谈兴趣教学在小学语文中的应用措施

王淑彬

在以生为本教学思想引领下，加强在小学语文教改工作中应用兴趣教学措施，是凸显学生课堂主体性、深化学生知识吸纳效果的最佳捷径。以往教师铺陈语文教学内容，鲜少以学生的兴趣爱好作为出发点，致使课堂氛围生硬死板，熄灭学生的自主探究热情。为了突破这一困境，教师应该紧扣以生为本教育理念，始终围绕小学生个性特点和兴趣偏好策划教学活动，使学生在语文课堂探究中真正收获知识和快乐，从而借助兴趣教学发展学生的思考探究能力和语文核心素养，下面我们就对这个目标展开教学路径探索。

一、 加强了解学生兴趣需求，作为语文教学模式优化依据

纵览现阶段的小学语文教学格局，兴趣教学的应用成效并没有达到预期，深入研究其原因，主要是教师对学生的了解与学生真实的兴趣需求存在一定偏差，在这种条件下制定的兴趣教学手段，不但很难契合实际学情，也无法达到理想的激趣效果，致使学生对语文课程学习产生不良的畏难和抵触情绪。兴趣教学在小学语文教学中的高效应用，是建立在教师对学生兴趣爱好充分了解基础之上的，然而以往教师大多沿用“师为尊”思想，与学生存在一定的沟通壁垒，教师难以精确把握学生的兴趣喜好和语文学习需求，兴趣教学手段应用方向比较盲目，这既和以生为本思想相背离，也造成语文课堂丧失活力和生机。面对此种不良局面，教师在小学语文课程中应用兴趣教学策略时，应该深入学生群体，破除师生之间的心理隔阂以及沟通屏障，加强了解学生的兴趣需求，将这些兴趣要素作为语文教学模式的优化依据，这样一来可以提升兴趣教学措施实践的科学性，二来也能迎合学生的兴趣期待，从而增强语文课程对学生的吸引力。除此之外，教师也要为学生营造一个良好的学习环境。教师是学生在学习和成长生涯中对其影响重大的因素之一，教师在课堂中的言行举止都会影响学生的思想和行为，教师要时刻意识到自己能够为学生起到榜样的作用。因此在小学语文的教学中，教师首先要对自身提出更高的要求，在课堂中规范自己的言行和举止，并文明用语，在与学生进行日常交流的过程中，让学生潜移默化地学习语言规范用语。其次，教师也要不断学习，努力提高自身的专业素养和文化素养，拥有扎实的专业知识以及渊博的文化知识，会使学生更加尊敬和钦佩，这样学生才能够以教师为榜样，更加热爱语文学习。例如，教师在语文日常教学以及与学生的沟通交流过程中发现，小学生猎奇心理非常强烈，对谜语类学习内容表现出偏爱和兴趣，那么教师在教材《小书包》一课中应用兴趣教学措施时，就可以将谜语作为导入素材：一张嘴巴大又大，两只耳朵长又长，课本文具都放里，上学带上别忘记。同学们，你们能猜出这则谜语的谜底吗？学生经过合作探讨，顺利猜出谜底——书包，对新课知识了解兴趣也十分浓厚。接下来，教师就可以组织学生开展课文朗读，指导学生利用工具书解决课文生字问题，认识常见的学习文具，养成良好的学习和整理书包习惯，从而同步落实语文知识讲授和兴趣教学实践目标。

