初中班主任激励策略实施现状研究

贾 璠

一、 引言

在开展初中阶段班主任班级管理工作时，应用激励策略能够提高学生参与的积极性，同时能够保证学生主体性得到巩固。但是，在过去的班主任班级管理中，其激励策略实施不合理，导致出现了管理工作开展不全面、不深入的问题，严重影响学生学习与发展，使班级管理工作效率较低，带来了负面影响。因此，文章通过对初中阶段班主任班级管理工作中激励策略应用存在的问题进行分析，并且提出相应优化完善策略，为这一教育工作高效开展奠定基础。

二、 初中班主任班级管理激励策略实施优势分析

(一)有效提高学生参与积极性

在初中班主任班级管理工作中，通过落实激励策略以提高学生的思想素养，能够满足管理工作开展要求，同时能够保证学生在参与管理的过程中具有高度积极性。在过去的班主任班级管理工作中，其应用的方式方法以及理念都难以落实创新优化，长期应用说教的方式开展这一教育工作，导致学生的积极性难以得到有效培养和提升，最终使得整体教育工作开展效率低下，难以满足学生的学习与发展需求。因此，在当下的初中班主任班级管理工作中，教师应该明确这一教育工作开展对学生学习与发展的重要意义，通过落实激励策略以优化过去班级管理中存在的不良问题，能够有效提高学生的参与积极性，促进整体教育工作高效开展。

(二)创新了开展路径与方式方法

在进行班级管理工作时，教师应该保证自身应用的方式方法能够充分满足学生需求，才能够保证管理工作开展的有效性。但是，在过去的班级管理中，教师应用的方式方法还难以落实创新，过于传统化的形式直接影响学生自主性，导致学生难以自主参与到这一教育工作之中，最终也侧面反映出班级管理存在强制性因素，不利于学生思想素养培养提升。因此，在当下的初中班主任班级管理工作中，教师可以通过实施激励策略来优化这一问题，为班级管理开展提供创新路径，最终使得开展的方式方法都能够得到有效优化，为这一教育工作高效开展做好前提保障。实施激励策略能够保证这一教育工作开展方式方法得到创新优化，同时能够避免出现学生参与积极性低下的问题，满足初中阶段学生思想素养培养提升的高度要求，同时也为后期德育工作的开展奠定基础。

(三)优化师生关系，促进教学开展

在初中阶段的班主任班级管理工作中，只有教师保证师生关系不断得以增进，才能够充分满足学生的学习需求，促进学生思想素养培养提升。但是，在过去的初中班主任班级管理工作中，往往由于教师应用的开展模式以及开展理念都难以得到优化完善，学生在参与管理的过程中也难以与教师互动沟通，最终这一教育工作难以得到高效开展。因此，在当下的初中班主任班级管理工作中实施激励策略，促使师生关系能够不断得到优化，进而则能够为教育工作的高效开展奠定基础，充分满足学生积极性培养提升的高度要求。实施激励策略对教师同样具有积极作用，其能够保证教师不断深入学生群体，明确学生实际需求，进而不断对自身的班级管理工作进行优化完善。这一教育策略的落实应用能够有效优化过去教育工作中存在的不良问题，保证学生能够得到思想意识的培养提升，进而使得整体教育工作能够在师生关系优化的基础上得以高效落实。

由此可见，初中班主任在班级管理中采用激励性措施有极大的优势，同时也对教师和学生的未来发展有一定的促进作用，是班级管理民主化的体现，符合当今教育主流趋势。在当今教育环境中，学生的心理较为成熟，教师在班级管理中采用激励性措施可以适应学生的发展需求，使学生在平等交往的前提下促进自身进一步成长。社会在不断地发展，如果教师的班级管理措施还停滞不前，班级管理理念较为模糊，对教师未来发展和学生成长是极为不力的。因此，初中班主任在班级管理中一定要重视激励性策略，并对其进行应用，发挥出相应作用，使初中班级管理工作顺利进行。

