中等职业学校学生自我管理模式实施对策研究

汤文生 广州市增城区卫生职业技术学校

中职院校的学生大多身体素质良好，思维活跃，性格开朗，多才多艺又勇于表现，且集体荣誉感强，但也存在年龄较小、自律性较差和学习能力不足等问题。因此，中职教师应对学生教育管理工作进行深入思考，采取有效措施加强对学生的教育管理，这对促进中职院校发展和学生的个人发展都有着十分重要的意义。

一、中职院校学生特点分析

（一）缺少学习目标，态度不端正

随着高等教育由精英化向大众化的普及，中学生升入高等院校的途径和方式也越来越多，就读职业学校就是其中一种。但有相当一部分学生和家长认为进入职业学校是丢面子的，导致学生从主观上不认可职业教育的意义和重要性，认为自己是来“混日子”的。

中职学生大多是因中考成绩较差无法进入理想的高中，也没有信心考上大学，从而就读中职院校的。这些学生或者对上高中还是中职持无所谓的态度，或者非自愿进入中职院校学习，对学校以及专业的情况并不十分了解甚至一无所知，导致自身没有树立明确的学习和职业目标，主动学习欲望不强，学习态度不端正。

（二）自制力弱，纪律观念淡薄

中职学生在心理上还处于成长阶段，很容易受到外界事物的影响和误导。由于心智尚不成熟、良好的学习生活习惯尚未养成等原因，学生自律性较差，对校纪校规的认识还不深刻，上课迟到或旷课等情况屡见不鲜。很多学生整日无所事事，上课不听讲导致考试不及格，沉迷于网络找不到生活的乐趣和目标，有些学生甚至会在教学过程中故意做与教学无关的事情影响课堂秩序，并把此当作表现自己的机会。

同时，社会上的不良风气也对学生产生了一定的影响，尤其是以个人为中心、爱慕虚荣、金钱至上、贪图享乐等错误导向，对涉世未深和处于叛逆期的学生来说诱惑极大。

（三）没有良好的学习生活习惯，独立性较差

中职学生的父母普遍出生于20 世纪70 年代，有相当数量的学生来自农村家庭，父母文化层次较低，肩负家庭生活的重任，不能对孩子进行正确的教育和引导。一些家长只注重孩子的日常生活，对孩子的情感需求关心较少，在学习方面也无法提供有效的指导。还有一部分学生是“留守儿童”，从小和老人生活在一起，老人对孩子放纵娇惯，导致学生养成了自由散漫的行为习惯。而且中职学生大多十五六岁，普遍没有独立生活的经验与能力。入校后，独立生活能力比较弱的学生会在寄宿生活中遇到种种困难，影响学习。

二、当前中职学生管理工作的挑战

（一）就业竞争容易引发学生的负面情绪

随着中职院校学生扩招力度的加大，以及市场竞争的日益加剧，中职院校学生面临较为严峻的就业形势。需要注意的是，在整个教育体系中，中职院校学生就业处于较为劣势的状态。所以，一些学生给自己施加很大的学习压力，还有学生产生了厌学情绪，这是中职学生的两个极端，对学校开展管理工作非常不利。

（二）中职学生自我管理能力较为薄弱

中职院校学生在高中阶段，学习能力相对比较薄弱。进入大学后，缺乏对课余时间的安排规划，以及个人长期的学业发展规划。学生比较缺乏学习生活的自我管理和自我约束能力，不能合理有效利用大学学习生活的课余时间，对中职院校学生的素质有普遍影响。

（三）新形势下学生思想观念的转变

对于当代学生来说，网络技术对学生的生活习惯、学习方式和思想观念等方面都产生了较大影响。网络技术的传播在为管理工作提供新阵地、新方式时，其中的不良信息也会对学生的思想产生负面影响，阻碍了学校管理工作的开展，同时，不良信息会对一些学生的价值观和人生观产生错误影响，导致学生缺乏明辨是非的能力，缺乏正确判断事物的能力。

