基于迭代式项目驱动的《旅游地理学》课程改革

王 蕾

《旅游地理学》是高等院校旅游管理专业的专业必修课程之一，研究内容丰富、涉及面广与多学科有交叉和综合。但该课程教学中，显现出诸多问题。针对此，研究者们提出了很多办法，如虚拟仿真实验教学法、引领式教学法等，来解决目前旅游地理学课程教学中存在的问题。但大多忽略了旅游地理学的多学科交叉的综合性特征和实践应用性，在旅游地理学的教学实践中无法取得较为理想的效果。因此，基于迭代式项目驱动的《旅游地理学》课程改革显得尤为迫切重要。

一、《旅游地理学》课程教学中存在的问题

(一)在内容上与其他课程有重复和交叉。目前所用的《旅游地理学》教材虽多，但内容与《旅游学概论》《旅游资源学》《旅游景区经营与管理》等课程内容上存在重复。但这些课程都是必修课程，内容的交叉与重复导致学生反映多课程存在讲解重复的问题。

(二)实践应用环节缺失。在教学上注重理论教学，忽视应用性的特征。如针对旅游者的需要、动机、决策、行为模式等内容，只是讲解概念和理论，并未走出校园实际开展调查和分析工作，对于旅游者行为不能产生更深刻的理解；针对规划的教学，并未让学生去实际做，如线路设计、标识设计、交通设计等。这些实践性教学环节的缺失，导致学生实践动手能力得不到提升，更谈不上创新。

(三)课堂教学模式单一。传统《旅游地理学》教学手段单一，创新不足，课堂教学遵循传统讲授模式，课堂教学主要借助多媒体手段以教师讲授为主。

二、基于迭代式项目驱动的《旅游地理学》教学改革

(一)迭代式项目驱动教学模式。项目驱动教学是以学生为中心，以项目为主线，以知识点为支撑的一种理实一体的教育教学模式，这种模式能够更好地把握教学方向，将对知识的关注集中到项目周围，而不会产生过度的偏离。迭代式项目驱动教学是对项目教学模式的细化，它将知识点分解、重排，形成前后知识相关的多个迭代项目，完成对识的学习、运用。每次迭代任务以旧知识点为基础，促进知识的螺旋上升，直到逼近最终的预想效果。强调师生互动交流，知识融合，能力培养，素质拓展的教学方法。以教师策划的项目为着力点，把教学内容迭代其中，使教师的讲解与学生的实践相结合，调动学生的积极性和主动性，最后通过项目的方式检查和考核符合相关的知识点。这种从简单到复杂、从现象到本质的认知规律、理论与实践相结合的方法，能够克服传统教学中的弊端。

(二)迭代式项目驱动教学法在《旅游地理学》中的应用。

1.教学内容。针对《旅游地理学》中和多门课程内容重复的问题将原有大纲进行整合，在对学生、企业、前辈进行座谈和讨论的基础上整合课程内容，把课程内容划分为八个模块(详见表1)，根据八个模块的知识点以及社会岗位需要设计六个实践项目，在项目的基础上把课程内容划分成若干小任务，并在原有项目的基础上逐步增加迭代的任务内容，每次迭代都以旧知推进新的课程内容的教学，以促进知识的融合，加强知识的理解和联系。

表1 《旅游地理学》课程内容安排

(续表1)

2.实践性学习。组合课程内实践和课程外实践，基于项目的形式，在多次迭代中把项目贯穿在实践教学中，以网络多媒体(W)、考察(K)和研学(Y)的形式展开项目实践，促使学生更准确地认识到对应现象、规律等知识，最后把实践项目落到实处，完成实践项目，形成独立的报告、论文、规划图等成果。通过这样的方式锻炼学生项目实践操作的能力，对学生日后踏上工作岗位大有益处。

3.考核方式。即通过设计旅游地理学考试方案，使方案涵盖记录每次项目迭代学生的成绩、平时成绩、项目成绩，阶段考核成绩、结课成绩等，并综合起来考察学生对于这门课的掌握情况，真正做到多元化的评价方式，注重过程性考核。具体考核方式设计见表2。

表2 《旅游地理学》考核方式设计

(续表2)

4.实施效果反馈。对每个项目迭代结束后进行汇报、点评、考核，查看学生的掌握情况，并在期末与通过调查问卷和座谈的形式，让学生真实反馈迭代式项目教学法的教学效果，并与没有实施迭代式项目法进行传统教学的班级进行比较，及时反馈教学的效果，不断改进和提高。

三、基于迭代式项目驱动的课程改革教学基本步骤

迭代项目教学法注重以学生为中心，以学生的自主学习、教师重点把握、以项目为主线的知识点递增式迭代，一步一步深化学生对知识点的理解，最后解决实际问题。经过迭代式项目教学法的两轮亲身实践，将实施步骤整理如下。

(一)项目任务分配。在学生自学之前，告知学生项目任务，做到目标明确、心里有数。

(二)视频自学。在讲授新课前，让学生根据第一步的相关任务到超星平台教师自建的《旅游地理学》课程中查看思维导图、PPT、相关讲解视频、章节题目、案例等相关资料，且对不理解的内容进行归纳整理记录，通过此环节培养学生的自学能力，善于发现问题的能力。

(三)翻转课堂。在课堂上，针对学生的问题，进行讲解，对症下药，解决学生疑难问题，并查漏补缺。

(四)迭代授课。通过以上三个步骤，学生对大致的知识点已经有所了解，对于项目要实现的目标也非常清楚。回到课堂，通过多媒体等各种教学手段辅助教师的讲解，系统传授相关知识点，这是迭代式教学法的重点环节。并根据模块中实践的设置内容，教师将知识点分为几个部分来进行讲解，逐步解决实践中所需要的知识点，一步步深化知识点传授的难度，最终学生可以完成一个实践项目。这个过程强调知识点传授的体系性，实现增进式的迭代任务，讲授结束，学生针对所学知识加强相关的实践练习。

(五)项目完成测评/作品提交。每进行完一个完整知识点的迭代过程进行一次测评或者实践作业汇报，测评标准根据学生掌握知识点的情况来制定。以每一轮项目完成所得的数据为依据，和最后结课时的综合测评数据一起，用于归纳结论。这个过程需要教师的密切观察和善于分析的能力，结合不同的教学手段和评价方法，实现学生对知识点的迭代式掌握，最后形成完整的一个体系。

四、迭代式项目促进《旅游地理学》教学改革的意义

(一)提高学生学习积极性。通过实施迭代式项目教学方法，改变《旅游地理学》教学以教师为主导的教学现状，让学生“学”和“做”相结合，在学与做的过程中提升学生的积极性与锻炼实践能力；在“教”与“学”的互动中答疑解惑，解决重难点，完成课程目标。

(二)培养学生“学会学习”。通过项目任务的不断迭代，根据学生学习的效果和反馈调整教学内容，使学生在迭代过程中实现从熟悉基础知识到综合运用知识的提升，完成实践项目，从而提高学生的自主学习能力、动手实践能力，养成良好的学习习惯，学会学习。

(三)培养学生的实践能力。通过不同模块设置的实践项目，把知识的掌握与能力的提升结合起来，做到边学边用，知行合一，从而提升学生的实践能力。

(四)实现多元化评价。通过设计旅游地理学考试评价方案，在方案中记录每次项目迭代学生的成绩，平时成绩、项目成绩，阶段考核成绩、结课成绩综合起来考察学生对于这门课的掌握情况，真正做到多元化的评价方式，注重学生的过程性考核。