读绘本，促想象

文|郑桢颍

新西兰儿童文学研究学者多罗西·怀特曾说过：“绘本是孩子在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最最重要的书。一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。儿童时代的感受，也将影响他长大成人以后的想象力。”所以在绘本阅读过程中，我特别重视学生想象能力的培养。

一、大胆猜测，引发想象

在教学《小真的长头发》这本绘本时，我以图片“0”导入，让学生自由发挥想象，说说看到这张图片后想到了什么。学生有的说操场，有的说鸡蛋，有的说满月，有的说球……在学生的想象中我出示了《小真的长头发》这本绘本，让他们仔细观察封面，了解信息，结合书名猜测故事内容，借助扉页大胆猜测三个小女孩里面到底谁是小真。几个学生回答得很好：“头戴蝴蝶结的女孩可能是小真，因为她的长头发很漂亮。”“坐在右手边的可能是小真，因为她的头发最长。”“中间短头发的女孩是小真，因为她和封面上长头发的女孩长得一样，也许她也想拥有一头又黑又顺滑的长发。”在学生的猜测中，我随后出示了文字为学生解答。是的，中间那个短短的妹妹头女孩是小真。当两个小伙伴因为拥有一头漂亮的长发而美得不行时，小真却站在椅子上，把手伸展到最大限度，一边比画着，一边说：“怎么，你们的头发才能长那么长？我的呀，能长得更长呢！”抓住“长”字，让学生想象小真的长头发会有多长。学生畅所欲言，有的说长到腰，有的说有一个人那么长，有的说像长发公主的头发那么长……

二、链接生活，丰富想象

在描述中，我出示图片让学生观察，说一说看到了什么，用“要是……就……”“只要……就……”的句式讲述故事内容，又让学生用“要是……就……”“只要……就……”的句式复述自己感兴趣的画面，并说说为什么。接着我提出问题：“如果你有一头和小真一样长长的头发，你会用它干什么呢？它可以变成我们日常生活中的什么呢？”学生展开奇思妙想，积极地在学习单上画画，并用“要是……就……”“只要……就……”的句式写下来，如“要是小真把头发编成辫子绑在树枝上，就能荡秋千了。”“要是小真把头发弄个活结套在小狗脖子上，就可以牵着小狗去遛弯了。”“要是小真把头发编成辫子拿在手上，就可以跳绳了。”“要是小真的头发从高处垂下去，我就可以和同学玩滑滑梯了。”……课堂上学生思维活跃，积极地在学习单上涂上一抹靓丽的色彩，那一张张图文汇总在一起，编成一本属于本班的绘本续集。

长头发的用处真多啊！可这么长的头发，打理起来会有什么麻烦呢？学生热情参与，有的说头发太长不好清洗，有的说头发太长不好梳理……当读到“那泡沫呀，高得能够得着云彩，一个大大的、大大的蛋卷冰激凌时”，学生想象越来越活跃，有的说像喜羊羊的头发，有的说像云朵，有的说像棉花，有的说像轻烟……当读到“那么长的头发，平常不是很碍事吗”，学生根据小真的回答都说烫起来的头发像一棵棵大树，紧接着我让学生仔细观察图片，抓住细节，说说这棵大树上都会住着谁。图画所透露的细节给予了学生更多想象与创造的空间，使他们在图文中自由驰骋。课后看到学生拿着学习单和小伙伴继续交流时那一张张灿烂的笑脸，听着他们围着我说“老师下一节绘本课上哪一本绘本时”，我由衷地感受到阅读绘本的魅力。

如果把一本很有阅读价值的绘本直接丢给学生，学生走马观花地翻阅就算看完了一本绘本，那么，留给他们的或许只是几幅漂亮的图画，而绘本本身要体现的价值不会得以体现。任何人都不是生来就具有丰富想象力的，想象力是通过直接、间接的体验获得的，而绘本就为学生提供了丰富体验的机会。所以教师应因势利导，引领学生不断联系生活，展开想象，使课堂教学与生活实际有机整合，为绘本阅读注入新鲜的活力。