教研员应做太极推手那样的教育创客

■沧州市教育科学研究所 张东兴

明确角色定位，是教研员做好本职工作的关键。立足当前教育改革的背景，有学者根据教研员与教育行政的关系，认为教研员应该承担政府提供的教育公共服务的中介人员；有学者根据教研员与校本教研的关系，认为教研员应该成为研究者、教师的朋友、实践者、领航员、服务员；还有学者通过质性研究，揭示出教研员在实际工作中扮演着“专业的霸权者”、行政化的教育研究者、检查和监督为主的指导者、考试质量的监控者等角色。笔者梳理自身30多年的教研工作，将教研员角色定位为：太极推手那样的教育创客。其中，“太极推手”强调的是教研员应该“有本事”“会做事”“能成事”，“教育创客”强调的是教研员工作应该具备“创新性”“先进性”“引领性”。

亮出旗帜：为先进的教育思想鼓与呼

成为一名教研员，不仅意味着荣誉，更是责任和担当。笔者曾经用这句话来勉励自己，也激励基层的教研员：“作为市级小学语文教研员，我把自己视为主管小学语文工作的‘副市长’，全市的小学语文教育教学工作搞得好不好，我有责任；作为县级的小学语文教研员，你们应该把自己视为主管小学语文的‘副县长’，全县的小学语文教育教学工作搞得好不好，你有责任。”总之，合格的区域学科教研员，应该是党的教育路线、方针、政策的践行者，是先进教育教学思想的宣传者。

在课程改革的初期阶段，全国小学语文界涌现出许多名师和学术流派，并提出了这样或那样的教育主张。笔者也在积极思考：“诗意语文”和“绿色语文”因过于朦胧和抽象而抬高了理解门槛，“真语文”容易陷入众说纷纭的学术讨论，“情境教学”和“感悟语文”又处于教学策略层面，且没有形成理论体系……鉴于小学语文教学中教师厌教、学生厌学的现实问题和师生对语文课程改革的美好期待，笔者提出了“享受语文”的理想。“享受语文”追求的是“教师教语文和学生学语文都应该成为一种享受”的美好愿望，它引领着沧州市小学语文课程改革20年的实践，从遥不可及的梦想正在变成日益丰富而鲜活的现实。

找准抓手：做精准的课题和项目研究

“教研员”是“教学研究人员”的简称，其存在的意义应该体现在研究和引领上。因此，教研员的重要职责就是用精准的课题研究和项目研究来引领区域学科教学的发展。所谓“精准研究”，一般应该从三个方面去把握：一是符合国家政策及课改的需求，二是聚焦解决学科教学的主要问题，三是有利于本区域内的整体推动。以笔者的实践为例，2004年至2008年，笔者结合“享受语文——语文教学和语文学习的生活化”的课题研究，发掘语文知识的生活内涵，使语文教学更加贴近生活。2011年到2015年，针对课改不断深入、教育教学评价相对滞后的现状，笔者通过国家课题“构建小学语文教育教学评价体系的研究”来引领语文课改，对“教师的教学”和“学生的学习”同步研究。2016年到2020年，顺应“互联网+教研”的时代背景，笔者通过开展省级课题“利用网络平台创新区域小学语文教研工作的实践研究”研究，尝试将信息技术与语文学科教研深度融合，在沧州市大力推动网络研修。2021年，国家推出了“双减”政策，笔者将“小学生综合评价活动的研究”确定为重要研究项目，用半年的时间，利用网络研修平台，推出了低、高年级评价活动“冬天里的雪花”和“笔者们的童年闪闪亮”。

如今回头看，笔者开展的这些研究课题虽然不够“高大上”，但是它们贴近教学实际，切合沧州市的基础教育语文教学生态，最终取得了一些成果和荣誉。例如，“享受语文——语文教学和语文学习的生活化”获评河北省社科成果二等奖，“构建小学语文教育教学评价体系的研究”获评河北省第七届基础教育教学成果一等奖，“利用网络平台创新区域小学语文教研工作的实践研究”至今仍在持续推进，仅2022年前两次网络研修活动，就有3.2万名教师和37.4万名小学生参加。需要注意的是，教研员在开展精准课题研究时，既要量力而行，分清轻重缓急，也要注意与日常工作紧密结合，不能研究、工作“两张皮”。

提出主张：为疑难杂症摸准脉，开良方

教而不研则浅，研而不教则空。教研员不能只做人云亦云的“传声筒”，应该做先进教育思想的传播者和践行者。因为要带领基层教师去研究和解决教育教学中的各种问题，教研员应该能够提出一些解决“疑难杂症”的主张，供基层教师去讨论和实践。

