新课改下高职院校《网页制作》课程教学改革探究

摘要：该文首先分析了新课改对高职院校《网页制作》课程教学的新要求，以及新课改背景下高职院校《网页制作》课程教学改革的原则，其次从五个方面分析了新课改背景下高职院校《网页制作》课程教学改革中存在的不足，最后提出了相应的改革优化路径，目的是推进该课程教学进一步深化改革，跟上时代发展形势，培育实践应用型人才。

关键词：新课改;高职院校;《网页制作》课程;教学改革

中图分类号：G712      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）26-0144-03

新一轮课程改革持续深化，体现在职业教育阶段的核心理念是培育技术型、工匠型、应用型人才，因此，高职院校作为职业技术型人才的培训摇篮和阵地，必须要遵循教育改革的要求，将教育改革进行到底。高职院校所开设的《网页制作》课程属于技术应用类的课程，教学、练习与实践需要同步开展，当前一些高职院校教学时还存在改革不彻底、不到位的情况，不利于《网页制作》课程目标的实现，因此，有必要找出相应不足之处，一一“问诊把脉，对症下药”。

1 新课改背景下高职院校《网页制作》课程教学改革概述

1.1 新课改对高职院校《网页制作》课程教学的新要求

新课改实施开展的目的是摆脱传统教育的桎梏，解放教师、解放学生、解放课堂，形成全新的、完善的育人体系，让学校教育真正发挥出德才兼备人力培养的效力。结合《网页制作》课程来看，新课改对其提出的新要求包含如下三点：一是改革课程内容，《网页制作》课程本身是一门与时俱进的技术型课程，互联网信息技术在不断进步，一些相关程序、软件等也在更新，因此，在教材基础上不断更新课程内容十分重要，让学生及时掌握《网页制作》方面的职业技术信息。二是改革课程形式，注重采用新手段、新方法、新模式，提高学生的学习兴趣。三是改进课程效果，在开展《网页制作》课程教学时必须以实践应用的教学目标为导向，提升学生的实践应用能力[1]。

1.2 新课改背景下高职院校《网页制作》课程教学改革的原则

在新课改背景下，高职院校《网页制作》课程教学改革需要遵循如下三个方面的基本原則：一是坚持以学生为本，要求教师在教学过程中以学生的学习需求为基本原则来设计相应的教学内容，以及不断调整和优化教学方案。二是坚持独立思考，要求在教学中尊重学生思维的独立性，让学生能够在学习的过程中独立进行思考，从而掌握相应的知识技能。三是坚持创新合作，在教学过程中，围绕教学改革开展相应的创新合作教育，组织学生合作开展创新研究，促成学生技能的不断提升[2]。

2 新课改下高职院校《网页制作》课程教学改革的不足

结合当前高职院校《网页制作》课程的实际情况来看，在教学改革过程中存在一些不足，具体表现在如下几个方面。

2.1 教学理念滞后，目标定位不明确

在新课改背景下，高职院校《网页制作》课程教学理念存在一定的不足，受传统教学理念的影响，教学过程中没有及时进行更新，教学理念相对滞后，而且相应的目标定位不明确，教师一般是按照教材以及教学大纲来开展教学设计，每一单元按照教材的重难点和练习题来进行讲解，缺乏对网页制作技术实际应用能力方面的有效规划和目标设定。从教学改革的视角来看，虽然教学过程中有一些新型教学技术手段的出现，比如多媒体教学等，但是其核心教育理念没有变化，不利于达成教学改革的目标。

2.2 教学模式单一，课程参与效果弱

在当前高职院校《网页制作》课程教学改革过程中，教师对于教学模式方面的改革不够重视，课堂教学模式较为单一，教师习惯于按部就班地按照教材大纲设定来上课，教学模式一般是选用教师教、学生学和练的形式，虽然也注重培养学生的实践能力，但是单一的教学模式很难提高学生的学习和参与兴趣，一些学生往往因为课堂教学枯燥而不愿意进行主动学习，不积极参与小组合作等，形成比较被动的学习习惯，很难在技能上获得有效提升。