三、 初中班主任班级管理激励策略实施存在的不良因素

(一)过于重视学生积极性培养导致目的不明确

在开展初中班主任班级管理工作时，教师需要充分保证学生以高度的积极性参与到这一教育工作之中，这样才能够满足教育工作开展要求，为学生思想素养培养提升奠定基础。但是，在过去的初中班主任班级管理工作中，其实施激励策略往往过于重视对学生进行积极性培养导致班级管理目的不明确，难以保证教育工作得到有效落实，最终严重阻碍这一教育工作高效开展。在开展这一教育工作时，教师应用的激励策略往往需要提高学生的参与积极性，才能够保证后期班级管理工作高效开展。在这一过程中，教师不能够结合班级管理工作的最终开展目标落实优化，导致学生在高度的参与积极性背景下并不能够得到思想素养培养提升，这一问题直接影响到教育工作开展效率。因此，在当下的初中班主任班级管理工作中，应该充分明确班级管理开展目的，保证培养学生的积极性最终能够达到教育目的，才能够为初中阶段教育教学工作的高效开展奠定基础，满足学生的学习需求。长期存在目的不明确的问题则难以满足学生全面深入教育要求，造成班级管理无效化问题出现，对学生学习以及教师后期工作开展都会造成阻碍影响。

(二)开展形式难以结合学生实际造成学生理解不充分

在这一教育工作中，应该明确学生是这一教育工作开展的主体，进而能够对学生的主体地位进行巩固，结合学生实际情况落实开展形式方法创新，才能够满足教育要求，促进学生综合素养培养提升。然而，在过去的班主任班级管理工作中，由于教师不能够充分结合学生的实际情况落实班级管理开展形式方法合理创新，导致这一教育工作开展的过程中学生理解能力低下，最终同样难以得到思想素养培养提升。在开展这一教育工作时，教师应用的方式方法应该充分结合学生实际情况，保证学生在参与班级管理的过程中能够理解教师应用的形式方法，最终使得教育工作能够得到高效开展。在开展初中班主任班级管理工作时，教师应该充分结合学生的实际情况落实教学优化，避免激励策略实施背景下所应用的方式方法造成学生理解障碍，为这一教育工作高效开展奠定基础，充分满足初中阶段学生综合素养培养提升的高度要求。教师在这一过程中也应该明确学生在班级管理中具有主体性，在进行开展形式创新的过程中应该重视对学生的主体地位进行巩固强化，最终这一教育工作则能够得到高效开展，促使激励策略的实施能够充分发挥其积极性作用。

(三)缺乏实践巩固导致教育不够深入

在开展初中班主任班级管理工作时，应该高度重视这一教育工作的开展不能够仅仅依靠理论落实，还要促使学生能够在实践的过程中不断得到思想素养巩固强化，最终才能够满足班级管理深入开展要求。但是，在过去的班级管理工作中，教师实施激励策略也仅仅是对学生进行理论层面的教育，不能够重视实践活动开展，导致教育工作不够全面，最终学生的思想素养也难以得到培养提升。在过去的班主任班级管理工作中，其激励策略的实施归根结底并未走出教室环境，这一问题也间接性地导致了教育工作开展环境氛围长期不佳问题，即使实施激励策略也难以改善这一问题。因此，在当下的初中班主任班级管理工作中，应该充分明确教育工作对后期巩固强化的高度要求，进而能够不断落实激励策略的合理应用，为这一教育工作高效开展奠定基础，充分满足学生思想素养培养的高度要求。

四、 初中班主任班级管理激励策略实施方法

(一)结合学生实际保证激励手段合理性

在开展这一教育工作时，班主任教师应该高度明确这一教育工作的开展对学生学习与发展的重要意义，进而能够通过应用合理的方式方法落实激励策略实施，才能够保证教育工作开展的全面与高效性。同时，教师应该结合学生的理解能力、接受能力来优化自身的方式方法，促使学生能够以高度的积极性参与到这一教育工作中，促进学生思想素养培养提升。

教育案例一：在初中班级管理工作中，能够发现有部分学生因为种种因素出现了心理问题，导致其学习成绩下降，同时生活中与人交往也出现障碍。在这一背景下，教师应用激励策略保证学生的心理问题能够得以解决。在近一段时间中，班级中的小丽同学出现了上课不认真听讲、拒绝与人交往等问题。通过对其进行深入了解后，明确其家庭环境出现变故，导致其心理受到创伤。在这一背景下，教师应用激励策略应该保证励大于激，这样才能够充分满足学生的心理需求，避免对学生心理造成二次伤害。在开展教育工作时，要求学生干部在日常生活中对小丽同学提供帮助，同时引导班级成绩优异的学生在课后主动寻找小丽一起学习。同时，教师可以通过面对面的形式为小丽同学送上关心，保证其能够感受到关心与关爱，进而能够走出家庭变故的阴影。通过这一教育方式方法的落实应用，能够保证激励策略应用的合理性，同时能够将心理健康教育渗透在班级管理工作中，为学生的思想素养培养以及心理健康成长与发展奠定基础。

