运用互联网技术 优化初中英语教学

陈萍

摘要：目前，互联网技术广泛应用于学科教学中，对此，英语教师要转变传统教学理念，积极优化教学方法，顺应时代发展要求，将互联网技术应用于英语教学中。文章在分析互联网技术下初中英语教学优势、存在问题的基础上，重点探究互联网技术下的初中英语教学策略：顺应改革趋势，树立信息化教学观；利用网络载体，整合课程资源；借助多媒体，激活教材图文；整合微课资源，打造翻转课堂；共享优质资源，构建智能空间；加强师资建设，提高信息化教学水平，以此提高学生的英语学习效率，打造高效英语课堂。

关键词：互联网；初中英语；优势；问题；策略

中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）29-0133-04

信息化是初中英语教学的发展趋势。加强互联网技术在学科教学中的融合应用，有利于推动教育教学改革，提升学科教学效率。在英语教学中，教师要积极更新教学理念，加强互联网技术的应用，以此有效改善教学环境，让学生依托现代信息技术的优势对英语学习内容进行深入探究。这就要求教师认识到互联网技术应用的必要性，积极创新育人模式，构建高效英语课堂。本文在分析互联网技术下初中英语教学优势、存在问题的基础上，重点探究互联网技术下的初中英语教学策略。

在互联网背景下，初中英语课堂教学呈现出全新的发展趋势，先进技术载体所具有的优势逐渐凸显。这就要求英语教师在英语教学中积极开发信息化技术载体的优势，然后在此基础上全面整合课程资源，引导学生构建全面的知识体系，并改善学生的学习环境，优化教学空间，让学生借助先进的信息技术载体，自主、深入参与课程探索活动。另外，互联网技术下的英语教学活动还能有效挖掘学生的学习潜能，激发学生的英语学习动力。在具体教学中，英语教师要根据教育改革趋势，积极革新授课模式，加强对互联网技术的开发与利用，并在此基础上优化英语教学内容，加大创新力度，不断提高英语教学水平。教师在英语教学中应用互联网技术，也是构建高效英语课堂的重要途径，能真正实现教学相长。相较于传统教学手段，互联网技术的应用可以活跃课堂氛围，使学生在轻松、快乐的学习氛围中掌握相关知识和技能，激发自身的创造力，加深对英语知识的理解和记忆，在构建完整知识体系的同时，提高英语综合应用能力。另外，教师也可借助互联网技术拉近生生之间、师生之间的距离，促使学生及时发现自身存在的学习问题并寻求同学、教师的帮助，以此提升学生的自主学习能力和探究能力。互联网技术在初中英语课堂教学中的应用还有利于提高学生的核心素养。基于互联网技术，教师在课堂教学中运用多种形式组织课堂教学活动，将抽象的英语知识以形象化的方式呈现出来，不仅可使学生快速掌握课堂知识，还有利于其思维品质的发展，有利于培养其情感态度价值观，从而实现学生英语学科核心素养的逐步提升。

1.教学观念落后

部分教师对互联网技术的认知程度不高，重视程度不足，是当前初中英语教学面临的主要问题。特别是有的老教师在长期教学工作中形成了特有的教学模式，很难适应新的教学环境，对于互联网技术的应用存在抵触心理，仍习惯以“黑板+粉笔”的方式开展教学工作。很显然，这无法发挥互联网技术的价值及优势，阻碍了高效英语课堂的建设，不利于英语教学改革的全面推进。还有部分教师对互联网技术存在片面认知，没有考虑到教学内容和学生实际需求，在每一项教学任务中都应用互联网技术，出现严重的形式化问题，不仅会浪费课堂时间，还难以达到预期的教学效果。

2.教学资源不足

在互联网技术的支持下，教师可获得更多的优质教育资源，为学生提供参考，并丰富、拓展教学内容。但从目前的实际情况来看，教学资源的整合效果不佳，难以实现优质资源的融合应用，这对学生思维品质和能力素养的发展形成限制。部分教师对教材内容的依赖程度较高，在制作课件时往往照搬教材内容，未能充分发挥多媒体教学设备的优势，这就无法激发学生的学习兴趣。有的教师在整理网络教学资源时，没有与教材内容做好衔接，出现突兀感，无法引导学生进行高效化学习，也无法达到既定的英语教学目标。