二、 依托多媒体技术支持，为学生创设生动的语文学习情境

小学生的语文学习能力正处于启蒙和构建时期，在理解语文知识时以形象思维为主，且语文课程知识对学生来讲具有一定的抽象性，教师如果一味采用口头讲授模式，不仅会让学生对语文学习产生生涩感和枯燥感，也不符合小学生的认知思维发展规律，从而弱化学生的自主学习意识和语文探究积极性。兴趣教学强调顺应学生的思维成长规律，教师应该致力于将抽象的语文知识转化为具象形式呈现给学生，加速学生对语文课程知识的内化吸收与记忆理解。随着时代和现代教育技术的持续进步，信息技术在我国教育领域的应用也取得了全新的发展和改革，即将现代信息技术融入课堂的同时，大幅度提高各个学科教学的效率和水平，从而改善学生的综合技能和素养。在信息技术的教育背景之下，小学语文教师要定期接受相关的教育培训，确保教师可以在教学的过程中熟练操作最新的教学设备，进而在课堂中赋予学生全新的学习体验，并借助现代信息技术创造生动和谐的学习环境，从而培养学生自主学习的兴趣。长此以往，小学阶段的学生在这种课堂环境之下，自然而然会产生强烈的思想情感，在教师的带领下紧跟教师讲解的步伐，从而不断提高语文素养。多媒体技术在优化语文课程呈现形式方面发挥重要作用，同时丰富多样的互联网教育资源，也能满足小学语文直观化、具象化教学需求，对开阔学生眼界、培养学生逻辑抽象思维和语文学习兴趣具有非凡意义。因此，教师在小学语文教改工作中实践趣味教学手段时，应该依托多媒体技术支持，为学生创设直观、生动的语文学习情境，这样一来可以解决学生探析语文知识所遭遇的思维阻滞，二来也能让语文课堂充满智慧气息，这些都可以保障趣味教学高质量实施。例如，在教材《小小的船》一课教学中，教师就可以在互联网资源中搜集关于夜空的动画视频展示给学生——美丽的小女孩坐在弯弯的月亮上，随手摘取夜空中的繁星，星星的眼睛眨呀眨，小女孩露出开心的笑容……学生观赏多媒体情境过程中，教师可以提出导学问题：同学们，你们看动画中的月亮两头尖尖像什么？有学生抢答：小船！教师投以肯定和赞赏的眼光说：很好，今天我们就到叶圣陶老爷爷笔下静谧、奇妙的夜空世界去遨游一番吧！接下来，教师可以一边播放《闪烁的小星》纯音乐，一边鼓励学生开展韵文美读，理解和体会课文中“弯弯的、小小的、闪闪的、蓝蓝的”等叠词应用妙处，从而锻炼学生的语言积累能力和美读能力，借助兴趣教学措施帮助学生在语文课堂上得到美的熏陶和情感的升华。

三、 关联学生日常生活经历，唤醒学生对语文课程的亲近感

每一节语文课程知识的讲授，对小学生来讲都是比较陌生的，教师在实施兴趣教学措施时，必须想办法消解学生对语文课程的陌生感和距离感，才能切实促进学生对各项探究活动的踊跃参与。文学作品的创作灵感以现实生活为根基，小学语文教学的阅读、习作和交际等板块，都和生活实际存在千丝万缕的联系，虽然小学生的语文知识结构和高阶思维能力都有待完善，但是学生经历生活和成长，已经积累起码的认知经验，这是联结学生认知思维和语文课程知识输出的重要桥梁和纽带。兴趣教学追求对“生活即教育”思想的践行和落实，侧重于对真实生活体验式情景的创设和搭建，教师科学整合利用学生的生活经验，是涵育学生自主学习语文知识兴趣和意识的奥义所在。因此，教师在小学语文教改工作中实行兴趣教学举措时，应该将课程要点与学生日常生活经历相关联，引导学生回忆或还原相似的生活场景，这样一来可以唤醒学生对语文课程的亲近感，二来也能塑造生活化语文教学课堂，从而降低学生对语文知识技能的理解和掌握难度，帮助学生卸下思想包袱，以浓厚兴趣全身心投入语文新知探究活动。例如，在教材《升国旗》一课教学中，教师可以利用多媒体设备播放校园升国旗仪式视频，鼓励学生回忆自身生活经历，自由表达在升国旗仪式中的内在感受，从而唤醒学生的生活经验和情感共鸣，做好兴趣教学预热工作。接下来，教师就可以带领学生细致研读课文，引导学生深度体会升国旗是一项庄严、肃穆的仪式，培养学生尊敬国旗、热爱祖国的优良品质。

电子商务作为互联网发展成熟后的新兴事物，其主体多样化和治理复杂性对单一主体治理方式带来了新的挑战，无论是监管难度、质量追踪、物流效率等方面都存在不足。随着电商促销手段不断创新，人们对于网上购物的热情依旧高涨，如“双11”中所涉及的行业众多，而每个环节将如何更加井然有序地运行，需要通过治理模式的创新与价值的统一共同实现。因此探索电子商务治理的新路径有其现实的需求，在此基础上引入多中心协同治理视角构建三元主体模式，通过主体定位、秩序约束、驱动力创新论证多中心协同治理电子商务的主体责任、制度环境和外部张力存在的合理性，在权衡各主体的利益需求后建立相应的约束和激励体系以达到协同治理的效应。

