之情，正确引导学生如何缓解这种情感，并尽快适应大学的生活，学会独立。其次以“我的大学困惑”为主题写一篇文稿，并对字体、段落、页面等进行格式化要求，不仅使学生的技能得到了锻炼，而且还能了解到学生的困惑，并进行恰当的引导、解惑，一般大一新生主要是适应问题、学习问题、人际交往问题等。再次，根据大一新生的问题在各个环节嵌入思政素材，可以提供现成的素材，也可以由学生自己制作素材，比如在电子表格部分，让学生统计班级同学的家乡、出生年月日，近三月的生活费等，然后把统计结果制作成表格，并对表格进行格式化设置，算出同学们的平均生活费，进行排序、建立图表等，整个过程，不仅可以促进同学们之间沟通、交流，加强人际交往，提高了技能，更是课程思政的课下延伸。最后，与思政教师进行混合式教学，思政教师拟定作业题目，计算机教师对作业内容排版以及PPT的制作进行要求，达到相辅相成、相互促进、协同育人、弥补不足的效果，这也是《计算机应用基础》课程思政的新尝试。

通过对《计算机应用基础》课程思政教学改革的实践得出，在计算机基础理论部分，培养了学生的科技创新意识、爱国之情、拼搏奋斗精神、文化自信、遵纪守法意识、网络安全意识、团队合作精神、无私奉献精神等;在计算机实际操作部分，主要围绕大一新生的困惑进行课程思政，使学生调整心态和状态，较快适应大学生活，使学生在学习上逐渐有了目标和方法，人际交往上逐渐掌握了技巧，同学关系更加融洽，除此之外，创新了与思政教师进行混合式教学，效果良好，不仅达到了育人的效果，而且弥补了专业教师短时间内思政能力不足的情况。

6 结束语

在课堂教学中，计算机专业教师要在传授计算机专业知识技能的同时，积极探索、挖掘课程思政元素，进行必要的教学改革和创新，课程讲授必须贴近大学生的实际和需求，要结合大学生的认知能力和偏好，调整思政教学的授课方式，培育计算机专业“课程思政”意识，充分发挥计算机课程与思政教育协同育人的功能，真正地将课程思政做到实处。

参考文献：

[1] 富春岩，张立铭，李微娜，等.课程思政理念下高校计算机基础课程改革與实践——以“大学计算机”课程为例[J].佳木斯大学社会科学学报，2020，38（5）：215-217.

[2] 何松，陈新.大学计算机基础课程教学中的课程思政探索与实践[J].教育观察，2019，8（39）：123-125.

[3] 金一宁，关绍云，赵世杰.高校计算机基础课程思政全方位教育的探索与实践[J].黑龙江省社会主义学院学报，2021（2）：61-64.

[4] 李小俞.浅谈课程思政存在的问题及改进措施[J].襄阳职业技术学院学报，2020，19（6）：49-52.

[5] 刘金华，何慧.课程思政融入“计算机基础”磕碜教学的研究[J].机电教育创新，2021.

[6] 郝强，段炬霞，张丽娟.高职计算机基础课教学中如何有效融入思想政治教育[J].当代教育实践与教学研究，2019（18）：59-60.

【通联编辑：李雅琪】

收稿日期：2022-04-20

基金项目：“连云港职业技术学院2021年校级教学改革专项课题‘课程思政在《计算机应用基础》课程中的应用探究，项目编号为：XYB202107”

作者简介：王萍萍（1985—） ，女，江苏宿迁人，讲师，连云港职业技术学院信息工程学院教务科科长，硕士，计算机应用技术;殷美（1980—） ，女，江苏连云港人，副教授，连云港职业技术学院信息工程学院办公室主任，硕士，计算机教学改革。