3.教学方法单一

教育信息化建设起步较晚，缺乏成熟的教学经验，会导致初中英语信息化教学出现单一化的问题，影响到英语教学改革的高效化推进。特别是受“应试教育”理念影响，部分教师习惯采用灌输式教学方法，单纯地运用互联网技术带领学生认读词汇，学习短语、句式和语法等，未能实现多种教学方法的整合运用，课堂氛围沉闷乏味，学生的学习积极性及主动性都不高。学生的个性差异明显，如果教学方法缺乏创新，会使学生产生审美疲劳，也不利于师生之间的互动与交流。

4.教师职业素养不高

在互联网时代背景下，部分教师的信息技术应用能力不强，会影响教育改革的正常推进，也难以达到初中英语教学的预期目标，并限制学生跨文化交际能力的提升。在具体教学中，有的教师缺乏对学情的分析，在应用互联网技术时存在一定的盲目性，这就难以实现优质教学资源的科学整合及利用，造成教学资源的浪费。另外，部分教师的自主学习意识不强，其未能意识到新时代教学改革的重要性，没有结合学生的实际需求制订长效教学计划，导致互联网技术在教学实践中融合度不高，这就难以达到人才培养的目标。

1.顺应改革趋势，树立信息化教学观

在互联网环境下，教育领域开始关注信息化改革与发展，呈现出全新的发展趋势。在这样的背景下，英语教师要从思想上转变传统认知，紧跟时代发展潮流，提高互联网技术的应用成效，在提高初中英语教学效率和质量的同时，为学生创造多元化的学习环境，满足学生的个性化学习需求，构建高效化的英语课堂。在推进互联网教学改革的过程中，教师要明确以下几项原则。第一，开放性原则。初中英语课堂的开放性是指突破传统课堂模式的限制，提高学生的参与意识，引导学生获得多元化的学习资源。首先，要积极拓展教学途径。在利用传统课堂开展英语教学工作的基础上，教师要积极拓展第二课堂，运用网络平台指导学生的自主学习、合作学习、探究学习，使学生突破时间和空间的限制，充分利用碎片化时间学习。其次，注重教学资源的开发，摆脱对教材的过度依赖，利用互联网的开放性特点，积极整合教学资源，为学生带来全新的学习体验，逐步拓展课堂的边界和范围。第二，实践性原则。在教学中，教师要实现传统教学模式与现代教学模式的有机结合，在利用先进载体对课程资源以及活动进行重新规划设计的过程中，适当保留传统教学模式的优势。同时，要了解线上线下教学的基本目标，做好教学内容的有效衔接，充分发挥各自的优势，为学生构建丰富、多元的课堂环境，并积极组织线上线下实践活动，使学生在实践中灵活运用所学知识，逐步提高跨文化交际能力。第三，有效性原則。教师要加强对重难点知识的有效剖析，在引导学生形成良好思维意识的基础上，使其有效内化课程包含的基础内容，从而提升逻辑思维能力和理解能力。当然，并非所有的教学内容都适宜采用互联网技术开展教学，教师应在课前做好评估和分析工作，实现不同模块内容的有效整合，提升互联网技术的应用效率，避免出现形式化问题。第四，交互性原则。教师应主动与学生交流沟通，通过线上线下交流的方式了解学生在学习中遇到的困难及问题，及时为其提供具有针对性的建议与意见，逐步提高学生的学习能力。同时，在交流互动中，教师也能够找到自身教学工作存在的问题，以便在后续工作中不断改进、调整，最大限度发挥互联网技术在英语教学中的作用和价值。