2.3 教学方法单一，在线资源不充足

高职院校《网页制作》课程本身就是互联网信息时代的前沿性课程，其在开展教学改革的过程中，并没有充分落实开展在线教育，只是将在线教育作为学校停课期间的一种补充，就当前来看，大多高职院校都没有建立完善的《网页制作》课程在线教育资源体系，有的院校只是将课堂教学录制视频上传到了在线教育平台中，学生学习起来也缺乏兴趣，难以发挥出在线教育的优势。而且在线教育平台的学习资源不丰富，对于想自学或者想拓展提升的学生来说，没有充足的学习资料，阻碍了其在专业技术和能力上的进步成长。

2.4 实践教学不足，学生应用能力差

高职院校《网页制作》课程在开展教学改革的过程中，还存在实践教学不足的问题，结合该门课程的实际情况来看，理论教学的内容明显少于实践教学的内容。但是学校所设计的理论课程和实践课程的比例与教学目标不相符，教师讲得过多，学生练习的机会过少，虽然一个学期下来，教师能够把整本教材讲完，但是对于学生来说却很难有效掌握所有的知识内容。学生技术能力不扎实，软件的应用能力差，各方面知识的融合应用能力不足，也会直接影响其未来求职就业[3]。

2.5 缺乏跟踪评价，考核反馈提升差

从高职院校《网页制作》课程的实践教学来看，教师往往在教学过程中忽视对学生的跟踪评价和指导，每堂课结束后，学生自己感觉学到了很多新的知识，但是实际上，学生并没有真正掌握这些知识。而真正能够帮助到学生的只有教师，教师是可以直接看出学生在学习过程中存在哪些不足的人，也是可以给予学生针对性指导的人。同时，在开展《网页制作》课程教学改革的过程中，还缺乏必要的课程技能考核。

3 新课改下高职院校《网页制作》课程教学改革的路径

在新课改背景下，高职院校《网页制作》课程教学应采取新思路、新模式、新办法，以学生技术能力提高为目标，为学生提供更完善的课程内容和教学体系。

3.1 更新教学理念，采用OBE-CDIO教育理念

3.1.1 应用OBE教育理念，明确教学目标

在新课改背景下，教师有必要更新教学理念，当前针对职业教育来说具有积极意义的教育理念中，比较有代表意义的一种就是OBE教育理念。OBE教育即成果导向教育，是要求教师在教学工作中以成果为导向，关注学生最终的学习效果，并以学习效果为目标来倒推教学设计、教学方案和教学过程（如图1所示）。

在开展《网页制作》课程教学时，教师可以提前设定四个问题，以达到目标导向的教育。第一，本课程想让学生取得的学习成果是什么？第二，为什么要让学生取得这样的学习成果？第三，如果有效帮助学生取得这样的成果？第四，如何获知学生已经取得了这样的成果？通过这四个问题的设置以及教师针对这四个问题的回答，可以有效设定出《网页制作》课程的教学目标[4]。

3.1.2 应用CDIO教育理念，提高教育实效

在新课改背景下，教师还可以应用CDIO教育理念，从而提高教育的实际效果。CDIO教育理念即工程教育理念，是指构思、设计、实现和运作四个方面的内容，特别适用于工程类科目教学。《网页制作》课程属于实践应用型的课程，也可以适用于CDIO教育理念。在开展教学的过程中，教师可以提前对教学内容做好构思和设计，然后确定如何去开展教学，指导学生来应用网页制作的软件。

比如在当前《网页制作》课程中所教学的软件为Dreamweaver CC，这也是较为主流和常用的网页制作软件，教材中着重对如何制作网页以及网页制作中所应用的具体功能、插件等进行介绍，采用CDIO教育理念，可以促使教师形成有效的教育程式，从而提高教育实效。

