携手“童·行”，见证成长

文|罗 琳

我与李朝霞校长相识相知十余载，我们不仅曾是工作中的伙伴，更是生活中情谊深厚的挚友。多年来，我们时常探讨儿童阅读的话题，并对绘本阅读充满共同的研究兴趣，我们相互交流、切磋、畅谈，共同成长。

两年前，得知她“过关斩将”成功入围珠海市名师工作室主持人，我内心充满祝福与期待。应邀成为工作室顾问，我十分高兴，因为我们又可以通过一段跨校携手同行的旅程惺惺相惜，在繁忙的工作中做一点自己喜欢而又有意义的事儿。两年来，工作室伙伴们无怨无悔地付出时间和心血，多少个晚间的网络学习培训，多少次假期的相约讨论，多少场专题分享学习，多少节反复研磨的课堂教学……在童书阅读的领域，他们用时间打磨自己的专业，用热忱浇灌学生的心灵，用师爱和专业成长点亮学生多彩的童年，通过师生共同成长种下幸福人生的美好种子，与学生一起享受教育的快乐。

成立工作室——成长新起点

工作室的成立与组建如同一个新生命的诞生，从为工作室取名到LOGO 设计，从学员专长了解到工作室成员分工，从工作室主题确定到课程框架搭建，从工作室建设愿景到教师发展规划……每一项工作的推进，都凝结了朝霞校长和团队伙伴们的智慧与汗水。她匠心独具，以“同行”谐音“童·行”为工作室之名，左手牵着童年播种童真，右手携着童心绽放童趣，与志同道合的伙伴同行，与关心教育的家长同行。

“童·行”名师工作室的成立，为朝霞校长和她所带领的来自珠海、茂名两市12 所学校的35 位一线优秀青年骨干教师提供了开展研究工作的平台。他们携手以“绘本阅读教学研究”为方向，研究绘本阅读书目，探讨绘本阅读策略，开发绘本阅读课型，让学生在童年与好书相伴，为学生打下丰盈美好的人生底色。

建设工作室——成长新高度

开展绘本研究的教师很多，开展绘本研究的工作室也不少。如何使工作室研究主题真正与学校教育教学活动紧密结合，“童·行”名师工作室进行了深入的思考。工作室设置语文绘本阅读课程，为刚跨进学校大门的孩子挑选接轨校园生活的绘本，为学校图书馆精选一大批优秀童书，同时助力学校校本课程建设，丰富学生阅读策略，培养阅读素养，营造阅读氛围，探索并形成“教师共同体”有效的教研管理机制。

确定主题框架。绘本阅读如果能和学校教育教学活动，也就是和学生的校园生活紧密结合，让学生在开展活动过程的同时进行相关主题绘本阅读，就能创设真实的情境，让阅读接轨生活，激发学生持久的阅读兴趣。为此，工作室确立了“‘校园主题’绘本课程的开发与实践”研究主题，根据各年级学生的特点和校园活动构建了1～6年级校园主题课程体系和课程纲要，并为课程匹配绘本阅读书籍，这是一个充满智慧的系统工程。看着工作室围绕主题构建的低、中、高年级30 个主题模块（每个学段10 个模块），120 个课时，近300 本绘本主题课程体系，我深深为朝霞校长和工作室团队的智慧与付出折服。

精选一批好书。有了明确的主题和课程框架，工作室利用假期查阅大量与绘本相关的理论与实践书籍、资料，根据年级特点，为学生筛选、搜集了更多与课程主题匹配的拓展性绘本，依托“悦读伙伴工作室智卉阅读平台”的电子绘本和学校馆藏纸质绘本支持阅读及研究活动。这既是精选优质绘本图书的过程，也是工作室成员学习成长的过程，更是为学校图书馆丰富馆藏宝贵图书资源的过程。每一本好书的入藏，都是工作室成员献给孩子们最美好的礼物。

带出一支队伍。工作室以主持人为中心，开展扁平化管理，根据团队成员的特长，组建了“研究院、实践部、研修会、成长营、活动社、推广队”，工作室成员各司其职，分别负责课程开发、各项培训、精品课打磨、活动开展、资料收集、宣传推送等工作。各组成员发挥优势，创造性地开展工作，让工作室教研活动有序、有效地开展，形成良性运行机制。这一机制的形成，不仅让工作室成员增强了业务技能，也提升了他们的管理水平，在各自工作中起到了引领、示范作用。聚是一团火，散是满天星。

