幼儿教育中构建高效的游戏活动组织方式探究

姬 华

传统的教学方式不适合幼儿的发展，所以在幼儿教学中，老师要根据教学的内容和幼儿的性格，采用趣味化教学方式，帮助幼儿增长知识。同时，通过游戏教学可以充分地调动幼儿的积极性，培养幼儿的团结精神，提高幼儿的协调能力和动手能力，全面地促进幼儿的成长，为其以后的学习奠定良好的基础。作为幼儿教师，要积极地运用游戏化教学，使得幼儿可以快乐地成长。

一、 游戏教学方式在幼儿教学中的意义

(一)幼儿园幼儿活泼好动，难以维持教学的纪律

首先，幼儿园里大多数都是已经可以进入托儿所但是未达到小学入学年龄的幼儿，他们正处于智力开发的时期，但是同时也处于活泼好动的阶段，所以老师在教学中可以引入游戏教学的方式，让幼儿能够主动地参与到教学环境中。活泼好动导致循规蹈矩的课堂是无法顺利完成的，但是采用游戏的教学方式完成教学任务，可以让幼儿被新颖的教学环境所吸引，进而提升幼儿的学习质量，丰富幼儿的知识与内涵。

(二)传统教学的课堂不利于幼儿园幼儿的学习

僵化的课堂氛围不适合培养和激发幼儿的想象力和创造能力，幼儿园的幼儿处于充满好奇心的阶段，对事物的发展有着强烈的求知欲，提升幼儿的学习兴趣，进而能够提高学习质量。传统的教学方式过于死板，让幼儿产生了约束感，师生之间不能良好地交流，不利于幼儿的发展，但是通过游戏教学可以更好地调动幼儿的积极性，使得幼儿能够潜移默化地与老师一起完成学习的任务，同时能够提升学习质量。

(三)游戏有利于培养幼儿的兴趣

游戏教学方式可以激发幼儿的兴趣，有利于日后学习。幼儿园教学是为幼儿开启走向知识的大门，幼儿通过这个门可以感受到知识的力量，幼儿园的教学方式是否恰当会直接影响幼儿的学习兴趣，游戏教学可以激发幼儿的好奇心和学习积极性，进而让幼儿不断地深入学习知识点。

二、 游戏活动组织方式

(一)为幼儿营造游戏的课堂氛围

在新时代的教学中，老师要构建轻松的教学氛围，让幼儿感受到学习的快乐，从而减轻学习的压力，让幼儿可以更好地学习知识。幼儿园要根据幼儿的天性和需求，在幼儿教学中引入各式各样的游戏，如果老师使用方式不当，教学严肃有余、活跃不足，就会使得游戏程序化和任务化，失去了游戏的趣味性，使得幼儿不愿意在进行游戏，也无法感受到游戏的快乐。为了发挥游戏教学的作用，老师可以播放游戏的背景音乐和图片，展示游戏的规则，给幼儿营造更加民主的气氛，将幼儿吸引到教学中，从而提升幼儿的学习能力。当然，幼儿在参与游戏的过程中，老师可以运用生动有趣的话题为他们讲述游戏的来历以及趣味性，充分地调动幼儿的积极性，使得幼儿能够顺利地完成学习任务。

