高校辅导员育人方法探析

严莹莹

（三江学院 江苏 南京 210012）

高校辅导员作为大学生思想政治教育工作的一线教师，是高校学生思想政治教育工作的主导者与实施者，对于大学生的健康成长、职业生涯以及未来发展意义重大，高校辅导员须采用服务育人、资助育人、心理育人、就业育人等四种育人方法，贯穿学生从入校至毕业的全过程，为学生的成长、成人、成才提供教育和指导，促进学生全面发展，为国家、社会培养新时代高素质人才。

1 服务育人

高校辅导员在工作中应确立以生为本的理念，树立为学生服务的意识，关心、爱护学生，让学生受到感化和启迪。辅导员需做到以下几点，提高服务育人成效。

1.1 辅导员需加强思想道德素质

作为学生的引路人，辅导员需具备较高的道德素质。辅导员需加强学习党的思想理论，在工作中以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，遵守教师道德规范，牢记使命、不忘初心，爱岗敬业、教书育人，严格要求自己，成为学生的榜样。

1.2 辅导员需提高自身能力

新时代大学生普遍存在对家庭依赖、热衷于网络、师生亲密度下降、个人素质参差不齐等问题，辅导员须具有较强的组织能力、快速的危机干预能力以及较好的语言文字表达能力等，与时俱进，创新工作方法，为学生解决实际问题，提升辅导员个人魅力，有效引导学生健康成长。

1.3 辅导员需树立正确的教育理念

因辅导员工作性质和内容的特殊性，其教育理念与其他任课教师有所区别，辅导员与学生相处时间长，在工作中应转变以管理、灌输式为主的教育理念，树立服务、引导式教育理念，亦师亦友，真诚对待学生，尊重学生，以学生为中心，于无形中教育、引导学生，让学生健康成长。

1.4 辅导员需公平公正

学生在校期间的各类奖学金分配、各类奖项评选、入党名单推荐、班干部选拔等等事项，辅导员必须公开投票、选拔、分配，让学生在一个公平公正的环境中竞争、成长，有利于良好学风、班风的形成。

1.5 辅导员需引导学生独立

辅导员要学会在服务育人中引导学生独立，在工作中避免一手包揽的工作方法，分清辅导员和学生各自的职责，引导学生自我管理，培养学生的动手能力、解决问题能力，促进学生自我成长。

2 资助育人

学生资助工作是学生工作中的重要组成部分，在资助过程中，需着力培养受助学生自立自强、诚实守信、知恩感恩、勇于担当的良好品质，不断提高学生的思想政治水平，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生身心健康发展，从而达到育人的目的。

2.1 规范工作程序，建立学生档案

辅导员要认真学习资助政策和有关文件，精准把握资助政策，做好政策宣讲与实施，使资助工作做到有据可依、有章可循。辅导员需精准指导并解决学生在申请家庭经济困难学生认定过程中遇到的问题，让学生如实、准确地上报家庭经济情况，建立家庭经济困难学生档案，完善精准资助工作。辅导员要特别注意上报不真实的情况，在认定家庭经济困难学生过程中要多方调查、谈话，了解实际情况，让真正需要资助的同学得到有效资助。

2.2 留心各方信息，推荐勤工助学

辅导员要及时传达勤工助学岗位信息，提醒家庭经济困难的学生关注通知并及时申请，辅导员需根据不同学生的情况，主动为同学推荐岗位，使他们利用课余时间勤工助学，不但能够锻炼学生各方面的能力，还能为家庭减轻经济压力，从而顺利完成学业，促进学生成长。

2.3 关注学生成长，培养感恩之心

辅导员需特别关注家庭经济困难学生的成长，帮助他们突破经济、生活、学习、心理等各方面的困境，将思想激励和心理疏导结合起来，给予他们精神资助和情感支撑，凸显辅导员的人文关怀，让资助育人落到实处。辅导员还要引导学生对国家、社会和学校的资助怀有感恩之心，好好学习，努力拼搏，将来成人成才、回馈社会。

2.4 完善学生贷款，严格贷后管理

辅导员需对申请助学贷款的学生建立档案，并与其讲清还款政策，平时组织召开有关诚信教育的班会，加强学生的诚信教育。毕业生离校前，辅导员需开展贷款知识讲解活动，宣传银行个人征信系统的约束作用等，让其毕业后按照还款计划做好还款准备。

3 心理育人

学生的心理健康教育是辅导员工作中的重要环节，也是实施心理育人的重要途径，辅导员需紧跟时代步伐，与时俱进，不断进行心理相关理论的学习和实践创新，才能解决学生的心理问题，实现心理育人。

3.1 增强学生的环境适应能力

有一些学生第一次离开家庭开始住校生活，学校的生活条件可能远不如家庭的生活条件，心理产生失望感；还有一些学生思乡心切，对父母极度依赖，难以适应一个人的独立生活，心理产生失落感、焦虑感；另外，一些学生难以适应集体生活方式，宿舍成员来自全国各地，生活习惯和性格喜好都不相同，原本在家庭的一些不良生活习惯暴露于别人面前或是别人的不良生活习惯影响到自身，都会让这部分大学生难以适从，从而导致厌学。