3.2 改革教学模式，模块化项目化发展

3.2.1 分模块教学，提高知识系统性

《网页制作》课程教学改革的过程中，教师可以创新教学模式，采用分模块教学的方式，以提高学生在网页制作方面的专项能力。模块化教学可以《网页制作》课程的内容更加细化，并且基于特定的教学体系划分为多个模块。比如教学“表格的建立和编辑”时，教师可以将其作为一个独立的教学模块，并且在教材原有教学内容的基础上加以拓展，形成模块化的深度教学。在此过程中，教師还可以融合案例教学的方式，结合具体网站中应用使用表格布局页面案例，为学生讲解如何掌握技术，并灵活应用于网页制作中。

3.2.2 项目化教学，提高学生探究能力

《网页制作》课程教学模式改革的过程中，教师可以创新应用项目化教学的模式，通过设计具有一定难度的学习项目，让学生结合合作探究的学习方法来提高网页制作的技术能力。比如在教学《网站“蝴蝶谷”》的制作时，教师可以先不去讲解教材中的内容，而是让学生自行学习，并为学生划分相应的学习小组。各学习小组可以采用集体学习、划分任务学习相结合的方式来探索如何完成网页的建设工作。在学生自主学习、合作探究的过程中，学生可以直接有效地发现自己的短板和不足，并能够通过自学、互助的方式提高自己的专业技术能力[5]。

3.3 创新教学手段，打造O2O在线课程

3.3.1 充实在线资源

在高职《网页制作》课程教学改革过程中，教师有必要进一步充实在线教育资源，充分利用在线教育平台来开展相应的教学。教材中《网页制作》的内容都是文字、图片的内容，缺乏直接的操作引导视频，有的教材中附带教学光盘，但是有的教材中没有，而且，学生可能没有条件去看教学光盘。而最新的慕课在线教育平台可以实现手机在线学习，教师将一些视频教学资源上传到平台中可以便于学生观看学习。比如“模板的创建与应用”一课教学时，学生参照视频资源来进行学习，效果就好得多。

3.3.2 形成O2O混合式教学

在高职《网页制作》课程教学改革过程中，将在线教育纳入教学体系中来是大势所趋，教师可以结合慕课教学平台、直播教学平台的应用来形成丰富的O2O混合式教学，在线教学既可以作为日常教学的补充，又可以作为单独的学习平台。在线教育模式的创新可以给学生打开全新的自主学习大门，适应新时代的在线教育趋势。比如“站点的管理”一课教学中，教师可以提前将本课程的视频学习资源上传到在线学习平台中去，也可以自制教学微课，作为教学的补充，不管是课前还是课后，学生都能跟随在线课程的进度来进行自主学习。另外，教师还可以在课余时间开设在线直播课，为学生解答疑问，实现对课堂教学的有效补充和丰富。

3.4 拓展实践平台，打造“课企赛证”体系

在新课改背景下，高职院校有必要拓展实践平台，创新打造“课企赛证”体系，并加强对多种实践平台的应用，带领学生在学习的过程中“走出去”。“课企赛证”是将课堂教学、校企合作、赛事指导和职业证书教育融合在一起的职业教育体系，这种教育体系的深化应用可以直接有效地拓展学生的学习视野和实践能力。

3.4.1 强化校企深度合作

在高职《网页制作》课程教学改革过程中，有必要进一步强化校企深度合作，充分发挥出企业在人才培养中的作用。“网页制作”的技术能力需要结合市场的需求，学生应了解最新的企事业单位的网页设计要求，从而调整自己的学习思路，提高自己的学习能力和专业技术能力。校企深度合作的过程中，可以邀请企业专家来校讲课，也可以安排学生到企业中实习，要真正发挥出相关企业在网页制作技能型人才培养方面的积极作用，可以采用“双赢”的方式来深化校企合作，如让企业优先选聘相关专业的学生，这也进一步解决了学生的就业问题。