2.利用网络载体，整合课程资源

教师可在深度研读教材的基础上，制定科学的教学方案，充分发挥互联网技术的优势和价值，实现教学资源的拓展与延伸，为学生创造多元化的学习环境，还可通过慕课等形式主动与其他名师交流互动，获得更先进的教学经验，并结合初中英语教学内容和目标应用在具体教学中，以此确保教学资源的丰富性、趣味性和适用性，满足学生的个性化学习需求。例如，在围绕“Unit 5 China and the world”组织相关教学活动时，教师可从文化、经济等角度整理教学资源，让学生在课程学习的过程中，深入探索中国文化与世界文化之间的异同，以此培养学生的跨文化交流意识，提高学生传承中华优秀传统文化的责任感。

网络本身具有开放性的特点，教师可鼓励学生利用网络寻找优质学习资源，在开阔视野的同时，培养学生情感态度价值观，为学生学科核心素养的发展创造条件。丰富有趣的小故事可以最大限度激发学生的好奇心，教师还可以通过网络搜集中西方的经典故事，即以故事的形式呈现中西方的文化特色，帮助学生在中西方文化的对比中增强文化自信，提升文化自觉。对此，教师要做好网络教学资源的筛选工作，明确网络资源和教材内容的衔接性，提高资源的拓展性及丰富性，突破传统教学模式的局限，引导学生通过了解英语知识和文化不断拓展视野。同时，教师还要加快网络交流平台建设，利用微信和QQ群等实现资源快速上传与共享，满足学生的学习需求，并鼓励学生自主上传优质学习资源，以此体现学生在英语课堂上的主体性。而保障教学资源的趣味性和多元性，旨在激发学生对本学科的学习兴趣，使其认识到英语学习的乐趣，形成持久的学习动力。

3.借助多媒体，激活教材图文

多媒体设备在初中英语教学中的应用越来越多，对此，教师要掌握不同设备和技术的操作方法，突破传统“黑板+粉笔”教学模式的局限性，通过激活教材图文的方式构建高效化课堂。以多媒体图片、音频和视频为依托创设教学情境，有利于学生更加深入理解英语知识及其文化内涵，形成良好的学科素养。这就要求英语教师树立信息意识，借助多媒体合理设计教学课件，直观呈现抽象的英语知识，降低知识的理解难度，让学生充分感受到英语学科的魅力。以“Unit 1 Playing sports”教学为例，为让学生更好地理解课程内容，教师可以利用多媒体设计个性化的课件，直观展示多种类型的运动图片素材，让学生在观察的过程中进行深入探索、分析，以此提升学生的学习意识，加深学生对知识的理解、记忆。

多媒体的功能非常强大，对此，教师要深入发掘，将英语知识以一种全新的方式直观呈现出来，将学生的具象思维转化为抽象思维，提高学生的课堂学习成效。情境教学法是通过类型丰富的情境来呈现复杂的知识内容，给学生带来沉浸式的英语学习体验。在互联网技术的支持下，情境创设更加便捷，教师可通过文字、图片和视频的有效整合，构建立体化的学习情境，如将经典影视片段通过多媒体设备呈现出来，以此为依托开展听力教学和阅读教学，还可让学生为影视片段配音，锻炼学生的口语能力和交际能力。

4.整合微课资源，打造翻转课堂

在英语教学中，教师可基于互联网技术开发微课的助学功能，并在此基础上设计英语课堂的教学形态，以开放的英语学习环境，发散学生的英语思维，引导学生深度探索英语文化内涵。同时，微课素材的有效开发与利用还能为学生的自主学习以及知识巩固提供良好的环境载体。例如，在围绕“Unit 1 Keeping healthy”讲授的过程中，教师可分别从单词、语法、阅读等不同模块设计微课视频，引导学生进行探索，通过有效分析夯实学生的认知基础，提高学生的综合学习能力。

同时，教师还可利用微课对具体的复习资源进行优化与整合，然后上传到班级微信群，引导学生根据自己的复习计划以及在学习中存在的问题，自主下载相关微课资源，以此提高复习的实效性。这就要求教师不断提高微课视频的制作质量，以达到高效教学的目的，同时将微课视频的时间控制在5分钟至10分钟，主要呈现英语教学的重点与难点。这样，学生就可在课前完成自主学习，明确自身存在的问题，然后在课堂上跟随教师的思路消除困惑，从而有效提高课堂学习效率。通常情况下，微课教学会与翻转课堂结合在一起，教师可在引导学生通过网络完成自主学习的基础上，在线下课堂对学生进行分组，让其以小组讨论的方式分析问题、解决问题。对此，教师要做好翻转课堂的组织工作，明确讨论的主题和方向，并且做好总结，引导学生找到正确的学习思路。