四、 重视开展小组探究活动，满足学生的语文互动学习需求

教师想要最大化发挥兴趣教学在小学语文教改工作中的实践功用，必须确保兴趣教学理念渗透到语文教学各个环节。作业设计是语文教学的重要步骤，同时也是教师实施兴趣教学时最容易忽略的环节，以往教师为学生设计语文作业时，通常是布置课文背诵任务或者是习题作业，作业形式过于单一，且趣味成分不足，致使学生主动参与作业探究的兴趣非常低迷。教师设计语文作业的根本意图，是引领学生对基础性语文知识技能的拓展运用，所以教师在实践趣味教学措施时，也要加强在作业设计环节融入趣味元素，摒弃滞后、乏味的作业形式和内容，尽可能以随堂训练和拓展活动等方式替代，从而促进学生对语文知识技能活学活用，增强兴趣教学措施应用的时效性。例如，在教材《四个太阳》一课教学中，教师就可以将课后作业布置优化为新颖的随堂训练形式，为学生提供彩色画笔等材料，启发学生延展创造性思维，根据课程所学内容绘制属于自己的太阳作品，同时运用新学到的词汇知识模仿课文语言特色，将内心的美好愿望或期待整理成文字，与小组伙伴进行分享和交流，这样既可以实现有效的语文拓展练习，也能提升作业设计趣味性，从而锻炼学生对语文课程知识技能的综合运用意识和能力，达成兴趣教学举措在小学语文教育体系中的全面覆盖和实行。

自2011年5月以来，选煤厂原煤质量波动较大，直接影响了精煤质量。主要表现为：精煤快灰稳定性差、销售精煤灰分偏高、批合格率下降、精煤产率下降。造成这一现象的重要原因是粉精煤产量明显增加，灰分也大幅上升。从现场粉精煤刮板输送机的运输量来看，粉精煤产量增至原来的3倍左右，灰分也由原来的12%以下上升到14%以上。为了稳定精煤灰分，生产中不得不将粉精煤全部(或部分)掺入中煤，由此也在一定程度上降低了精煤产率，损失了经济效益。

五、 策划设计课本剧表演，激扬学生的语文学习兴趣和热情

策划设计丰富、有趣的语文学习活动，是构建小学语文兴趣教学模式的重中之重，在这个核心目标之下，组织学生开展课本剧表演是一条兼具创新性和趣味性的教改路径。首先，课本剧表演和小学语文阅读教学创新目标紧密衔接，学生通过合作编排和表演课本剧的过程，就可以自然而然地吸纳阅读知识，教学效果是传统阅读模式所无法媲美的。其次，课本剧表演具有极高的游戏性质，是深受小学生喜爱的阅读活动模式，整个排演过程不仅气氛非常欢乐，而且可以激发学生的表演潜能、满足学生的表现欲望，对发展学生个性品质大有裨益。因此，教师在小学语文教改工作中实施兴趣教学时，应该策划设计课本剧表演，充实和丰富语文学习活动的内容与形式，从而激扬学生的语文学习兴趣和热情，达成兴趣教学高效实践目标。例如，在教材《比尾巴》一课教学中，文章语言充满童真童趣，通过三问三答的形式，介绍六种动物尾巴的特征，教师在策划设计课本剧表演活动时，就可以将学生划分为6人为一单位的小组，鼓励学生结合课文和教材插图，发散想象思维，开展自主式的课本剧编演，编演结束后分组展示排练成果，发展组间互动评价，这样既可以解放学生的内在潜能和个性品质，也能在寓教于乐中加深学生对动物尾巴特点的学习和记忆，从而实现兴趣教学创新应用。