(二)合理、科学地规划幼儿游戏场所

要实现游戏活动组织教学，第一步必然是要设计出一套科学合理的游戏规则，引导幼儿在规则之内有序地进行游戏。随着我国对儿童教育的关注度不断加大，教师在进行游戏的设计时，不妨参考网络上其他教师的相关经验，并根据本班孩子的个性特点、性格爱好等因素对游戏进行细微的调整与改进。教师尤其要注意，游戏必须要能够使幼儿有参与其中的意愿，并能够为他们提供参与的机会，幼儿可以根据自己的爱好选择参与不同的游戏，在幼儿逐渐适应了游戏教学之后，教师还可以尝试着将设计游戏的工作教给幼儿，让他们都说一说自己的意见，由教师进行最终的归纳整理，编定成为属于幼儿自己的游戏，幼儿在参与其中时自然会更加热情，从而有效提升了教师的授课效率。教师需要明白，让幼儿通过游戏活动组织进行学习并不意味着将主动权完全交到幼儿手中，部分幼儿天生性格内向，对集体活动缺乏参与热情，有的可能理解能力较差，对游戏规则的掌握不够熟练等，教师必须要在游戏进行的过程中鼓励这些幼儿也能参与到活动中，在游戏中尽情发挥自我优势，并从游戏中汲取经验，让幼儿不仅能够学习到基础知识，也能通过游戏锻炼个人的表达能力和活动组织能力，从而能够在积极阳光的环境中健康成长。此外，教师还要注意加强对游戏的规划性，因为游戏的最终目的并不只是让幼儿感受到游戏的快乐，游戏是以幼儿更加喜闻乐见的方式完成知识的传递，所以教师在进行实际教学时不能本末倒置，而应该根据所要教授的知识以及幼儿个人的特点与兴趣爱好对游戏过程进行具体规划，并在游戏中观察幼儿的反应，在实践中不断改进游戏细节，逐步提升教学效率。对游戏组织中的具体内容，在正式授课之前教师也要进行相应的规划，比如在何种场地展开游戏教学、利用什么工具来代替游戏中所要使用的物品、幼儿在游戏中分别要扮演什么样的角色、要达成怎样的目标等，通过对多种因素的综合考虑和有效利用，教师才能够实现对幼儿游戏教学的最优设置。

合理地使用游戏场所既可以保证幼儿的安全，也可以保证游戏教学的顺利开展，所以在教学中，幼儿老师可以根据教学的需要选择游戏，也需要选择恰当的游戏内容，这样才能够真正地发挥教学的作用，让幼儿可以主动地参与到游戏教学中，从而释放和展示自己。在教学的过程中，老师可以组织幼儿在教室里进行游戏活动，充分地调动幼儿的积极性。但是如果参与拍球游戏和老鹰抓小鸡的游戏就可以将幼儿带到空间开阔的地方进行，使得幼儿可以充分地施展和活动。

(三)将游戏与生活相结合

任何阶段的学习都是为了更好地生活与实现价值，幼儿教育也是如此，在教学中，老师要关注幼儿的实际生活，设计一些与幼儿生活相适应的游戏，比如互换角色、超市购物等方式拉近生活与游戏的联系，使得游戏可以增加体验感和感悟，进而发挥游戏教学的作用，让幼儿能够充分地认识到游戏教学的重要性。利用餐厅服务游戏，可以让幼儿通过点餐和询问的方式增强其交际能力与语言能力。角色互换可以让幼儿感受不同角色的辛苦和不易，让幼儿增加对他人的了解，进而可以提升幼儿的学习能力。游戏教学可以活跃课堂的气氛，让幼儿能够参与到教学中，从而增强幼儿对生活的认识，提高幼儿的生活能力，进而促进幼儿更好地成长。

(四)发挥游戏教育的作用与功能

任何方式的教学都有着内在的目的，游戏教学也具有一定的目的性，老师要根据教学的内容设计不同的游戏，更好地实现教学的内容，增加幼儿知识的同时全面地提升学生的能力，培养幼儿的情感，激发幼儿的兴趣，促进幼儿的综合发展。在进行剪纸游戏中，老师可以充分地讲解艺术的发展史，让幼儿了解剪纸的特点与特征，让幼儿在游戏教学中感受剪纸的要领，从而提高幼儿的学习能力。通过游戏教学可以发掘幼儿的潜力，增强幼儿的动手能力，弘扬传统的文化和艺术，让幼儿感受到传统艺术的魅力，从而培养幼儿的情感，让幼儿可以更加全面地提升自身的能力。在教学中老师在保证安全的前提下，充分地发挥游戏教学的功能，完成教学的目标，让幼儿可以主动地参与到教学中，从而提升教学的质量与效率。