（四）学生管理工作面临新的挑战

随着当前教育制度改革的逐渐深化，受到课程改革、工学结合、弹性学分制改革的影响，传统学生管理模式和传统学年制制度都要有所革新。此情况，为中职院校的学生管理工作带来了新的机遇和挑战。

三、中职学校学生自我管理模式实施对策

（一）结合实际需求，提高自我管理能力

1.明确任务的重要性，分配合适的时间

分类明确好自己的任务归类，给任务一个合适的时间分配，是做好时间管理的第一步。运用四象限法则和帕累托定律有效的时间管理可以帮助我们更高效地完成任务。时间管理从点滴做起，借助自我监督和家长监督的力量，假以时日便能形成较好的时间管理能力，做到我的人生我做主，学习生活也将因此变得更加丰富，也更容易实现出彩的人生。

2.找回被干扰的点滴时间

质变是量变的结果，在时间的片段与不断转换中也是可以做许多的事情。给自己做一个时间统计表，找回被打扰的点滴时间。制定时间表的同时要注意以下几个方面：一是从实际出发制定任务，不要太重，高强度的任务会影响自己的积极性，从自己实际情况出发定制任务。三是灵活安排每年的时间，劳逸结合，体验新鲜的事物，保持良好的个人爱好等。

3.拒绝拖延

马上行动就是避免拖延。拖延无异于浪费时间。在制定学习目标时，我们通常会展望未来，想象目标实现的美好场景。然而，距离现实太远、难度太大的目标，却会从主观上降低实践的欲望。当一个人发现目标遥遥无期，需要动用太多意志力去完成后，很可能不是奋起直追，而是拖延或干脆放弃。因此，不能好高骛远，应该给自己一个“跳一跳、够得到”的目标，一个对你来说需要付出努力、但是可以承受的任务强度。了解自己的生物钟，并不断记录、评估与修正。

（二）发挥学校作用，提高学生管理之路

1.引进信息技术手段

在具体的教育管理中，中职院校应当通过大数据资源的形式，引进自媒体、AI 技术等，帮助学生进行更有效的学业管理和针对性的指导，保证在日常工作中实时了解学生的学习状态。通过合理应用大数据技术，缩短管理链条，实现资源间的共享，创设网络平台，形成学习和培训服务，做到科学转变、教学管理。需要注意的是，通过合理应用大数据，能够科学制定出教学管理制度，构建起相关企业和中职院校间的沟通桥梁，保证教学管理决策的科学性和正确性。基于此，中职院校应当引导管理层和教师加强对大数据技术的学习，定期实施专业技能培训，熟练掌握相关技能，在教学管理岗位保证队伍获得更高的专业素质，科学引进现代技术人才，更好地服务于教学管理。例如，可通过微信和微博等新媒体平台，在教学管理工作中合理规范应用模式，加强与学生的沟通交流，进一步创新教学管理工作。

2.营造良好的校园文化环境

校园的文化环境一般包含物质环境、精神环境等，其中海报内容、校园动态、校训校风宣传栏分布、实践训练场所规模等均是以学校文化氛围为主的精神环境。对图书馆、教学馆、体育馆等的布置，以及学校内部的活动中心、食堂、宿舍等属于物质环境。例如，针对工科类专业教学，可以结合校企合作的特点，保证实训场地规模；针对商科类专业，可以通过宣传学生动态和氛围活动策划提升环境的活跃性，体现出连锁、营销、贸易类电子商务的特点；针对艺术类专业，可以通过学生作品展示、自制文化墙等方式提升学生的创作积极性。此外，还可以通过科学开展丰富性、多元化的集体活动提升校园文化环境。例如，可通过运动会、文明宿舍评比等方式，充分发挥学生的兴趣爱好和主要特长，培养学生的团队合作能力，有效提升学生的集体荣誉感。在开展相关工作的过程中，要引导学生积极开展社团活动，调动学生的创造性和积极性，充分发挥其自身价值，有效激发学生的学习兴趣，真正做好因“才”施“管”。