搭建一个平台。工作室的工作重心是引领教师专业成长，而“童·行”名师工作室的重点是以校园主题绘本为载体，通过阅读书目、阅读策略、阅读课型这三方面的探索和研究，指导学生爱读、会读、能自主阅读。为此，工作室搭建了教师线上、线下研修平台，以“一期一相会”的研究方式，每周开展一次线上读书讲座交流会，每月组织一次线下绘本教学研讨课，每学期举办一次线下研究成果汇报会，每学年进行一次课程纲要总规划，大力促进工作室学员在新时代语文教改的背景下，获得理论与实践相结合的专业成长。工作室学习平台成为成员们舞动热情，播撒智慧，研磨精彩课例，促进教学、科研、管理等专业成长的绚丽舞台。

建设一个基地。近两年来，朝霞校长以格力学校为培训基地，借助“悦读伙伴工作室智卉阅读平台”，为学生提供网络环境下电子绘本、文字书的阅读交流平台，推动经典童书的自主阅读和亲子共读。同时，工作室的微信公众平台在短短两年间，从精品微课、讲座、读书会、动态速递等方面推出了51 篇文章，记录研究过程，推广研究成果。工作室通过制订规划、学习培训、线上研修、课题带动、教学实践等措施，形成较规范系统的以绘本为主、以经典童书阅读教学为特色的教学和培训基地，并辐射到全市。他们坚守着三尺讲台，用精彩的分享和鲜活的课例，诠释着自己对绘本阅读教学的理解和主张。

推动工作室——成长有见证

为了发挥名师工作室的示范、引领、带动、辐射作用，真正把名师工作室建设成为优秀教师的集聚地、师德正气的激发地、教学教育良方的生产地、教学经验成果的共享地，最终引领教师的专业发展，努力打造新一代名师，“童·行”名师工作室提出了教师发展“五个一”成果规划目标：一个成功的课例、一节优秀的微课、一篇优质的论文、一次精彩的讲座、一个扎实的课题。两年来，工作室主持人和学员共25 人在广东省“强师工程”、珠海市“百位名师进百校”、对外接待及市内外送课送教等方式，执教了32 节绘本精品课和18 场次专题讲座，提炼了13 节优秀微课发布在工作室公众号上。12 位教师立项研究15 项省市区课题，16 位教师的论文分获珠海市论文评比一、二、三等奖，9 位教师发表论文14 篇，大家努力朝着人人有一篇优质论文的目标努力。老师们积极参加市区教学能力大赛、语文教师素养大赛、录像课、优质课、命题比赛、优课鉴赏、读书活动设计、经典诵读、统编本革命文化题材教学课例等各级各类比赛，共27 人次获得省市区一、二、三等奖和优秀成果奖。

教师的专业成长为学生阅读兴趣、阅读方法、阅读能力的提升提供了加速器。通过绘本阅读课，师生共读绘本，学习阅读策略，提升阅读能力。工作室连续两年举行以绘本阅读为主题的读书节活动，推广绘本阅读，营造书香氛围。此外，在工作室成员的带领下，有5个区13 所学校67 个班的2554 位学生借助“悦读伙伴工作室智卉阅读平台”，积极开展网络环境下电子绘本自主阅读和亲子共读交流。两年时间，阅读人次达198674 次，累计时间为21266 小时，人均8.4小时；阅读量累计90063 本，人均33 本。其中阅读量最多的一个同学高达820 本，有20 位同学的阅读量在300 本以上……这些数据让工作室朝着教师善于钻研、学生喜欢读书、家长重视读书、学校弥漫书香的理想境界努力。

朝霞校长就是一个以先行者的姿态大步行进在语文阅读教学之路上的引领者。她步履稳健，且行且思，以自己的勤奋、执着、智慧和才华搭建起了自己的专业高度，也让一批与她志同道合的伙伴同行在绘本阅读教学的路上，展现出独特的魅力与风采。

期待“童·行”名师工作室的伙伴在朝霞校长的引领下，继续大踏步走在绘本阅读教学研究的路上。正如朝霞校长最喜爱的一句绘本经典语所言：上了路，就天天走，总会遇见隆重的庆典！