(五)将知识与游戏相结合

在游戏中融入游戏可以丰富教学的内容和模式，让幼儿能够夯实基础知识。随着教学内容的增多，游戏教学的内容也会随之增加，幼儿也会在学习的过程中产生自信心，从而提升学习的效率。不但要在知识上进行融合，更要安排脑力和体力的锻炼，采用问题思考和户外实践的方式促进脑力和体力的锻炼，让幼儿可以充分地进行思考，进而形成独特的思考方式，为其以后的学习和发展奠定良好的基础。

(六)游戏教学要发挥幼儿的主体性

在教学中幼儿是教学的主体，老师要充分地重视幼儿的主体性，并且要充分地激发幼儿的主观能动性，让其可以主动地进行学习与探索，从而提升幼儿的学习质量。幼师是整个教学活动的引导者和辅助者，要辅助学生学习，而不是代替或者命令幼儿完成任务，否则就会让幼儿产生抵触的情绪，使得游戏教学失去了原本的意义。老师在教学中除了要选择具有挑战性的游戏外，更要注意难度的递进，幼儿多次失败后就会降低自信心，如果一味地玩简单基础的游戏就会让幼儿产生自负的情绪，所以老师要适当地提升游戏的难度，让幼儿接受挑战，从而提高幼儿的思考能力。通过这样的教学方式可以顺利地开展教学，并且可以让学生产生自豪感。

(七)实践教学的操作要简单

幼儿的特点是年纪比较小，接受能力和理解能力比较弱，实际的操作能力十分有限，所以在教学中老师可以设计简单易懂的游戏，所设计的规则不能过于复杂，难度不能过于大，否则就会影响幼儿的自信心。当老师想要锻炼幼儿的团队精神的时候，可以设计多人帮对的游戏，提升幼儿的团队精神。通过简单的动手实践活动，可以让幼儿有效地提升实践能力，让幼儿可以激发手脑合作的能力，继而可以提升幼儿的学习质量。老师可以将班级的幼儿分成对等的几组，每个人准备好用纸箱构建的小车，在小车外贴上画，游戏规则是让一名幼儿站在车外推着车子向前走，直至走到另一名队友的面前，拍手互换，看哪一个小组可以获得最后的胜利，这样的教学方式不仅可以提升幼儿的团队精神，还可以促进幼儿协调能力的发展。

(八)游戏要充分地考虑互动性

互动性是游戏教学的一种特质，在游戏教学中，幼儿、家长与老师要产生良好的互动形式。优秀的游戏教育应该具有良好的氛围，让幼儿能够主动地参与到教学中，老师在教学中要积极地与幼儿沟通，了解幼儿的需求与基础情况，并且为幼儿排忧解难，实现良好的互动，使得幼儿能够开心地参与到游戏中，而不是被动地参与。这样的教学方式才能够体现出游戏教学的价值，并且真正地开发游戏教学的作用，进而提升幼儿的自主意识，让幼儿能够自主地解决生活中的问题，提升幼儿的综合能力。老师要积极地使用游戏化教学为幼儿构建良好且轻松的氛围，激发幼儿的学习兴趣与动力，使其愿意参与到教学中，从而促进幼儿教学的顺利进行。

(九)追踪学生游戏状况，及时对游戏进行改进

教师的游戏设计不能是天马行空的，相反，它必须以多种现实的因素作为自己的参考。教师需要在学生进行游戏活动的过程中时刻观察学生对不同游戏环节的不同反应，并将学生的表现当作材料汇总起来，转变成为自己的教学经验，从而在今后更好地对游戏活动组织教学进行设计和改进。教师还要在课下和幼儿主动展开沟通交流，以亲切的方式询问幼儿对本堂课中所体验的游戏的真实感受，并引导幼儿主动思考还有哪些可以改进的地方。教师想要提高游戏组织效率，就必须要站在幼儿的角度去发现、思考和解决问题，将幼儿的普遍需求与游戏的中心内容进行契合，运用幼儿独特的表现能力和感受能力对游戏进行调整，让幼儿能够更好地通过游戏组织形式完成对知识的学习，不知不觉中提升幼儿的综合素质。