（三）培养学生自主学习能力

中职学校需要结合人才培养方案、各专业教育目标，在专业教师及辅导员的指引下，引导学生能依据自身条件、学习需求，自主设定学习目标、学习方法，开展自主学习活动。中职学校需要进一步加强学风建设，培养学生的自主学习能力，强化学生的自主意识，促使学生可以在自主学习中，提升自身的各项能力。事实上，中职学校学生管理的核心目的就是指引学生可以高质量地学习专业知识、实践技能，而培养学生的自主学习能力在很大程度上可以达到这一目的，所以培养学生自主学习能力是促进学生自主管理能力提升的关键路径。

中职学校可以结合学生的实际状况，设计各种以学生为主体的学习活动，如开展专业竞赛活动，强化学生的自主学习意识及行为，让学生能真正地成为学习负责人。同时中职学校还可以组织学生开展“文明宿舍”自主管理活动，让学生自主制定宿舍文化、安全文明、制度机制等，将学生的宿舍自主管理情况纳入学分制管理中，鼓励学生将宿舍打造成“第二课堂”，引导学生利用现代化手段在宿舍中自主学习、合作学习，进一步加强学生自管能力的培养，促进学生自主学习、自主服务。

（四）培养学生自我教育能力

中职学校在学生管理中，培养学生的自主管理能力时，还需要注意对学生的自我教育能力进行培养，引导学生可以根据自身发展需求及成长规律，开展各种自我教育、实践活动，让学生可以在此过程中实现对自身的认识、约束及调控，从而促进学生综合素质的提升。中职学校可以以学生成才为出发点，引导学生加强社团建设，并关注学生社会实践状况，创新校园文化活动，建立高质量、高特色的优秀社团，促使学生可以借助社团力量实现自我教育、自主管理。中职学校可以组织学生开展多层次、多样化的社会实践活动，如引导学生进行社会调查、实习锻炼，使得学生能了解到社会各界对于现代人才的要求，从而明确自身努力学习的方向。

同时在中职学校学生管理中，为了促进学生自主管理能力的提升，还需要建立一支具有特色的学生管理队伍。学生管理队伍中的成员应该是学习能力强、自我管理能力强、独立思考能力强、团队协作能力强，要成为全体学生的榜样，以此更好地落实学校学生自主管理活动。

（五）强化学生自我服务能力

在中职学校学生自主管理能力培养上，还应该关注学生自我服务能力的培育，指引学生可以自发地参与校内外各种活动，强化学生的社会责任感，加强学生公德意识培养，促进学生自我成长，并指引学生可以为他人、社会而服务。中职学校应该高度重视学生自我服务能力培养，设计新的学生自我服务工作载体，让学生在自我服务中养成爱劳动、吃苦耐劳的良好精神及意志。同时自我服务是中职学校引导学生参与到学校管理的重要途径，能让学生亲身参与到整个管理活动中，实现了被管理者向管理者的身份转变，这对于学生主人翁意识的提升有很大帮助。对学生来说，他们在自我服务中可以很好地锻炼自己，这既提高了学生的能力，又能让学生实现综合发展。

在实践中，中职学校可以通过社区义工，为学生提供实践训练环境，根据不同专业学生的发展需求，引导学生在社区义工中了解到自己今后工作中需要掌握的相关技能、方法，让学生可以对知识有更加深入的了解。同时学生也能在社区义工活动中充分了解社会、行业，为学生今后的成长提供帮助。社区义工主要是以学生自我服务为主要方式，学生需要通过社团或者是小组合作的方式开展校园服务、社区服务、志愿服务等活动，让学生可以在做义工的过程中增强自身的服务意识、奉献精神，并学会为人处世的道理，以此促进学生能力的提升。

四、结语

总而言之，在中职学校学生管理中，开展学生自主管理是切实可行的，也是促进中职学校学生管理工作质量提升的重要手段。在实践中，中职学校应该将学生自主管理看作日常管理工作的重要组成部分，并且要从多个方面对学生的自主管理能力进行培养，使得学生养成自主学习、自主管理、自主服务的能力，为学生的成长成才奠定基础。