对于环境适应困难的学生，辅导员需向他们重点介绍大学生活的情况，与高中生活的不同之处，培养他们有意识地提升环境适应能力，建立合理的作息时间和生活秩序，学会管理自己的日常生活，适应和尊重别人的生活习惯，尽早适应大学生活。

3.2 督促学生养成良好的学习习惯

大学的学习方式、管理体制和高中相比存在巨大差异，习惯于高中集中管理的学生到了相对自由的大学会失去方向感，不懂如何自我管理和主动学习。另外，部分学生学习基础差，学习方法不对，学习兴趣不高，导致其学习困难，多门课程需补考、重修，甚至产生留级、退学等严重后果，造成严重心理问题。

对学困生，辅导员需了解其学习困难的原因，帮助他们设定学习目标，推荐学习资料，传授学习方法，督促课后自学，提高学习成绩；辅导员还需及时和任课教师沟通，了解每位学生的情况，在班级成立学习小组，好生帮带差生，一起进步。

3.3 教会学生掌握人际交往技巧

一些大学生性格内向、不善言辞，不敢与人交往，存在怯懦心里；一些大学生自卑，缺乏自信、畏首畏尾、随声附和、没有主见；一些大学生目中无人，依照自己的意愿和喜好办事，不考虑别人的感受。以上问题均会造成与同学的交际障碍，无法与他人友好相处，造成生活不愉快。

对不善交际的学生，辅导员需对其进行人际交往能力培养，多组织活动，鼓励学生在活动中多表现自己，敞开心扉，真诚对待他人，增强同学间的友谊以及自身人际交往能力。

3.4 教育学生树立正确的恋爱观念

大学生正处于青春后期，对恋爱充满期待和好奇。有的学生因为身边的同学、朋友、舍友都在恋爱，而自己没有恋爱，心理产生落差和焦虑，为了显示自己合群，急于恋爱，其实并不懂得恋爱的真正含义；有的学生因为追求对象不成功，产生心理扭曲，引起严重后果；还有的学生因为失恋或恋爱产生纠纷，而沮丧、自残等，产生严重心理问题。

对与恋爱有关的心理问题，辅导员一定要谨慎对待，尊重学生隐私，教育学生应该树立正确、积极的爱情观，帮助学生分析爱情、学习、生活、事业的关系，给学生提出一些恰当的建议，并告诫学生盲目的恋爱只会让自己陷入深渊。

3.5 引导学生拥有积极乐观的人生

部分学生家庭经济困难，与同舍家境优越的同学形成反差，强烈的对比会使心理失衡，引起自卑、嫉妒或攀比心理。对与家境相关的心理问题，辅导员在指导时需掌握技巧，对家境困难学生，不能伤害学生的自尊心，要用真情感化学生，鼓励他们克服困难，自强自立，为创造美好的明天而奋斗。对家境优越的学生，重点帮其树立正确的人生观和价值观，不能依赖父母，要通过自身努力，拥有积极、充实的人生。

4 就业育人

就业育人不仅是高校毕业生求职阶段的工作，且应该贯穿于整个大学过程中，辅导员应对学生进行全程化就业和生涯规划指导，并将思想政治教育融合在指导过程中，让学生明确人生发展的方向，促进学生形成自身的职业生涯规划，为将来就业做准备。

4.1 加强学习培训，提升指导水平

首先，辅导员需及时掌握大学生的就业形势，并了解国家和地方的最新就业政策，如三支一扶计划、选调生计划、西部计划、特岗计划、应征入伍等，以便向学生宣传和传达；其次，辅导员需系统学习生涯规划理论，并引导学生形成自身的职业生涯规划；再次，辅导员需学习就业指导技巧，如简历撰写、面试内容和流程等，当学生有此类困惑时，能够有能力解惑，助学生一臂之力；最后，辅导员需积极走访企业，通过实地观察和交流，了解学生的实习和工作情况，丰富自身的就业指导经验。

4.2 融入思想教育，引领学生前行

辅导员需对学生加强人生观、就业观教育。一些大学生受到拜金主义、享乐主义等思潮的影响，把金钱当作人生的追求，缺乏锐意进取、大公无私的精神，从而在制定职业目标的时候，不愿意艰苦奋斗，也不愿意从基层做起，存在不切实际的幻想。辅导员宣传和传达一些就业政策的时候，需鼓励学生到祖国最需要的地方去，激发学生的爱国热情，立志报效祖国。另外，针对新时代大学生中“慢就业”“缓就业”盛行的现象，辅导员需帮助学生树立正确的就业观——先就业，后择业，再事业，再根据学生的不同情况，引领学生增强就业能力，适应社会，尽早就业。

4.3 加强法制教育，确保安全就业

毕业生在求职阶段因为法律意识淡薄，对社会缺乏了解，很容易落入求职陷阱，如中介陷阱、试用期陷阱、培训陷阱、传销陷阱等，辅导员需提高学生的权益保护意识，端正就业心态，层层筛选就业信息，防范各类就业陷阱，保护人身和财产安全。

4.4 结合学生授课，加强就业教育

辅导员应积极参与就业指导和职业规划课程的教学工作，大学生的家庭背景、个人能力、学习情况、性格特点、爱好特长各不相同，辅导员可以结合课程，针对每位学生制定指导计划，对其进行生涯和就业的个性化指导，帮助他们认清自身优势和劣势，摆正心态，鼓励他们增强自身的核心就业能力，为将来就业做好准备。