(二)充分渗透德育以强化激励策略

在初中阶段的班级管理工作中，教师应用激励策略应该重视将德育渗透在其中，保证学生能够在参与教育工作的过程中思想素养不断得到培养提升，进而能够积极参与到教育工作中，为其学习与发展奠定良好基础。教师将德育渗透在这一教育工作中应该充分结合激励策略的应用形式方法，保证德育能够充分发挥激励性作用，进而才能够促使学生打开心扉，为教育工作高效开展奠定基础。

教育案例二：在开展初中班主任班级管理工作时，教师应该明确学生在这一教育工作中具有主体地位，而渗透德育应该结合学生的主体性巩固强化开展，保证激励策略落实的形式方法能够满足学生实际需求。班级中的小李是一位个性张扬的学生，同时其哥哥为社会闲杂人员，长期不务正业。在最近教育教学工作中，有同学反映小李同学频繁出入网吧，导致学习成绩一落千丈。在这一背景下，首先应该明确小李同学缺乏教育，需要充分落实德育才能够提高其思想素养。因此，通过与其家长进行接触后，制定家庭、学校全面教育方案。通过在学校开展德育，并且引导学生家长在家庭中巩固这一教育工作，进而促使其能够得到转变。同时，要对其家长进行教育方式方法引导，保证其能够以激励手段落实教育，避免出现批评教育等问题导致其叛逆心理加重。通过这一教育方法的应用能够保证德育的全面落实，同时能够保证激励策略应用在教育工作中，促进学生思想素养培养提升。

(三)落实实践活动以强化师生关系

在进行班级管理工作时，良好的师生关系是这一教育工作高效开展的重要前提。因此，在这一教育工作中，教师应该充分结合学生的实际情况落实教育方式方法创新优化，促使学生能够得到积极性的培养提升，同时能够与教师增进关系，为班级管理激励策略的实施奠定基础。紧密联系学校开展相关实践活动能够有效满足这一教育要求，提高学生思想素养。通过开展道德与法治知识竞赛等活动能够提高学生参与的积极性，同时教师落实引导能够促使师生关系得到优化，最终为激励策略的落实奠定基础，满足班级管理开展要求。

教育案例三：班主任在处理师生关系的过程当中，要充分了解学生的实际情况来展开激励策略的实践应用，立足学生的实际表现来展开激励策略的有效运用，从而发挥更具针对性的效果，引导学生朝着良好的方向进步。班级当中的小华同学一直是一个品学兼优的好孩子，而且长期担任班中的班长一职，不管是在学习考试还是班级集体活动当中，他都发挥着十分积极的模范带动作用，引导班级当中的同学一起为争取班级荣耀而共同努力。所以，教师结合评选“班级之星”的激励德育活动，就可以通过评选小华同学为本月份“班级之星”的方式，向同学们介绍一种新的班级激励策略——“班级之星”评选，用这种实践活动来鼓励学生朝着学习榜样不断进步。而班里的小毅同学虽然在学习方面多次表现不理想，但是在本次运动会当中，小毅同学表现突出，为班级多项体育项目争夺了第一名的成绩，并且，在运动会的动员和前期准备环节当中，小毅同学与体委一起成功完成了运动会的人员报名，而且，积极组织班里的同学练习集体项目。小毅同学的表现被大家看在眼里，所以，班主任在落实实践活动与强化师生关系的过程当中，选择小毅为“班级之星”，这也是相当良好的一种实践方式，可以拉近与学生之间的关系，向学生展现班级激励评价是多元的，可以鼓励同学们都能够积极发挥自己的特长，以此来为班集体贡献自己的一分力量。

(四)完善学生表现评价标准，增加激励范围

初中班主任在制定激励策略的实践过程当中，通过完善学生表现来丰富评价标准，也是相当有效的一种方式，可以增加学生的激励范围，为学生带来更多机会表现自己的能力。而且，通过增加评价主体的方式，结合学生自评、同学互评、科任老师评价和家长评价等方面，为学生的激励策略提供更多客观全面的信息，从而帮助班主任对学生有更加全面的认识，围绕学生多方面的表现来展开激励性质的评价，进而让学生可以长期保持良好的习惯，引导学生朝着更加综合的方向进行能力提升，以此来改善班级学习氛围，树立良好的班级风气来强化班级凝聚力。

五、 结语

当下对初中班级管理工作提出激励策略实施的高度要求下，教师应该明确其具有的积极性以及应用中存在的问题，不断落实优化完善，促使学生思想素养不断得到培养提升，促进教育教学工作高效开展。