近年来，笔者曾就语文学科提出如下教学主张。“教（jiào）学”的本质是“教（jiāo）学”，教师要实现从“教本位”到“学本位”的转变：这是为了帮助教师树立科学的教学观。“教学”的过程是“教学相长”的过程，教师和学生是平等的生命存在，都需要成长：这是为了帮助教师树立科学的教育观。要把“讲台”变成学生的“展示台”：这是为了改变教师讲授为主的传统教学模式。要培养有思想的“人才”，不要培养没思想的“奴才”：这是在提醒教师要重视培养学生的思维能力，提升学生的思想修养。让活着的孩子动起来：这是强调要增加学生的学习实践，让学生在体验中成长。公开课要树立“公众形象”，上成“常态精品课”：这是为了消除公开课“作秀”“作假”的弊端，倡导求真务实的学术作风。有字之书常采撷于无字之处，有人之心总得益于无心之时：提倡教师要注意挖掘身边的资源，做教育教学的有心人。

当新版《义务教育语文课程标准》发布后，认真对照就会发现，笔者的这些教学主张都能从中找到对应的内容。当然，教研员提出的“教学主张”一定要慎之又慎，反复推敲，切不可任意率性、有失偏颇，以免贻害无穷。

打造品牌：用好戏台唱好戏

一般来说，教研员的任职部门都拥有辐射所属区域的工作机制和与之俱来的话语权。因此，与教研员而言，就好比拥有了一方大的戏台，他们需要做的就是用好戏台唱好戏，组织好优质高效的教研活动。多年来，立足市教育科学研究所这一平台，笔者组织了多种形式的教研活动。

一是全国“一师一优课、一课一名师”在线会客室第六十七期优课教研室活动。2017年5月，该活动通过全国教育资源公共服务平台以及微博客户端、微信客户端向全国直播。在活动中，我们以本市教师王书玲执教的教育部优质课例《俺爹俺娘》为载体，以“凭借信息技术实现阅读与学生的真链接”为主题，采取“教研沙龙”的形式，分为聚焦课例、关注共性、提升站位、引领方向四个板块，将优秀课例研究、区域课改成果展示、学科主题研究融为一体，以思维导图的方式现场记录生成研究成果。18名骨干教师、部分学生及家长参加现场研讨，超过2万名教师通过网络平台参加。

二是小学语文教师教学素养大赛系列活动。该活动两年一届，历经20余年，已连续举办了10届，累计培养了500多名优秀骨干教师，活动的内容和形式还在不断创新。2018年，第九届小学语文教师教学素养大赛采取了线上线下相结合的方式，分为“共沐书香”“我的教学主张”“我的成长故事”和“综合才艺展示”四个板块，在CCtalk平台上的“沧州网络研修会客厅”以线上方式进行，学习者超过1万人；体现不同研究主题的“现场授课”和“互动研讨沙龙”在线下进行，沧州师范学院优秀学生代表及沧州市特殊教育学校教师执教的“特别课例”，为活动注入了鲜活的元素。

三是疫情防控特别主题网络研修活动。2020年2月，我们利用“沧州网络研修会客厅”举办了疫情防控特别主题网络研修活动“让我们与爱同行”。该活动由“爱的序曲”“永远不会忘记”“做好我们自己”“经典课堂”“‘爱的教育’启示录”五部分组成，通过科普专题片、诗朗诵、歌曲、动画片、绘本教学课例、教师及家长访谈等丰富多彩的形式，歌颂党领导全国人民打赢防疫阻击战的中国精神，宣传疫情防控的科学知识，进行“爱的教育”的经典课例观摩和深度思考。参加学习的师生超过了10万人。同年3月，我们又举办了第二期疫情防控特别主题网络研修活动——“日沐书香心致远”。此次活动由“候场序曲”“以诗咏怀”“以文为镜”“好书为伴”“经典流传”“少儿剧场”六部分组成，参加学习的师生、家长超过了57万人。

传统戏剧演员出场、退场讲究“出将门入相门”，也有着仕途步步高升的寓意。优质高效的教研活动，不仅可以让教师展示风采，而且有助于教研员树立良好的学术形象。

建设团队：率众而行，走向诗意和远方

教研员，不应该是个人英雄主义的独行侠，而应该是优秀学术团队的建设者，是率众而行的引领者。课改以来，笔者高度重视团队的建设，用丰富的研修文化引领教师走向教育的美好境地。例如，依托腾讯QQ，将全市小学语文教师凝聚在“共享语文每一天”的旗帜下，组建了“沧州语文人”学术团队；将小学语文学科的骨干教师集结起来，组建了“沧州语文人名师工作室”和“沧州语文人名师工作坊”，推动重要的课题和项目研究。打造了几十名骨干教研员、教师和技术精尖组成的“沧州网络研修管理者团队”，探索出“即时交流+每周话题研讨+月主题研修”立体化的网络研修体系。

从2014年至今，“沧州网络研修管理团队”义务为全市中小学语文教师服务了8年，引领大家坚持下来的是“享受语文”“享受教育”的美好理想。在2022年2月22日这样一个“有爱的日子”，我们将“沧州网络研修管理团队”更名为“沧州网络研修志愿者团队”，40名志愿者发布了“爱的宣言”。“我们的队伍向太阳”“我们的队伍像太阳”，所有的志愿者都可以得到历练和帮助，体会到在团队中成长的幸福感。