5.共享优质资源，构建智能空间

智能空间的构建是在教学助手和智能软件的支撑下，对优质的教育资源进行有效开发和拓展，并实现快速共享，使学生获得良好的学习感悟，从而自主参与到课程的探索中。例如，在“Unit 3 Our hobbies”教学中，教师就可有效整合课内外相关的教育资源，在此基础上构建微课育人体系，之后利用教学助手，如钉钉、慕课等载体开展远程教学。在直播讲授的过程中，教师可引导学生以独立思考或实践探究等多种模式掌握英语学科的重难点知识与内容，也可在云校家等载体的支撑下，对英语作业进行个性化设置，让学生在自主探究、合作探究中提升能力素养，提高英语综合水平。另外，教师还可在互联网的支撑下构建微课储备中心，解决学生的英语学习困难。相较于传统教学模式，教师还可通过智能空间实时获取学生的反馈信息，在教学评价中获得真实信息，从而及时反思互联网教学中存在的问题并进行针对性的优化。

6.加强师资建设，提高信息化教学水平

英语教师自身所具有的专业素养在很大程度上影响着英语课程的改革进度，决定着英语授课的综合效能和质量。为有效推进英语教学的信息化改革，英语教师要从自身出发加强素养建设，努力提升自身的信息化水平，从而保证各项英语教学活动的顺利开展。首先，要积极更新思想观念，深入分析新时期英语教学信息化改革要求，明确具体的育人目标。其次，积极参与学校组织的培训活动，主动学习信息化教学体系的基础操作方法和教学要点，不断夯实自身的信息化技能基础，并落实到教学规划与实施中。同时，与其他教师进行有效沟通，通过教学研讨深入分析目前互聯网教学改革存在的实际问题，并根据学生在英语课堂上的综合表现提出科学的教学建议，积极优化英语课堂互联网教学平台内部结构以及具体功能模块，从而保证英语教学更贴近学生的实际需求，推动英语教学改革顺利进行。另外，教师还可利用互联网的信息整合功能，对学生的英语学习情况进行建档分析，定期通过数据统计与评估分析学生的英语综合能力提升情况，将其作为课程改革的重要参考依据。教师还要具有自主学习意识，借助互联网的优势开展自主学习活动，获取更多的优质教育资源，了解教育现代化及信息化发展的趋势，紧跟时代步伐做好教育教学工作，促进学生全面发展。

依前所述，在初中英语教学实践中，教师要积极调整和转变育人思路，探索全新的育人方法，加强互联网等技术载体的有效开发，加强多媒体育人功能的有效开发，以此拓展教学资源，激活图文素材，并有效整合微课资源，构建全新的英语课堂形态。同时，教师还要加强优质资源的共享，积极突破教学的重难点，在先进技术的支撑下构建智能空间，让学生在综合探索的过程中，全面提高英语学习能力。

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Using Internet Technology to Optimize English Teaching in Junior Middle School

Chen Ping

（Wenxin Middle School， Liancheng County， Fujian Province， Longyan 366200， China）

Abstract： At present， Internet technology is widely used in subject teaching. Therefore， English teachers should change traditional teaching concepts， actively optimize teaching methods， and adapt to the requirements of the development of the times to apply Internet technology in English teaching. On the basis of analyzing the advantages and problems of junior middle school English teaching under Internet technology， this paper focuses on exploring the strategies of junior middle school English teaching under Internet technology： conforming to the reform trend， establishing an information-based teaching concept； using the network carrier to integrate curriculum resources； with the help of multimedia， activate the text of teaching materials； integrate micro class resources and create a flipped classroom； share high-quality resources and build an intelligent space； strengthen the construction of teachers and improve the level of information-based teaching， so as to improve the efficiency of students’ English learning and create an efficient English classroom.

Key words： Internet； junior middleschoolEnglish；advantages；problems； strategy