3.4.2 鼓励学生参赛考证

在高职《网页制作》课程教学改革过程中，还可以鼓励学生多参加一些创新创业方面的比赛，让学生在全省、全国的同专业学生中进行比赛、学习，找到自己和他人的差距。此类创新创业比赛可以让学生以团队合作的方式来参加，同时，教师应为学生提供必要的指导，帮助学生明确参赛的方向、项目主题和内容，提高参赛项目的竞争力，通过指导学生参赛获奖来提高学生学习的自信心。教师也可以鼓励学生通过学习来参加一些计算机技能方面的考试，获取必要的职业资格证书，为以后就业提供一定的帮助。

3.5 优化评价考核，及时获取教學反馈

3.5.1 课堂中穿插评价环节

在高职《网页制作》课程教学改革过程中，教师有必要将评价融入其中。具体来看，教师应采用多元评价模式，采用积极的评价语言。多元评价模式包括三个维度方面的内容，评价时间、评价主体和评价手段维度（如图2所示）。评价可以穿插在课程教学的任何一个环节，在每次课程结束之前也可以开展本堂课教学效果的总评。

在积极心理学的指导下，教师应用积极的评价语言可以不断增强学生的学习自信，在评价时，教师应紧密结合“网页制作”教学的实际内容，不能泛泛而评，一方面提高学生参与学习的兴趣，另一方面能够通过评价让学生认识到自己学习中的不足之处，从而用积极的心态去加以改进。

3.5.2 注重能力考核及反馈

在高职《网页制作》课程教学改革过程中，还有必要加强对学生软件应用能力的考核，这与每个学期末所进行的考试不同，试卷类型的考试并不能直接反映出学生的技能掌握情况，只有将实践成果纳入阶段性的考核中才能提升学生的学习能力，结合CDIO理念来看，考核模式如表1所示。

教师可以结合项目或者模块的教学情况来设计考核方式，并给学生布置实践任务，最终对学生相应任务的完成情况进行考核，并将考核情况进行总结，将下一步的学习要求反馈给学生。

4 结束语

综上所述，在开展《网页制作》课程教学的过程中，教师要注重更新教育理念、创新方式方法，注重技能实践教学，创新应用综合性的技能教育模式，拓展教学视野，从课堂教学拓展到线上教学，从校内教学拓展到企业教学，并在开展教学的过程中注重评价考核，基于评价考核的情况来不断调整和优化课程设计，从而推动教学改革的有效开展，提升《网页制作》课程的教学效果，培育出具备专业技术能力的应用型人才。

参考文献：

[1] 邱慧玲，李丹.教师教学能力提升的探索与实践——以《网页设计与制作》课程为例[J].湖北开放职业学院学报，2021，34（18）：151-152.

[2] 闫绍惠，王新文，张霄.“互联网+”背景下高职院校课程思政教学改革研究——以“HTML/CSS/JS网页开发”课程为例[J].河北大学成人教育学院学报，2021，23（2）：74-78.

[3] 王晴.高职网页设计与制作实训对课程教学效果的探讨[J].兰州石化职业技术学院学报，2021，21（2）：63-66.

[4] 董海燕，巩云飞，王亮.高职院校微课分层教学研究——以《网页制作技术》课程为例[J].信息与电脑（理论版），2020，32（13）：238-240.

[5] 俞传杰.项目教学法在五年制高职网页制作课程教学中的应用[J].科技资讯，2019，17（26）：117-118.

【通联编辑：光文玲】

收稿日期：2022-05-16

基金项目： 本文是2019年湖南省教育科学研究工作者协会基金项目《中职学校计算机专业课有效教学的实践研究》（课题编号：XJKX19B377） 的研究成果

作者简介：吕细巧（1983—） ，女，湖南衡阳人，讲师，本科，主要研究方向为信息技术教育教学研究。