(十)师生共同参与游戏，引导游戏朝正确的方向发展

教师的游戏设计所针对的不只有幼儿，教师作为课堂的一分子，同时也要参与到游戏的进行当中。当教师在对自己的游戏身份进行设计时，同样要兼顾教师身份的特殊性，可以在游戏中设计出一个独立于游戏情节之外又能够参与到游戏进程之中的角色，以此让教师和学生共同进行游戏，但也不至于由于教师的参与而损伤了幼儿的课堂积极性。譬如在组织比赛游戏时，教师可以担任裁判员的角色，一方面能够更好地引导幼儿正确进行游戏，另一方面也不至于对幼儿的良性竞争产生太大影响。教师在担任类似于“调停者”“解说员”等中立角色时，一定要注重以公平的眼光看待游戏中的每一个幼儿，而不能根据自己的喜好对某些幼儿进行偏袒，否则必然会极大地打击幼儿的参与热情，同时也会让幼儿对教师失去信任，严重的甚至会对幼儿的心理健康造成损伤。教师需要对幼儿表现出充足的信任和尊重，与幼儿共同学习知识，享受游戏为自己带来的快乐。在幼儿对游戏进行讨论时，教师可以通过潜移默化的方式引导幼儿，并借此机会对幼儿灌输正确的价值观念，帮助幼儿完善个人的思想和品格，使之转化为幼儿的一种生活方式。

(十一)有效进行游戏评价，在讨论中交流游戏体验

在游戏活动结束时，教师可以引导幼儿对游戏过程进行相应的总结，并说一说自己从中获得了什么样的启发。幼儿的逻辑思维较为缺乏，因而对游戏进行总结时需要教师的引导，教师可以让学生分别说一说在游戏中获得了哪些经验，并在幼儿各抒己见的过程中将这些经验记录下来，然后让幼儿尝试对其进行归纳整理；在幼儿进行归纳时，教师要针对幼儿的总结提出相应的问题，引导幼儿进行思考体悟，从中发现自己在游戏中的不足，并反思应如何进行相应的改进；而对幼儿的奇思妙想，教师可以鼓励他们动手进行实践，在实践的过程中完善自己的构想。教师要注意的是，对游戏进行评价并不是只对所学内容进行评价，其主体是要针对幼儿在游戏中的行为做出具体的分析，并通过幼儿的反应了解他们的具体生理和心理状况，对幼儿在游戏中的表现进行相应的评价，让幼儿在反思中取得经验的积累，并能够为教师提供足够的经验素材，确保下一次的游戏设计能更加符合幼儿的具体状况。在不断对游戏进行反思的过程中，幼儿可以学会自发地对自己的所作所为进行评价和分析，做到时时自省，养成不断超越自我的行为习惯；教师在游戏中进行反思，可以更好地了解本班孩子的实际情况，更有针对性地进行教学。游戏评价可以说是游戏活动组织中最重要的环节，有效地进行游戏总结，能够进一步优化教学，使学生和教师双方获得基础性提升。

三、 结语

综上所述，随着经济的发展，时代的进步，社会各界对幼儿教育越发的重视，传统的教学方式已经不适合当下幼儿的发展，老师要创新教学方式，幼儿园要构建轻松的教学环境，提供良好的教学氛围，使得幼儿能够更加快乐地学习知识。在教学的过程中，老师可以采用游戏教学的方式促进幼儿的学习，充分地与幼儿沟通，让其可以主动地参与到游戏教学中，从而丰富幼儿的情感认知，为其以后的发展与学习奠定良好的基础。