六、 作业设计融入趣味元素，促进学生对语文知识技能活学活用

深入研究和分析小学生的语文学习需求和兴趣喜好，笔者发现学生在参与语文课程学习过程中，十分渴望和同伴多一些交流沟通，从中学生既可以体验到合作互动、自主解决语文探究问题的快乐和成就感，相对应的教学效率也能得到大幅提升。然而就以往小学语文教学状况而言，多数教师对小组合作学习的组织开展比重都偏低，学生缺乏交互式、自主式探究机会，这是对学生语文学习需求的严重忽视，给兴趣教学顺利应用带来不利影响。想要改善这种不良局面，教师在小学语文教改工作中实践兴趣教学模式时，应该重视开展小组探究活动，充分尊重和满足学生的语文互动学习需求，这样教师既可以腾出更多时间和精力对学生进行针对性启发指导，学生的合作探究精神、自主释疑能力也可得到多层面的锤炼和强化，从而发挥兴趣教学的实践价值和优势。例如，在教材《明天要远足》一课教学中，教师在课文精读环节就可以为学生设计阅读问题任务：远足的前一夜，课文的小主人公有什么表现？主人公睡不着，想到了什么？主人公对老师的话持什么态度？发布问题任务后，教师就可以让学生以小组合作形式，开展阅读理解、随文识字、问题任务释疑等探究活动，通过顺利解决阅读问题任务，使学生收获优质的互动、合作探究体验，同时感受课文主人公远足前激动、期待的心情，培养学生的阅读理解能力和喜爱自然的向上情态。

三要提高网络化、信息化能力，成为网络信息化建设的“内行”。我国网络信息经济和科技发展要实现“弯道超车”，关键要从领导干部自身做起，在综合素质和执政能力上来一次彻底的“网络化”和“信息化”，努力提高对互联网规律的把握能力、对网络舆论的引导能力、对信息化发展的驾驭能力以及对网络安全的保障能力，成为网络强国建设和信息化建设的“内行”。准确把握互联网发展及传播规律，维护网络秩序；牢牢掌控网络舆论的话语权，形成正面的宣传舆论；深入推进信息化建设，破解新问题、推动新发展；全面加强网络安全检查，感知网络安全态势，维护网络空间安全。

七、 利用情境引导，调动学生的学习兴趣

生动活泼的学习情境能够让学生产生自主学习的原动力，能够让学生逐渐认识到自身的主体地位，进而产生学习兴趣，主动参与到学习过程之中。在小学语文学习过程中，教师应根据小学生的年龄特征，围绕语文教材设计教学情境，让学生在表演、游戏、问题等元素所营造的氛围中快乐地学习。例如在《小蝌蚪找妈妈》一课的教学中，教师根据故事内容，引导学生利用情景扮演进行改编，形成课本剧，并组织学生进行表演。这样的课堂活动不仅为学生提供了一个轻松快乐的表演舞台，让学生主动参与到语文学习中来，也打破了书面语言对学生的束缚，培养学生对语文的改编和表达能力，有效地激发学生对语文的学习兴趣。受到小学生自身特征的影响，其对游戏的喜爱程度往往较高，结合小学生的认知水平来展开游戏化教学是一项十分明智的举措。因此，对小学语文教师而言，务必要针对小学生所具备的个性化特征，结合于小学生的认知水平等来切实展开游戏化教学工作，要有效制定出和语文教学内容之间存在关联的一些游戏，打造十分火热的课堂氛围，进而就能够保证小学生更为切实地投入具体的语文学习之中。例如在语文的复习课上，教师可以结合教材设计通关游戏，引导学生通过对语文音、形、义的解读，通过重重“关卡”，将知识点串联起来，进而促进学生在闯关中巩固语文知识。这样的教学形式轻松愉快而又紧张，是引导学习情境、调动学生学习兴趣的重要方式。

八、 结语

总而言之，教师在小学语文教改工作中，科学规划和构建兴趣教学模式，既可以践行以生为本理念，也能切实提升学生的语文探索兴趣和自主学习能力。兴趣是促使学生主动学习、探究新知的最好的“引路者”，要想激发学生语文的学习兴趣，教师应善于灵活运用各种方法。因此，教师应该加强了解学生兴趣需求，掌握应用兴趣教学措施的重要依据，同时依托多媒体技术支持、关联学生日常生活经历、开展小组探究活动、策划设计课本剧表演、在作业设计环节融入趣味元素，打造一套完善的兴趣教学体系，从而培养学生语文素养与综合性能力品格，落实兴趣教学高效实践目标。