与六（2）班的“悦”读时光——让微作文走进绘本教学

文|刘曼丹

机缘巧合之下，我有幸加入珠海市李朝霞“童·行”名师工作室，领略到绘本的神奇魅力：谢尔弗斯坦的《失落的一角》教会我接纳不完美；《失落的一角遇见大圆满》教会我通过自己的努力实现人生的圆满……在被绘本治愈的那一刻，我思考着如何将绘本的魅力也带给这群六年级的小朋友。

联系从四年级开始尝试的“微作文”写作，我突然想：何不以能激发学生阅读兴趣的绘本为平台，以短小精练的“微作文”为切入点呢？由此，引导学生在阅读中练写，在练写中阅读。于是，在每周一节的绘本阅读课上，在一个个吸引人的绘本故事里，我带着学生开始了基于绘本的“微作文”写作。这一个个绘本故事，见证了我们六（2）班那段最美的“悦”读时光。

《失落的一角》——接纳不完美

在绘本《失落的一角》中，失落的一角到处寻找那缺失的一角。圆满的它，却发现再也无法留心路上的美景。于是，它决定放下那合适的一角，接纳自己的不完美。失落的一角，又重新快乐起来……黑白画风，简单的线条，却讲述着一个对于六年级孩子而言并不好懂的人生哲理。

一次钢琴演出，我特别沉醉于我的情绪里面。因此，我弹错了好几处音符。一曲完毕，我特别后悔，心里满满都是对自己的责怪：这次机会多难得啊！为什么只顾着情绪呢？为什么不弹准每一个音符呢？哎呀，这回肯定完蛋了，拿不了名次。我心里难受极了。正当我失落地准备下台时，导师却对我说：“许诺妍，你的情感表达打动了我，欢迎前往决赛！”在那一瞬间，我突然明白了，所有的事情并不是一向完美的。有些时候，接纳不完美，也会有意想不到的收获。

——许诺妍

学生通过抓住画面，联系自身经历理解了绘本中的哲理。不少学生在微作文中，都联系自身相似经历明白了要接纳不完美。有时，缺陷胜于完美。是啊，一颗接纳的种子已悄然种下！

《特别的作业》——保持正直之心

在《特别的作业》中，有位老师想从众多的弟子中挑选一个人作为他女儿的夫婿。为此，他给弟子们出了一份特别的作业：谁能神不知、鬼不觉地偷来最珍贵的东西，就把女儿嫁给他。弟子们都想尽办法，偷自己认为最珍贵的东西。有的偷了别人家的库房，有的偷来了金银财宝，只有大弟子，不为欲望所动，保持正直之心，没偷任何东西。最终，大弟子通过了老师的考验。

绘本故事不难理解，然而怎样引导学生通过抓住大师兄和其余弟子们面对特别作业时的心情，体会人物的品质，进而读懂大师兄的正直呢？我引导学生认真观察绘本内页，细细观察大师兄和其余弟子们的动作、神态等，尝试揣摩人物心理，完成“思想气泡”。

其余弟子：啊，大师兄是怎么回事？他怎么两手空空就来了？他是想要放弃了吗？不，他平时总是第一，说不定他会交出一个了不起的东西来！但是不管怎么样，我手中偷来的宝贝一定是最珍贵的东西，我肯定能够赢得比赛！

大师兄：师弟们都带来了自己觉得最宝贵的东西。虽然，我也很想娶师父的女儿为妻，但不管怎样，我都不能违背自己的良心！不管遇到什么事，都不撒谎。这才是世上最珍贵的东西！

——赖昀琳

学生在课堂上分享着自己补充的微作文——思想气泡，其余弟子和大师兄内心活动一对比，大师兄正直的品质一目了然。这节课上，我希望在学生的心田种下一颗正直的种子。

《皮箱子》——珍惜和平

《皮箱子》以皮箱子的视角，讲述了一个关于战争的故事：随着战争的爆发，他们一家人开始了流离失所的生活，爸爸妈妈更是在逃难中丧命……通过对比插图和关注大场景中的小人物，学生感叹着战争对每一个人、每一个家庭毁灭性的伤害！何不借着这种情绪，将心中所思所感，一吐为快呢？

在皮箱子身上的每一条裂痕，都是一段痛苦记忆。那一张张痛苦的脸庞，那一声声撕心裂肺的呼喊，那一滴滴悲痛的泪水，在我眼中是那么刺眼！如今，我们沐浴在和平的阳光下，在感到庆幸的同时，不能忘记为我们中华民族而奋斗的战士们，不能忘记那段悲痛的历史，要懂得和平的可贵，更要牢牢记住：中华之未来，在我们今之少年！

——朱 迅

从《皮箱子》到“今之少年”，我知道，一颗珍爱和平的种子、一颗奋斗的种子，在这群学生的心中种下了！

《萤火虫女孩》——感恩的故事

《萤火虫女孩》讲述了一个感恩的故事：老周在40年的工作中帮助过许多动物。这些动物为了报答老周这些年来的照顾，特地为老周举办了一场祝贺他退休的晚会。在彭懿的故事中，在李海燕的画笔下，这个感恩的故事又是如此与众不同。是啊，小朋友们或是被故事情节所吸引，或是为图画着迷，或是对他人的推荐感同身受……既然如此，那么我们也来一次“微推荐”，抓住其中一个点，写推荐语。

“微”推荐：我要向大家推荐彭懿的《萤火虫女孩》。绘本中，藏着不少绘者给我们准备的“小惊喜”哦！封面是书本的灵魂。在封面里，可是藏着二十个萤火虫女孩！你知道她们在哪里吗？让我来告诉你吧。你瞧，封面那黄色的点点就是萤火虫女孩。这样有意思的小细节，让绘本添彩不少呢！其实，绘本中还有不少这样的小细节。如果你也喜欢，就快来翻开看看吧！希望你喜欢我推荐的这本绘本。

——陈浩轩

看着学生们一份份的“微推荐”，听着他们自信上台分享的推荐词，我想，这也许能够在学生心中种下一颗分享的种子。

我一直这么默默地做着，一直坚持每周“悦”读。直到有一天，在讲绘本故事《国王与死神》的时候，班里好几个学生围着屏幕，兴高采烈地分享着故事中自己的发现。看着如此着迷的他们，我心中有些窃喜：长久的坚持，这些六年级的学生也和当初的自己一样，沉浸在绘本的乐趣当中。准备集队跑操了，几个学生却还跑过来围着我，说要和我探讨自己对于故事中死亡的理解……那一刻，我瞬间觉得，这段和六（2）班的“悦”读时光，我种下的不仅仅是一颗接纳自我、正直、珍爱和平、分享感恩的种子，也不仅仅是一颗爱写作的种子，更是一颗爱阅读的种子！